《地震中的父与子》第二课时教学设计
永丰小学 赵党柱
[教学目标]
1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。
[教学重难点]
从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。
[教学方法]
朗读法 、情景教学法等
[教学准备]
制作多媒体课件
二、复习导入
1、“同学们，１９９４年１月１７日，美国洛杉矶发生了一场大地震。现在，请跟随老师走进这场惊心动魄的大地震，认识这对《地震中的父与子》（齐读课题）回忆一下课文主要讲了一个怎样的故事？（你概述得真准确！）
[设计意图：从整体入手，回顾课文的主要内容，为这节课的学习做铺垫。同时也训练学生概括能力。]
三、抓住重点句，直奔中心
1、在生死攸关的时刻，地震中的父与子信守承诺，创造了生命的奇迹。课文中是怎样夸奖这对父与子的？请大家快速浏览课文。从课文中找这一句话。
2、（学生浏览课文，老师巡视了解情况）找到了吗？指名回答，都找到了吗？（多媒体
出示句子）好，大家一起来夸一夸他们。（板书：了不起 父 子）
3、文章中哪些描写让你感受到这位父亲的了不起。请默读课文1—12自然段，用你喜欢的符号画出有关的句子，可以在你感受深刻的地方写上自己的体会。开始吧！
[设计意图：从描写父亲的重点语句入手进行突破重难点。不动笔墨不读书，找到后写写自己的感受，让学生养成良好的学习习惯。]
四、品读词句，体会父亲的“了不起”
1、从拯救时间的漫长和艰难体会父亲的“了不起”
（1）画好的同学请举手！谁来说说，
（2）指名读，（你真会读书）都找到了吗？（投影出示语段）
“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
(3)哪些词语给你深刻的体会到父亲的了不起？（你能找出表示时间的词语吗）
A、这些时间的词语让你感受到什么？（时间长）
B、请用你的朗读体会时间的漫长。（朗读时你很注意突出这些时间的词语，如果语速放慢一些就更好）
C、老师也想体会一下（范读）
D、指名试一试
E、一起来体会父亲挖掘的漫长。
[设计意图：通过挖掘时间的漫长的词语，体会父亲在挖掘的艰辛。]
（4）8小时过去了，父亲在干什么？
（5）是啊，时间就是生命，他在跟时间赛跑，所以12小时过去了，父亲仍然在干什么？用什么挖？
A、谁来示范一下挖的动作。
B、一起来试一试的动作，现在你们就是父亲，挖得快点，再快一点，不要停下来，时间
就是生命。你看，父亲的衣服也湿透了，还在挖；筋疲力尽了，还是不放弃，继续挖。从父亲的动作中你能体会到他当时的心情怎样？（急切）
※用你的朗读体会父亲急切心情。
C、即使筋疲力尽都不放弃，你能体会到什么？（父爱的伟大）
※请用你的朗读体会这伟大的父爱。
D、我们一起体会这浓浓的父爱。
E、（就这样徒手挖掘，在满是钢筋、水泥、玻璃碎片的瓦砾中不停地挖，看看父亲的双手，这是一双怎样的双手？（血肉模糊）
F、十指痛归心，请用你的朗读来体会父亲的多么地艰辛。
G、让我们一起体会父亲的艰辛
（6）24小时过去了，父亲仍然在干什么？
（在这漫长的24小时中，他挖到了一具又一具死难者的遗体，有的是学校的老师，有的是学校的职工，有的是其他孩子„„看到废墟中一条条鲜活的生命就此结束，此时父亲心里怎么想？
[设计意图：通过对“挖”的品读，体会父亲在挖掘时的心理活动的变化，从中感受到父爱的伟大。]
（7）他害怕失去自己的儿子,于是，他像发疯一般在废墟中寻找。此时一些好心人看见了上来拉住这位父亲，你就是好心的家长劝劝这位父亲：：“太晚了，没有希望了。”（指名2生读）
（8）你就是消防队长，请你们阻挡他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”（指名1生读，男同学齐读）
（9）一位警察叔叔看见了也非常同情这位父亲，你就是警察叔叔请你们来开导一下他：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”（指
名1生读，全班同学齐读）
（10）你也来劝劝他？（你真会关心人！）
[设计意图：让学生自己也来劝劝这位父亲，既能让学生体会父亲的执着，又能训练学生口头表达能力]
