谈谈如何培养与加强我校学生社会责任感意识问题
赵玉敏
社会责任是指一个人对他人、对社会所承担的职责、任务和使命。社会责任感则是人们对这种责任的一种强烈的自觉意识和崇高的情感、意志,是与人的理想、志向和价值观高度统一的,是为祖国和人民献身的一种强大的内动力。中职生正是社会责任感形成的重要时期。从现状看，总体上说，大多数学生已经具备了良好的社会责任感，但同时也存在不少问题，就我校学生而言,不少不良现象还是时有出。.如：集体主义观念淡化，合作意识不强，缺乏集体荣誉感，对班集体的事，学校的事缺乏积极性和主动性，尊长爱幼、体贴父母观念差，诚信、自尊、自律意识不够„„凡此种种，不仅对学生未来的成长和发展极为不利，甚至可能会酿就不少的家庭悲剧和社会悲剧。
我校新一届领导班子上任以来，围绕“抓校风，促学风”思想，开展了一系列整顿治理工作，取得的成果是有目共睹的。在我校校风大有改观的良好态势下，个人认为，对于学生思想政治工作还应加大力度，特别是对他们社会责任感的教育与培育方面，应该全面研究，努力寻找一套行之有效的方法与手段。因为在这样一个宣扬个人主义和功利主义的开放时代，现实迫使职业学校责任意识教育变得刻不容缓，培养学生的社会责任感，就是健全人格教育的内容，也是现代公民教育的核心。
导致当代中职生社会责任感缺失的原因，我认为主要是因为三个方面：
一、 社会环境和外来文化的影响。
首先是舆论宣传与导向问题。比如，我们对时代精英的宣传上,很多是只注重事业成功人士在事业上的成功和金钱上的拥有，而忽视了对其成功深沉原因的挖掘，这在客观上，强化了学生拜金主义、金钱万能等观念，形成用物质标准来衡量人的价值。另外，外来文化和网络文化中那些具有浓重的个人主义、自由主义色彩的文学、影视作品，也使得利己主义思想盛行，这些都对他们社会责任感的形成产生了消极影响。都不同程度造成了他们责任感缺失和淡漠。
二、家庭因素的影响。
一方面不少孩子都是独生子女，主观上家长有意无意给了孩子们太多的溺爱和放纵。另一方面客观上，家长个人的错误价值取向也或多或少的给了孩子以消极的影响与传承。
三.个人因素的影响。
中职生正处于由少年向成人成长的过度期，辨别力不强，人生观和世界观尚未定型，自制力和自律性差，可逆性强，容易受到外在种种不良因素的影响与诱惑。这就决定了他们社会责任感形成不是轻而易举一蹴而就的。
如何重塑和加强中职生的社会责任意识？我有几点看法如下：
一、贴近中职学校实际，为学生提供多种受教育的选择方式与机会。
针对学生求新求变的心理，通过活动、娱乐、社会实践以及其他情境式教育，使学生意识到责任是自己与社会交融的媒介与前提，没有责任，你也就脱离了集体，脱离了社会，于是你自己也就失去了生存的前提。另外，有在实践活动过程中培养学生的社会责任感，通过开展“三下乡”、志愿者服务、专业实习、社会调查、生产劳动等社会实践和公益活动，使学生有机会扮演各种社会角色，方便时，不妨让我们的孩子们多到基层，诸如我们的扶贫下乡点等等，在这些不同的生活环境中做贴身体会，学会考虑各种观点，解决各种冲突，关心各种关系，体会各种责任，增强履行责任的能力。
二、进一步有选择性地引导中职生正确地认识个人与社会之间的关系，增强其社会责任意识，培育其健康人格。
中职生学习的过程就是与社会密联的过程，就业更是直接与社会接触。国家的兴盛与民族的昌盛，与他们有着看得见、摸得着的联系。因此，我们的教育要从身边入手，辐射社会，让学生循序渐进地树立正确的社会责任观。以对个人行动负责为基点，比如对自己的言行负责，说话要算数，做事要诚信等等。进而延伸到对家庭每一个成员负责，对班级的事负责，比如做好自己的份内事，从做好值日，遵守纪律，维护班级形象入手逐步形成关注学校发展，强化责任意识的良好品质。学会对班级、学校的形象负责，不做有损集体的事。最后推而广之，对国家、对民族的形象负责。要让孩子们认识到国家的命运与自己的命运息息相关，自己活在社会中，离不开群体。真正明白“人人为我，我为人人”的真正内涵，使之认识到责任感其实是生活中不可或缺的重要品质，也是人赖以生存的最基本的品质。
