第1课 辽宋夏金的和战
天水市逸夫实验中学 赵恒瑞
尊敬的各位老师、各位评委:
大家好!我今天说课的课题选自中国地图版七年级历史教科书第二单元第1课—辽宋夏金的和战。下面我将从学情、教材、教学设计、教学反思等四个方面来进行分析。
一.学情分析
我校七年级学生整体素质较高,基础知识较扎实;本节知识在学生的平时生活中时有所闻,比如说《杨家将》、《天龙八部》、《精忠岳飞》等一些经典的影视剧都有相关的情节展示。可以说,这块知识是学生自认为比较熟悉的内容。但学生并不愿主动地构建完成详细的知识体系。因而适当增加课堂容量,拓宽历史视野,活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力是十分必要的。
二.教材分析
本课的新课标要求是:简述辽宋夏金的和战历史,让学生认识“和”是民族关系的主流,民族融合是历史的必然,中华民族的历史是各族人民共同创造的。
1.教材的地位
本节教材讲述的是辽宋夏金时期,各族政权并立及其和战的史实,各民族之间相互影响和促进,边疆地区的开发和封建化,是学生了解辽宋夏金时期民族关系的生动材料,有利于学生更好地认识祖国的历史是各族人民共同缔造的,从而树立维护祖国统一、坚持民族平等的观点。因此,本节教材在整个历史教学中有着很重要的地位。
2.教材的教学目标
⑴知识与能力目标:
知道辽、北宋、西夏、金、南宋建立的基本情况,了解北宋与辽、西夏以及南宋与金的和战过程。识读“辽、北宋、西夏并立的形势图”及“南宋与金对峙的形势图”。
⑵过程与方法目标:
通过设计“辽宋夏金政权”建立的时间表,学习用图表方式表述历史知识的方法。运用归纳和比较的方法比较澶渊之盟与绍兴和议,客观认识澶渊之盟与绍兴和议的历史作用。通过对岳飞等人物的评价,培养运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。
⑶情感态度与价值观目标:
通过学习辽宋夏金的和战历史,认识“和”是民族关系的主流,民族融合是历史的必然,中华民族的历史是各族人民共同创造的。通过学习岳飞的历史事迹及其优秀品格,树立正确的人生观、价值观。
3.教材的重点和难点
重点:北宋与辽、西夏及南宋与金的并立;澶渊之盟和绍兴和议;岳飞的抗金斗争 难点:正确评价澶渊之盟和绍兴和议
三.教学设计
1.教法和学法
①教法:以主线整合资源;以情境体验历史;以探究认识规律;以交流升华情感。采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、任务驱动法等。
②学法:促进学生自主性学习,让学生“主动参与,乐于探究,积极交流与合作”,体验成功学习的快乐。
2.设计思路
本课内容涉及学生熟悉并感兴趣的重大历史事件及相关的历史人物,因此可以充分地整合丰富的课程资源,以“和是民族关系的主流”为主线,使各种教学资源能在此主题下有机结合,发挥最优化效果,从而达到突重点,化难点的教学任务。
3.课前准备
教师:多媒体课件制作、音视频材料收集等。
学生:相关材料收集或预习本课教材。 4.教学过程
导入新课
(多媒体展示《杨家将》剧照)
提问:《杨家将》所讲述的故事有哪些呢?
(学生思考回答,教师归纳总结:《杨家将》主要描述北宋时期杨家四代抗击辽兵,精忠报国的英雄事迹。)
今天我们来学习第1课“辽宋夏金的和战”。 意图:利用学生的好奇心激起学生对本课内容的兴趣。
学习新课
教学任务一:辽、北宋、西夏、金、南宋的建立
任务:通过阅读课本内容,设计“辽、北宋、西夏、金、南宋”建立的时间表。
(学生自己设计完成)
老师指导:每个政权的建立的要素包括:时间、建立者、都城、国号,而今天学习的这五个政权中有三个是比较特殊的,是少数民族建立的政权,因而,有必要再加入一个要素:民族 (教师用多媒体展示设计的表格,让学生再次掌握知识。)
意图:利用任务驱动法,使学生学会利用图表方式表述历史知识的方法。同时,锻炼学生自己总结归纳构建知识体系的能力。
依据:现阶段学生对历史政权的建立已经比较的熟悉,故而这部分内容让学生自己完成,既可以让学生很好地阅读课本内容,同时让学生参与到教学活动之中。
(突出重点之一)
问题1:北宋是在怎样的状况下建立的?北宋建立后,采取什么措施加强中央集权?
