在促进学生可持续发展研究下的
《两位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》教学反思 丰都县龙河镇崇实完全小学校 周廷应
多位数乘一位数的笔算乘法，是在学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法的基础上，进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感
教学过后，反思整个过程，觉得以下两点做得较好：
一、尊重学生的学习起点，促进学生可持续发展。
根据《数学课程标准》的新理念， 本堂课以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展。所以我对教材进行了适当的处理，既抓住了重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板
用小黑板展示手画情景图，从学生的生活实际出发，激发了学生的学习兴趣，在学生的好奇心中很自然的把问题引了出来，教学的自然、和谐可以促进学生对知识的渴求。在探究知识的过程中，注重同桌之间的合作交流可以促进同学之间的互帮互助。
在提出问题后，给予学生充分的时间进行思考、尝试、交流，教师在这里起了一个组织者、引导者的作用，充分体现了学生的自主学习。
本节课我教学的是笔算乘法的第一课时。主要是解决笔算过程中从哪一位乘起和竖式书写格式问题。为促进学生可持续发展，在教学前我考虑到学生可能很轻松的发现和理解12×3的笔算方法和算理，这个学习任务对他们来说非常的简单，没有什么学习的难度，通过这节课的教学发现学生还是能比较轻松的接受的。之后的检测篇，由学
生计算之后说一说乘的顺序，使学生初步明确多位数乘一位数的计算法则。
二、促进学生可持续发展体现算法多样化，
由于有笔算加减法的铺垫，还有一些学生可能已经接触过这样的竖式，所以在教学中我引导学生用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。计算12×3时，我先让学生运用自己喜欢的方法来计算，有些学生运用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些学生用的是连加的方法12+12+12=36（元），还有是用笔算的方法。让学生一一来介绍各种方法，最后引出笔算的方法，过程自然、流畅。同时本节课在教学目标的制定和把握上，我在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一个数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化。
这堂课让我感觉较为满意的地方是:教学还算比较完整, 思路也较清晰, 完成了预期的教学目的, 学生在课堂上的表现也很积极主动, 都能从多方面提出各种问题, 并能很快用已经学过的知识加以解决. 让我感到不满意的是：1、上课留给学生思考的时间过长，巩固知识的时间过短。2、课堂时间安排不够合理，探究篇占用时间过长，导致最后的实际应用时间仓促，没能更好的体现数学应用于生活。
这节课是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整
十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行学习的。一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。同时也对我今后的教学有了一定的帮助，对时间的安排上一定要合理。
在促进学生可持续发展研究下的
《两位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》教学反思 丰都县龙河镇崇实完全小学校 周廷应
多位数乘一位数的笔算乘法，是在学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法的基础上，进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感
教学过后，反思整个过程，觉得以下两点做得较好：
一、尊重学生的学习起点，促进学生可持续发展。
根据《数学课程标准》的新理念， 本堂课以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展。所以我对教材进行了适当的处理，既抓住了重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板
用小黑板展示手画情景图，从学生的生活实际出发，激发了学生的学习兴趣，在学生的好奇心中很自然的把问题引了出来，教学的自然、和谐可以促进学生对知识的渴求。在探究知识的过程中，注重同桌之间的合作交流可以促进同学之间的互帮互助。
在提出问题后，给予学生充分的时间进行思考、尝试、交流，教师在这里起了一个组织者、引导者的作用，充分体现了学生的自主学习。
本节课我教学的是笔算乘法的第一课时。主要是解决笔算过程中从哪一位乘起和竖式书写格式问题。为促进学生可持续发展，在教学前我考虑到学生可能很轻松的发现和理解12×3的笔算方法和算理，这个学习任务对他们来说非常的简单，没有什么学习的难度，通过这节课的教学发现学生还是能比较轻松的接受的。之后的检测篇，由学
生计算之后说一说乘的顺序，使学生初步明确多位数乘一位数的计算法则。
二、促进学生可持续发展体现算法多样化，
由于有笔算加减法的铺垫，还有一些学生可能已经接触过这样的竖式，所以在教学中我引导学生用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。计算12×3时，我先让学生运用自己喜欢的方法来计算，有些学生运用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些学生用的是连加的方法12+12+12=36（元），还有是用笔算的方法。让学生一一来介绍各种方法，最后引出笔算的方法，过程自然、流畅。同时本节课在教学目标的制定和把握上，我在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一个数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化。
这堂课让我感觉较为满意的地方是:教学还算比较完整, 思路也较清晰, 完成了预期的教学目的, 学生在课堂上的表现也很积极主动, 都能从多方面提出各种问题, 并能很快用已经学过的知识加以解决. 让我感到不满意的是：1、上课留给学生思考的时间过长，巩固知识的时间过短。2、课堂时间安排不够合理，探究篇占用时间过长，导致最后的实际应用时间仓促，没能更好的体现数学应用于生活。
这节课是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整
十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行学习的。一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。同时也对我今后的教学有了一定的帮助，对时间的安排上一定要合理。