（11）面对众人的劝说，我们来听听父亲的回答。（出示父亲的话齐读）父亲的回答中你听懂了什么？
※父亲没有听从别人的劝说，他甚至想得到更多人的帮助，他心中只有一个念头就是救出废墟中儿子，他坚信儿子在等着他。这是他对儿子承诺：
（12）投影出示“不论发生什么，我总会和你在一起！”
（13）导读：
面对众人的阻挡，让他放弃时，回响在他耳边的仍是这句承诺——
当人们摇头叹息，说他精神失常时，支撑起他的仍是这句话——
男同学，现在你们就是父亲，请你们郑重地再承诺一次。
※无论什么都动摇不了父亲救子的决心，你看到了一位怎样的父亲？（这是执着的父亲。这是永不放弃的父亲。这是信心坚定地父亲。）
（14）一句承诺，它凝聚着深沉的父爱和一份沉甸甸的责任哪！父亲不仅是这样说，而且也是这样做的。
引读：你们看，父亲在废墟中掘了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。作者为什么不直接写父亲挖了36个小时？（出示句子，男、女同学各读一句，谈一谈哪一种表达更好？好在哪里？）（指名回答，然后展示朗读，读中体会）
A、把你的感受带进这句话中读。
B、带着你的感受读这句话。（读出你的体会）
C、让我们也一齐体会。
过渡：父亲抱着一定要找到儿子的坚定信心，在废墟中苦苦地挖掘了36小时仍然没有放弃。透过一个“挖”字，描述一下你眼前浮现的父亲模样？
※请跟随老师一起来到当年的地震现场看一看父亲此时的模样（图文并茂）投影出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（1）看到父亲狼狈不堪的模样你的心情怎样？
A、把你的心情融进这句子中读。（读出你此时的心情）
B、带着你的心情读这句话。
C、老师跟你们的心情一样，让我们也带上自己的心情读这句话。
（2）地震过后余震不断，楼房随时会坍塌，还可能发生大爆炸，他遇到了哪些危险？（尽管父亲的身体受到伤害，生命受到威胁，可是父亲有放弃吗？为什么？（父亲心中只有一个念头就要救出自己的儿子。）
（3）这是一位怎样的父亲？（勇敢、不怕牺牲）
※让我们一起体会这伟大的父爱！（配乐读）
（4）支撑他战胜困难的还是这句承诺。
投影出示句子：不论发生什么，我总会和你在一起！（齐读）
引读：
当危险一次次降临的时刻，父亲总是默默地对儿子说：不论发生什么，我总会和你在一起！（齐读）
当一次次化险为夷，他还是自言自语地说：不论发生什么，我总会和你在一起！（齐读）
（5）一句平日里对儿子普普通通的承诺，此时已经化作拯救儿子的动力。
老师也深深地被感动了，由此可见抓住细节的描写很能打动人心。看看作者是抓住了哪方面的描写？为什么要这样描写？（老师指着自己的脸、眼、衣服引导学生回答“外貌”）（真聪明）
（6）让我们来体会作者的表达方法：为了救自己的儿子，父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，
衣服破烂不堪，到处都是血迹
[设计意图：通过品读父亲外貌描写的词语，体会作者抓住人物的细节描写。]
五、品读词句，体会儿子的“了不起”
当他挖到第38小时的时候，奇迹终于出现了！父亲突然听见瓦砾底下传出孩子的声音，这是谁的声音？这是儿子的声音。想想父亲此刻的心情可以用什么词语来形容？（激动、高兴、欣喜若狂）请同学们自读第13至23自然段，从刚才父子相逢的这一幕中，从哪里看出了儿子阿曼达的了不起呢？
[设计意图：抓住描写儿子的重点句子，为体会儿子的了不起做铺垫。]
（一）指明汇报。（你真是火眼金睛）（我们来看一下，当父亲为他开辟出生命通道时阿曼达做出了怎样的决定）
男同学你们就是阿曼达请大声地读出你的决定。
（1） 阿曼达你的决定是什么？为什么让你的同学先出去？（你真是个了不起的孩
子！）
过渡：（在废墟中，多留一分钟就是多一分危险。早出去一分钟，就多了一份生命的保障，因为生命的通道随时会关闭。阿曼达先让同学出去，意味着他把安全让给了同学，把危险留了自己。
（3）一个七岁的孩子懂得把生存的优先权让给别人，这是怎样的阿曼达？（这是先人后己的、了不起的阿曼达）
A、你就是阿曼达勇敢地读出你的决定。
B、你就是阿曼达读出你了不起的决定。