(教师播放视频材料:《陈桥驿兵变》、《杯酒释兵权》来形象生动地阐述北宋的建立及宋太祖加强中央集权的措施。)
教师强调:北宋只是结束了五代十国的分裂局面,并不是统一了全国。
意图:多媒体展示视频材料,可以激起学生学习的兴趣,加深学生对知识的印象。
情境探究二:北宋与辽、西夏的和战过程(澶渊之盟及其评价)
(提出问题,指导学生看教材第一目,从中概括所提问题的答案,使学生学会自己分析问题、解决问题的能力及归纳总结材料的能力。)
问题2:北宋中原王朝建立后为何两次攻辽?
(请学生自由作答,然后教师作简要评价,再将正确答案逐条展示在屏幕上并加以讲解:北宋是为了收复幽云十六州,为了完成统一但是两次均以失败而告终)
问题3:辽入主中原后进攻澶州,北宋在打了胜仗的情况下,与辽签订了“澶渊之盟”。你认为是否应该签订“澶渊之盟”?如何评价“澶渊之盟”?
(组织学生讨论,分析、评价“澶渊之盟”的历史作用。学生作答后,教师进一步讲解:“澶渊之盟”的签订一方面对北宋人民造成沉重的经济负担,另一方面,加速了北宋与辽的经济文化交流,促进了北宋与辽的发展。)
意图:培养学生运用历史唯物主义观点和辩证的方法正确评价“澶渊之盟”的同时,可以从多种角度全面地进行评析历史事件的能力。
(深化难点之一)
问题4:北宋与西夏的和与战又表现在哪里呢?
(在学习了北宋与辽的和战过程之后,来回答这个问题,相对是比较容易的了。) 学生回答后,教师讲解:北宋与西夏战的结果是两败俱伤,之后达成和议,双方进入以“和”为主的时期。从而促进双方经济文化的发展。
意图:让学生学会用比较的方法来学习历史知识。
(多媒体展示:北宋、辽、西夏并立的形势图,同时教师讲解:至此,北宋与辽、西夏的三足并立之势的形成,因此这一时期又可以称作是我国的第二个“三国时期”。)
(这一组问题的设置与讲解目的在于突出重点之二)
情境探究三:南宋与金的和战过程(岳飞抗金、绍兴和议及其评价)
问题5:金朝是怎样建立起来的?金与辽的关系如何?“靖康之变”是怎么回事? 建立金灭辽灭北宋(“靖康之变”)的过程,同年,南宋建立)
问题6:南宋偏安江南之后得到真正的安定了吗?是否避开了金兵的南下?
(学生作答,教师讲解:金兵南下的马蹄声并没有消失,而南宋以岳飞为代表的抗金军民为恢复
中原进行了英勇的抵抗。)
(教师讲解:岳飞抗金的史实,同时配合多媒体展示相关的材料,突出重点之三)
问题7:岳飞的抗金斗争有什么意义?岳飞为什么受到人民的尊敬和怀念?
(学生讨论,发表看法,最后教师加以点拨。)
教师稍作归纳,指出岳飞抗金阻挡了金军的进攻,遏制了金军的掠夺,有效地维护了广大人民的利益,有利于社会的安定和生产的发展,这是应当充分肯定的。
意图:让学生学会运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力,培养学生正确的人生观、价值观。
问题8:岳飞抗金能称为民族英雄吗?
学生讨论,并作答。教师进一步讲解:民族英雄是抗击外来民族,而女真族后来发展成为满族,是中华民族的一支,因此,岳飞是抗击英雄而非民族英雄。
意图:形象生动地让学生将两个抽象的概念区别开来,初步培养学生正确的民族观。
问题9:南宋与金签订的“绍兴和议”有什么作用?它与“澶渊之盟”比较有什么异同点? (学生讨论,发表意见。教师进行评价)
教师总结归纳:“绍兴和议”的签订形成了南宋与金对峙的局面。相比较而言,这两次议和都是在宋朝打胜仗的情况下签订的,反映了宋朝统治者的妥协政策,都是以屈辱的条件换来和平,给人民增加了学生的负担。但双方在一定时期内保持了和平,使南北方经济文化交流密切,有利于北方经济的恢复和南方经济的发展,有利于民族的融合和社会的进步。
意图:通过比较与讨论,让学生更好地掌握“绍兴和议”的历史作用。(突出重点之四,使这一难点知识由难变易,得到深化)
课堂小结:
(多媒体展示本课内容的知识结构)
意图:让学生形成完整的知识体系
课堂练习:
(多媒体展示相关的练习题)
意图:复习巩固本课内容。
本课升华:通过学习本课内容,让学生明白辽宋夏金是我国古代内部各兄弟民族建立的政权。其关系中有战有和,战是短暂的,是历史的支流;和是长久的,是历史的主流。各民族间经济、文化的交流,进一步加强了民族间的融合,共同推动了中华民族历史的发展,为新的统一准备了条件。