三、创造良好环境条件，利用典型人物教育激励学生，建立全面的责任机制。
责任教育要从我做起，发挥个人人格魅力形成氛围，提醒家长要更重视孩子的人格和品质的健全发展，家庭教育与学校教育同等重要。通过媒体形成一种舆论力量，加大对无责任现象的监督和打击力度，加强对友爱、仁爱、道德宣传等，包括对家庭的回报，对家庭、社会的责任，以及对贫困人群的帮助等等，助于提升整体的道德素质。可以利用启发性的方法用富有时代精神和强烈社会责任感的英雄模范人物或学生身边的典型人物教育激励学生，在学生心中树立学习榜样和责任意识概念，如：一是名人的事迹。这种形式学生从小耳熟能详，在教育过程中，要引导学生透过现象见本质，让学生认识到这些典型人物的丰富而高尚的精神世界。其二，就是发挥教师的引导示范作用。 “学高为师，身正为范”。这是每位教育工作者应遵循的基本原则。孔子云：“师者，人之模范也。”教育家加里宁也认为：教师是人类心灵的工程师，他的世界观、他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。因此，教师应该具有良好的师德，用自身强烈的社会责任心去感化学生，要教育学生，要求学生做到的，自己应该先做到，这样才能给学生“身教”，才能在增强中职生的社会责任意识的培养过程中起到良好的示范和影响作用。第三，用身边人身边事，特别是本地、本校、本班学生的事迹来感召学生，唤醒学生的社会责任感。
总之我们要通过教育和影响让学生在具体的生活、学习和工作过程中，勇于承担起对个人、对家庭、对他人、对社会所应当承担的责任。在承担责任的过程中，才能让孩子们更多地关心他人、关注社会，并与自身的发展紧密结合起来，促进他们健全人格、培养德性、提升境界和完善感情。
谈谈如何培养与加强我校学生社会责任感意识问题
赵玉敏
社会责任是指一个人对他人、对社会所承担的职责、任务和使命。社会责任感则是人们对这种责任的一种强烈的自觉意识和崇高的情感、意志,是与人的理想、志向和价值观高度统一的,是为祖国和人民献身的一种强大的内动力。中职生正是社会责任感形成的重要时期。从现状看，总体上说，大多数学生已经具备了良好的社会责任感，但同时也存在不少问题，就我校学生而言,不少不良现象还是时有出。.如：集体主义观念淡化，合作意识不强，缺乏集体荣誉感，对班集体的事，学校的事缺乏积极性和主动性，尊长爱幼、体贴父母观念差，诚信、自尊、自律意识不够„„凡此种种，不仅对学生未来的成长和发展极为不利，甚至可能会酿就不少的家庭悲剧和社会悲剧。
我校新一届领导班子上任以来，围绕“抓校风，促学风”思想，开展了一系列整顿治理工作，取得的成果是有目共睹的。在我校校风大有改观的良好态势下，个人认为，对于学生思想政治工作还应加大力度，特别是对他们社会责任感的教育与培育方面，应该全面研究，努力寻找一套行之有效的方法与手段。因为在这样一个宣扬个人主义和功利主义的开放时代，现实迫使职业学校责任意识教育变得刻不容缓，培养学生的社会责任感，就是健全人格教育的内容，也是现代公民教育的核心。
导致当代中职生社会责任感缺失的原因，我认为主要是因为三个方面：
一、 社会环境和外来文化的影响。
首先是舆论宣传与导向问题。比如，我们对时代精英的宣传上,很多是只注重事业成功人士在事业上的成功和金钱上的拥有，而忽视了对其成功深沉原因的挖掘，这在客观上，强化了学生拜金主义、金钱万能等观念，形成用物质标准来衡量人的价值。另外，外来文化和网络文化中那些具有浓重的个人主义、自由主义色彩的文学、影视作品，也使得利己主义思想盛行，这些都对他们社会责任感的形成产生了消极影响。都不同程度造成了他们责任感缺失和淡漠。
二、家庭因素的影响。