C、让我们一起体会阿曼达的那份坚定。
[设计意图：多种形式的朗读训练，既能让学生参与课堂，又能提高他们的语感。]
(二)过渡： 阿曼达满怀信心地在废墟中等待着。当同学们极度害怕和恐惧时，听听他是这样安慰同学们的。出示文段：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能就大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
（1）你就是阿曼达，在废墟中你是怎么跟你的同学们说的（指名读）（你真了不起）
（2）在这长达38小时的等待中，阿曼达是怎么想？怎么说的？请你写下来。（出示多媒体，巡视指导说）
a、同学们可能会吓得大哭起来，他们都喊着爸爸妈妈。
阿曼达在废墟底下想：（我活着，爸爸也一定活着，我要等他来救我。）
他说：（“同学们，我们光哭是没有用的，大家要安静地等待才对。我们要勇敢，要有冷静！”）
※在灾难中我们看到了一个怎样的阿曼达？句式训练：这是勇敢的阿曼达。
b、同学们会觉得没希望了，都垂头丧气的。
阿曼达在想：（要是爸爸在身边，那该多好啊！爸爸不会扔下我不管的。）
他说：（“同学们，我们的父母一定正在想办法就我们出去的。我们要坚持住！”） „„
（汇报：先请出阿曼达说说自己当时是怎么想的；接着分别请出吓得大哭的同学和绝望的同学，请阿曼达分别对他们说）
[设计意图：通过小练笔，给学生提供一个练笔的机会，又能让学生体会阿曼达在灾难中展现出的高贵品质。]
※在灾难中我们看到了一个怎样的阿曼达？句式训练：这是镇定的阿曼达。这是了不起的孩子！
（4）在废墟中阿曼达之所以那么勇敢是因为他不会忘记父亲的承诺：不论发生什么，爸
爸总会跟我在一起！（齐读）
引读：
面对无边的黑暗与恐惧阿曼达一次又一次对自己说：不论发生什么，爸爸总会跟我在一起！（齐读）
阿曼达沉着镇定，他曾无数次跟同学说：不论发生什么，爸爸总会跟我在一起！（齐读） 过渡：一句平日里对儿子普普通通的承诺，（板书：总会跟你在一起）此时已经成为儿子在绝境中战胜黑暗和恐惧的力量源泉。
（5）课文中为什么反复出现这句话？有什么好处？说说你的理解（父亲在漫长的38小时的挖掘中为什么不放弃？就是信守这一句承诺；儿子战胜黑暗与恐惧，在废墟中坚持等待了38小时，也是信守这一句承诺。所以这一句承诺，是父亲坚持到底，决不放弃的原因。也是是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，）（这样反复出现，多处呼应，既能体现崇高的父爱又能体现儿子对父亲的信赖）
※让我们牢记这对父与子彼此信守的承诺吧！
五、总结全文，拓展延伸。
1、地震中的父与子正是信守这个承诺，终于创造了生命的奇迹, 这是一对了不起的父与子，让我们饱含深情地赞美他们。（齐读）
2、这对了不起的父与子，经过38小时的艰难挖掘，38小时的艰苦等待，最终迎来了幸福的结局这是生离死别后的重逢，这是生死边缘得来的幸福，让我们放声朗读传递他们快乐与幸福。
4、通过这节课的学习我们认识了这对地震中的父与子。相信从这对父与子的身上你学会了什么？）（从父亲身上我学会了做事不要轻易放弃、坚持不懈；（师：我们相信成功属于永不言败的人）从儿子身上我学会了遇到危险要勇敢、镇定。（笛福也说过引读：害怕危险的心理比危险本身可怕一万倍。你是怎么理解？师：危险本身并不可怕，当我们遇
到危险的时候要保持镇定，头脑清醒，寻找解决困难的方法）；文中最成功的地方是善于抓住细节描写，所以以后在作文的时候，也要学习抓住人物的细节描写。
4、老师也被这位了不起的父亲深深地打动了，老师赠与同学们亲爱名言共勉。 “父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！”
5、同学们从小我们就在爱的沐浴下成长，其实爱就在我们的身边，母爱无私，父爱伟大，师爱难忘。谁来跟大家分享爱的故事。
[设计意图：课外延伸，加深学生对生活的理解，对父爱的理解。提高学生的情感体验水平，把知识变成能力。]
七、作业：
学习作者的表达方法，写写自己的父亲。
八、推荐阅读
《背影》
《奇迹的名字叫父亲》
九、板书设计17．地震中的父与子 了不起
父 总会跟你在 子