第1课 辽宋夏金的和战
天水市逸夫实验中学 赵恒瑞
尊敬的各位老师、各位评委:
大家好!我今天说课的课题选自中国地图版七年级历史教科书第二单元第1课—辽宋夏金的和战。下面我将从学情、教材、教学设计、教学反思等四个方面来进行分析。
一.学情分析
我校七年级学生整体素质较高,基础知识较扎实;本节知识在学生的平时生活中时有所闻,比如说《杨家将》、《天龙八部》、《精忠岳飞》等一些经典的影视剧都有相关的情节展示。可以说,这块知识是学生自认为比较熟悉的内容。但学生并不愿主动地构建完成详细的知识体系。因而适当增加课堂容量,拓宽历史视野,活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力是十分必要的。
二.教材分析
本课的新课标要求是:简述辽宋夏金的和战历史,让学生认识“和”是民族关系的主流,民族融合是历史的必然,中华民族的历史是各族人民共同创造的。
1.教材的地位
本节教材讲述的是辽宋夏金时期,各族政权并立及其和战的史实,各民族之间相互影响和促进,边疆地区的开发和封建化,是学生了解辽宋夏金时期民族关系的生动材料,有利于学生更好地认识祖国的历史是各族人民共同缔造的,从而树立维护祖国统一、坚持民族平等的观点。因此,本节教材在整个历史教学中有着很重要的地位。
2.教材的教学目标
⑴知识与能力目标:
知道辽、北宋、西夏、金、南宋建立的基本情况,了解北宋与辽、西夏以及南宋与金的和战过程。识读“辽、北宋、西夏并立的形势图”及“南宋与金对峙的形势图”。
⑵过程与方法目标:
通过设计“辽宋夏金政权”建立的时间表,学习用图表方式表述历史知识的方法。运用归纳和比较的方法比较澶渊之盟与绍兴和议,客观认识澶渊之盟与绍兴和议的历史作用。通过对岳飞等人物的评价,培养运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。
⑶情感态度与价值观目标:
通过学习辽宋夏金的和战历史,认识“和”是民族关系的主流,民族融合是历史的必然,中华民族的历史是各族人民共同创造的。通过学习岳飞的历史事迹及其优秀品格,树立正确的人生观、价值观。
3.教材的重点和难点
重点:北宋与辽、西夏及南宋与金的并立;澶渊之盟和绍兴和议;岳飞的抗金斗争 难点:正确评价澶渊之盟和绍兴和议
三.教学设计
1.教法和学法
①教法:以主线整合资源;以情境体验历史;以探究认识规律;以交流升华情感。采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、任务驱动法等。
②学法:促进学生自主性学习,让学生“主动参与,乐于探究,积极交流与合作”,体验成功学习的快乐。
2.设计思路
本课内容涉及学生熟悉并感兴趣的重大历史事件及相关的历史人物,因此可以充分地整合丰富的课程资源,以“和是民族关系的主流”为主线,使各种教学资源能在此主题下有机结合,发挥最优化效果,从而达到突重点,化难点的教学任务。
3.课前准备
教师:多媒体课件制作、音视频材料收集等。
学生:相关材料收集或预习本课教材。 4.教学过程
导入新课
(多媒体展示《杨家将》剧照)
提问:《杨家将》所讲述的故事有哪些呢?
(学生思考回答,教师归纳总结:《杨家将》主要描述北宋时期杨家四代抗击辽兵,精忠报国的英雄事迹。)
今天我们来学习第1课“辽宋夏金的和战”。 意图:利用学生的好奇心激起学生对本课内容的兴趣。
学习新课
教学任务一:辽、北宋、西夏、金、南宋的建立
任务:通过阅读课本内容,设计“辽、北宋、西夏、金、南宋”建立的时间表。
(学生自己设计完成)
老师指导:每个政权的建立的要素包括:时间、建立者、都城、国号,而今天学习的这五个政权中有三个是比较特殊的,是少数民族建立的政权,因而,有必要再加入一个要素:民族 (教师用多媒体展示设计的表格,让学生再次掌握知识。)
意图:利用任务驱动法,使学生学会利用图表方式表述历史知识的方法。同时,锻炼学生自己总结归纳构建知识体系的能力。
依据:现阶段学生对历史政权的建立已经比较的熟悉,故而这部分内容让学生自己完成,既可以让学生很好地阅读课本内容,同时让学生参与到教学活动之中。
(突出重点之一)
问题1:北宋是在怎样的状况下建立的?北宋建立后,采取什么措施加强中央集权?