一方面不少孩子都是独生子女，主观上家长有意无意给了孩子们太多的溺爱和放纵。另一方面客观上，家长个人的错误价值取向也或多或少的给了孩子以消极的影响与传承。
三.个人因素的影响。
中职生正处于由少年向成人成长的过度期，辨别力不强，人生观和世界观尚未定型，自制力和自律性差，可逆性强，容易受到外在种种不良因素的影响与诱惑。这就决定了他们社会责任感形成不是轻而易举一蹴而就的。
如何重塑和加强中职生的社会责任意识？我有几点看法如下：
一、贴近中职学校实际，为学生提供多种受教育的选择方式与机会。
针对学生求新求变的心理，通过活动、娱乐、社会实践以及其他情境式教育，使学生意识到责任是自己与社会交融的媒介与前提，没有责任，你也就脱离了集体，脱离了社会，于是你自己也就失去了生存的前提。另外，有在实践活动过程中培养学生的社会责任感，通过开展“三下乡”、志愿者服务、专业实习、社会调查、生产劳动等社会实践和公益活动，使学生有机会扮演各种社会角色，方便时，不妨让我们的孩子们多到基层，诸如我们的扶贫下乡点等等，在这些不同的生活环境中做贴身体会，学会考虑各种观点，解决各种冲突，关心各种关系，体会各种责任，增强履行责任的能力。
二、进一步有选择性地引导中职生正确地认识个人与社会之间的关系，增强其社会责任意识，培育其健康人格。
中职生学习的过程就是与社会密联的过程，就业更是直接与社会接触。国家的兴盛与民族的昌盛，与他们有着看得见、摸得着的联系。因此，我们的教育要从身边入手，辐射社会，让学生循序渐进地树立正确的社会责任观。以对个人行动负责为基点，比如对自己的言行负责，说话要算数，做事要诚信等等。进而延伸到对家庭每一个成员负责，对班级的事负责，比如做好自己的份内事，从做好值日，遵守纪律，维护班级形象入手逐步形成关注学校发展，强化责任意识的良好品质。学会对班级、学校的形象负责，不做有损集体的事。最后推而广之，对国家、对民族的形象负责。要让孩子们认识到国家的命运与自己的命运息息相关，自己活在社会中，离不开群体。真正明白“人人为我，我为人人”的真正内涵，使之认识到责任感其实是生活中不可或缺的重要品质，也是人赖以生存的最基本的品质。
三、创造良好环境条件，利用典型人物教育激励学生，建立全面的责任机制。
责任教育要从我做起，发挥个人人格魅力形成氛围，提醒家长要更重视孩子的人格和品质的健全发展，家庭教育与学校教育同等重要。通过媒体形成一种舆论力量，加大对无责任现象的监督和打击力度，加强对友爱、仁爱、道德宣传等，包括对家庭的回报，对家庭、社会的责任，以及对贫困人群的帮助等等，助于提升整体的道德素质。可以利用启发性的方法用富有时代精神和强烈社会责任感的英雄模范人物或学生身边的典型人物教育激励学生，在学生心中树立学习榜样和责任意识概念，如：一是名人的事迹。这种形式学生从小耳熟能详，在教育过程中，要引导学生透过现象见本质，让学生认识到这些典型人物的丰富而高尚的精神世界。其二，就是发挥教师的引导示范作用。 “学高为师，身正为范”。这是每位教育工作者应遵循的基本原则。孔子云：“师者，人之模范也。”教育家加里宁也认为：教师是人类心灵的工程师，他的世界观、他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。因此，教师应该具有良好的师德，用自身强烈的社会责任心去感化学生，要教育学生，要求学生做到的，自己应该先做到，这样才能给学生“身教”，才能在增强中职生的社会责任意识的培养过程中起到良好的示范和影响作用。第三，用身边人身边事，特别是本地、本校、本班学生的事迹来感召学生，唤醒学生的社会责任感。
总之我们要通过教育和影响让学生在具体的生活、学习和工作过程中，勇于承担起对个人、对家庭、对他人、对社会所应当承担的责任。在承担责任的过程中，才能让孩子们更多地关心他人、关注社会，并与自身的发展紧密结合起来，促进他们健全人格、培养德性、提升境界和完善感情。