《地震中的父与子》第二课时教学设计
永丰小学 赵党柱
[教学目标]
1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。
[教学重难点]
从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。
[教学方法]
朗读法 、情景教学法等
[教学准备]
制作多媒体课件
二、复习导入
1、“同学们，１９９４年１月１７日，美国洛杉矶发生了一场大地震。现在，请跟随老师走进这场惊心动魄的大地震，认识这对《地震中的父与子》（齐读课题）回忆一下课文主要讲了一个怎样的故事？（你概述得真准确！）
[设计意图：从整体入手，回顾课文的主要内容，为这节课的学习做铺垫。同时也训练学生概括能力。]
三、抓住重点句，直奔中心
1、在生死攸关的时刻，地震中的父与子信守承诺，创造了生命的奇迹。课文中是怎样夸奖这对父与子的？请大家快速浏览课文。从课文中找这一句话。
2、（学生浏览课文，老师巡视了解情况）找到了吗？指名回答，都找到了吗？（多媒体
出示句子）好，大家一起来夸一夸他们。（板书：了不起 父 子）
3、文章中哪些描写让你感受到这位父亲的了不起。请默读课文1—12自然段，用你喜欢的符号画出有关的句子，可以在你感受深刻的地方写上自己的体会。开始吧！
[设计意图：从描写父亲的重点语句入手进行突破重难点。不动笔墨不读书，找到后写写自己的感受，让学生养成良好的学习习惯。]
四、品读词句，体会父亲的“了不起”
1、从拯救时间的漫长和艰难体会父亲的“了不起”
（1）画好的同学请举手！谁来说说，
（2）指名读，（你真会读书）都找到了吗？（投影出示语段）
“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
(3)哪些词语给你深刻的体会到父亲的了不起？（你能找出表示时间的词语吗）
A、这些时间的词语让你感受到什么？（时间长）
B、请用你的朗读体会时间的漫长。（朗读时你很注意突出这些时间的词语，如果语速放慢一些就更好）
C、老师也想体会一下（范读）
D、指名试一试
E、一起来体会父亲挖掘的漫长。
[设计意图：通过挖掘时间的漫长的词语，体会父亲在挖掘的艰辛。]
（4）8小时过去了，父亲在干什么？
（5）是啊，时间就是生命，他在跟时间赛跑，所以12小时过去了，父亲仍然在干什么？用什么挖？
A、谁来示范一下挖的动作。
B、一起来试一试的动作，现在你们就是父亲，挖得快点，再快一点，不要停下来，时间
就是生命。你看，父亲的衣服也湿透了，还在挖；筋疲力尽了，还是不放弃，继续挖。从父亲的动作中你能体会到他当时的心情怎样？（急切）
※用你的朗读体会父亲急切心情。
C、即使筋疲力尽都不放弃，你能体会到什么？（父爱的伟大）
※请用你的朗读体会这伟大的父爱。
D、我们一起体会这浓浓的父爱。
E、（就这样徒手挖掘，在满是钢筋、水泥、玻璃碎片的瓦砾中不停地挖，看看父亲的双手，这是一双怎样的双手？（血肉模糊）
F、十指痛归心，请用你的朗读来体会父亲的多么地艰辛。
G、让我们一起体会父亲的艰辛
（6）24小时过去了，父亲仍然在干什么？
（在这漫长的24小时中，他挖到了一具又一具死难者的遗体，有的是学校的老师，有的是学校的职工，有的是其他孩子„„看到废墟中一条条鲜活的生命就此结束，此时父亲心里怎么想？
[设计意图：通过对“挖”的品读，体会父亲在挖掘时的心理活动的变化，从中感受到父爱的伟大。]
（7）他害怕失去自己的儿子,于是，他像发疯一般在废墟中寻找。此时一些好心人看见了上来拉住这位父亲，你就是好心的家长劝劝这位父亲：：“太晚了，没有希望了。”（指名2生读）
（8）你就是消防队长，请你们阻挡他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”（指名1生读，男同学齐读）
（9）一位警察叔叔看见了也非常同情这位父亲，你就是警察叔叔请你们来开导一下他：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”（指
名1生读，全班同学齐读）
（10）你也来劝劝他？（你真会关心人！）
[设计意图：让学生自己也来劝劝这位父亲，既能让学生体会父亲的执着，又能训练学生口头表达能力]