(教师播放视频材料:《陈桥驿兵变》、《杯酒释兵权》来形象生动地阐述北宋的建立及宋太祖加强中央集权的措施。)
教师强调:北宋只是结束了五代十国的分裂局面,并不是统一了全国。
意图:多媒体展示视频材料,可以激起学生学习的兴趣,加深学生对知识的印象。
情境探究二:北宋与辽、西夏的和战过程(澶渊之盟及其评价)
(提出问题,指导学生看教材第一目,从中概括所提问题的答案,使学生学会自己分析问题、解决问题的能力及归纳总结材料的能力。)
问题2:北宋中原王朝建立后为何两次攻辽?
(请学生自由作答,然后教师作简要评价,再将正确答案逐条展示在屏幕上并加以讲解:北宋是为了收复幽云十六州,为了完成统一但是两次均以失败而告终)
问题3:辽入主中原后进攻澶州,北宋在打了胜仗的情况下,与辽签订了“澶渊之盟”。你认为是否应该签订“澶渊之盟”?如何评价“澶渊之盟”?
(组织学生讨论,分析、评价“澶渊之盟”的历史作用。学生作答后,教师进一步讲解:“澶渊之盟”的签订一方面对北宋人民造成沉重的经济负担,另一方面,加速了北宋与辽的经济文化交流,促进了北宋与辽的发展。)
意图:培养学生运用历史唯物主义观点和辩证的方法正确评价“澶渊之盟”的同时,可以从多种角度全面地进行评析历史事件的能力。
(深化难点之一)
问题4:北宋与西夏的和与战又表现在哪里呢?
(在学习了北宋与辽的和战过程之后,来回答这个问题,相对是比较容易的了。) 学生回答后,教师讲解:北宋与西夏战的结果是两败俱伤,之后达成和议,双方进入以“和”为主的时期。从而促进双方经济文化的发展。
意图:让学生学会用比较的方法来学习历史知识。
(多媒体展示:北宋、辽、西夏并立的形势图,同时教师讲解:至此,北宋与辽、西夏的三足并立之势的形成,因此这一时期又可以称作是我国的第二个“三国时期”。)
(这一组问题的设置与讲解目的在于突出重点之二)
情境探究三:南宋与金的和战过程(岳飞抗金、绍兴和议及其评价)
问题5:金朝是怎样建立起来的?金与辽的关系如何?“靖康之变”是怎么回事? 建立金灭辽灭北宋(“靖康之变”)的过程,同年,南宋建立)
问题6:南宋偏安江南之后得到真正的安定了吗?是否避开了金兵的南下?
(学生作答,教师讲解:金兵南下的马蹄声并没有消失,而南宋以岳飞为代表的抗金军民为恢复
中原进行了英勇的抵抗。)
(教师讲解:岳飞抗金的史实,同时配合多媒体展示相关的材料,突出重点之三)
问题7:岳飞的抗金斗争有什么意义?岳飞为什么受到人民的尊敬和怀念?
(学生讨论,发表看法,最后教师加以点拨。)
教师稍作归纳,指出岳飞抗金阻挡了金军的进攻,遏制了金军的掠夺,有效地维护了广大人民的利益,有利于社会的安定和生产的发展,这是应当充分肯定的。
意图:让学生学会运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力,培养学生正确的人生观、价值观。
问题8:岳飞抗金能称为民族英雄吗?
学生讨论,并作答。教师进一步讲解:民族英雄是抗击外来民族,而女真族后来发展成为满族,是中华民族的一支,因此,岳飞是抗击英雄而非民族英雄。
意图:形象生动地让学生将两个抽象的概念区别开来,初步培养学生正确的民族观。
问题9:南宋与金签订的“绍兴和议”有什么作用?它与“澶渊之盟”比较有什么异同点? (学生讨论,发表意见。教师进行评价)
教师总结归纳:“绍兴和议”的签订形成了南宋与金对峙的局面。相比较而言,这两次议和都是在宋朝打胜仗的情况下签订的,反映了宋朝统治者的妥协政策,都是以屈辱的条件换来和平,给人民增加了学生的负担。但双方在一定时期内保持了和平,使南北方经济文化交流密切,有利于北方经济的恢复和南方经济的发展,有利于民族的融合和社会的进步。
意图:通过比较与讨论,让学生更好地掌握“绍兴和议”的历史作用。(突出重点之四,使这一难点知识由难变易,得到深化)
课堂小结:
(多媒体展示本课内容的知识结构)
意图:让学生形成完整的知识体系
课堂练习:
(多媒体展示相关的练习题)
意图:复习巩固本课内容。
本课升华:通过学习本课内容,让学生明白辽宋夏金是我国古代内部各兄弟民族建立的政权。其关系中有战有和,战是短暂的,是历史的支流;和是长久的,是历史的主流。各民族间经济、文化的交流,进一步加强了民族间的融合,共同推动了中华民族历史的发展,为新的统一准备了条件。