（11）面对众人的劝说，我们来听听父亲的回答。（出示父亲的话齐读）父亲的回答中你听懂了什么？
※父亲没有听从别人的劝说，他甚至想得到更多人的帮助，他心中只有一个念头就是救出废墟中儿子，他坚信儿子在等着他。这是他对儿子承诺：
（12）投影出示“不论发生什么，我总会和你在一起！”
（13）导读：
面对众人的阻挡，让他放弃时，回响在他耳边的仍是这句承诺——
当人们摇头叹息，说他精神失常时，支撑起他的仍是这句话——
男同学，现在你们就是父亲，请你们郑重地再承诺一次。
※无论什么都动摇不了父亲救子的决心，你看到了一位怎样的父亲？（这是执着的父亲。这是永不放弃的父亲。这是信心坚定地父亲。）
（14）一句承诺，它凝聚着深沉的父爱和一份沉甸甸的责任哪！父亲不仅是这样说，而且也是这样做的。
引读：你们看，父亲在废墟中掘了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。作者为什么不直接写父亲挖了36个小时？（出示句子，男、女同学各读一句，谈一谈哪一种表达更好？好在哪里？）（指名回答，然后展示朗读，读中体会）
A、把你的感受带进这句话中读。
B、带着你的感受读这句话。（读出你的体会）
C、让我们也一齐体会。
过渡：父亲抱着一定要找到儿子的坚定信心，在废墟中苦苦地挖掘了36小时仍然没有放弃。透过一个“挖”字，描述一下你眼前浮现的父亲模样？
※请跟随老师一起来到当年的地震现场看一看父亲此时的模样（图文并茂）投影出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（1）看到父亲狼狈不堪的模样你的心情怎样？
A、把你的心情融进这句子中读。（读出你此时的心情）
B、带着你的心情读这句话。
C、老师跟你们的心情一样，让我们也带上自己的心情读这句话。
（2）地震过后余震不断，楼房随时会坍塌，还可能发生大爆炸，他遇到了哪些危险？（尽管父亲的身体受到伤害，生命受到威胁，可是父亲有放弃吗？为什么？（父亲心中只有一个念头就要救出自己的儿子。）
（3）这是一位怎样的父亲？（勇敢、不怕牺牲）
※让我们一起体会这伟大的父爱！（配乐读）
（4）支撑他战胜困难的还是这句承诺。
投影出示句子：不论发生什么，我总会和你在一起！（齐读）
引读：
当危险一次次降临的时刻，父亲总是默默地对儿子说：不论发生什么，我总会和你在一起！（齐读）
当一次次化险为夷，他还是自言自语地说：不论发生什么，我总会和你在一起！（齐读）
（5）一句平日里对儿子普普通通的承诺，此时已经化作拯救儿子的动力。
老师也深深地被感动了，由此可见抓住细节的描写很能打动人心。看看作者是抓住了哪方面的描写？为什么要这样描写？（老师指着自己的脸、眼、衣服引导学生回答“外貌”）（真聪明）
（6）让我们来体会作者的表达方法：为了救自己的儿子，父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，
衣服破烂不堪，到处都是血迹
[设计意图：通过品读父亲外貌描写的词语，体会作者抓住人物的细节描写。]
五、品读词句，体会儿子的“了不起”
当他挖到第38小时的时候，奇迹终于出现了！父亲突然听见瓦砾底下传出孩子的声音，这是谁的声音？这是儿子的声音。想想父亲此刻的心情可以用什么词语来形容？（激动、高兴、欣喜若狂）请同学们自读第13至23自然段，从刚才父子相逢的这一幕中，从哪里看出了儿子阿曼达的了不起呢？
[设计意图：抓住描写儿子的重点句子，为体会儿子的了不起做铺垫。]
（一）指明汇报。（你真是火眼金睛）（我们来看一下，当父亲为他开辟出生命通道时阿曼达做出了怎样的决定）
男同学你们就是阿曼达请大声地读出你的决定。
（1） 阿曼达你的决定是什么？为什么让你的同学先出去？（你真是个了不起的孩
子！）
过渡：（在废墟中，多留一分钟就是多一分危险。早出去一分钟，就多了一份生命的保障，因为生命的通道随时会关闭。阿曼达先让同学出去，意味着他把安全让给了同学，把危险留了自己。
（3）一个七岁的孩子懂得把生存的优先权让给别人，这是怎样的阿曼达？（这是先人后己的、了不起的阿曼达）
A、你就是阿曼达勇敢地读出你的决定。
B、你就是阿曼达读出你了不起的决定。
C、让我们一起体会阿曼达的那份坚定。
[设计意图：多种形式的朗读训练，既能让学生参与课堂，又能提高他们的语感。]
(二)过渡： 阿曼达满怀信心地在废墟中等待着。当同学们极度害怕和恐惧时，听听他是这样安慰同学们的。出示文段：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能就大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
（1）你就是阿曼达，在废墟中你是怎么跟你的同学们说的（指名读）（你真了不起）
（2）在这长达38小时的等待中，阿曼达是怎么想？怎么说的？请你写下来。（出示多媒体，巡视指导说）
a、同学们可能会吓得大哭起来，他们都喊着爸爸妈妈。
阿曼达在废墟底下想：（我活着，爸爸也一定活着，我要等他来救我。）
他说：（“同学们，我们光哭是没有用的，大家要安静地等待才对。我们要勇敢，要有冷静！”）
※在灾难中我们看到了一个怎样的阿曼达？句式训练：这是勇敢的阿曼达。
b、同学们会觉得没希望了，都垂头丧气的。
阿曼达在想：（要是爸爸在身边，那该多好啊！爸爸不会扔下我不管的。）
他说：（“同学们，我们的父母一定正在想办法就我们出去的。我们要坚持住！”） „„
（汇报：先请出阿曼达说说自己当时是怎么想的；接着分别请出吓得大哭的同学和绝望的同学，请阿曼达分别对他们说）
[设计意图：通过小练笔，给学生提供一个练笔的机会，又能让学生体会阿曼达在灾难中展现出的高贵品质。]
※在灾难中我们看到了一个怎样的阿曼达？句式训练：这是镇定的阿曼达。这是了不起的孩子！
（4）在废墟中阿曼达之所以那么勇敢是因为他不会忘记父亲的承诺：不论发生什么，爸
爸总会跟我在一起！（齐读）
引读：
面对无边的黑暗与恐惧阿曼达一次又一次对自己说：不论发生什么，爸爸总会跟我在一起！（齐读）
阿曼达沉着镇定，他曾无数次跟同学说：不论发生什么，爸爸总会跟我在一起！（齐读） 过渡：一句平日里对儿子普普通通的承诺，（板书：总会跟你在一起）此时已经成为儿子在绝境中战胜黑暗和恐惧的力量源泉。
（5）课文中为什么反复出现这句话？有什么好处？说说你的理解（父亲在漫长的38小时的挖掘中为什么不放弃？就是信守这一句承诺；儿子战胜黑暗与恐惧，在废墟中坚持等待了38小时，也是信守这一句承诺。所以这一句承诺，是父亲坚持到底，决不放弃的原因。也是是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，）（这样反复出现，多处呼应，既能体现崇高的父爱又能体现儿子对父亲的信赖）
※让我们牢记这对父与子彼此信守的承诺吧！
五、总结全文，拓展延伸。
1、地震中的父与子正是信守这个承诺，终于创造了生命的奇迹, 这是一对了不起的父与子，让我们饱含深情地赞美他们。（齐读）
2、这对了不起的父与子，经过38小时的艰难挖掘，38小时的艰苦等待，最终迎来了幸福的结局这是生离死别后的重逢，这是生死边缘得来的幸福，让我们放声朗读传递他们快乐与幸福。
4、通过这节课的学习我们认识了这对地震中的父与子。相信从这对父与子的身上你学会了什么？）（从父亲身上我学会了做事不要轻易放弃、坚持不懈；（师：我们相信成功属于永不言败的人）从儿子身上我学会了遇到危险要勇敢、镇定。（笛福也说过引读：害怕危险的心理比危险本身可怕一万倍。你是怎么理解？师：危险本身并不可怕，当我们遇
到危险的时候要保持镇定，头脑清醒，寻找解决困难的方法）；文中最成功的地方是善于抓住细节描写，所以以后在作文的时候，也要学习抓住人物的细节描写。
4、老师也被这位了不起的父亲深深地打动了，老师赠与同学们亲爱名言共勉。 “父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！”
5、同学们从小我们就在爱的沐浴下成长，其实爱就在我们的身边，母爱无私，父爱伟大，师爱难忘。谁来跟大家分享爱的故事。
[设计意图：课外延伸，加深学生对生活的理解，对父爱的理解。提高学生的情感体验水平，把知识变成能力。]
七、作业：
学习作者的表达方法，写写自己的父亲。
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