《不拘一格教语文》读后感
徐明奇
读了《不拘一格教语文》这本书后,受益匪浅。史老师告诉我们作为一名语文教师,必须做好两点:
一、改变教育理念
很多教师课堂上只注重传授知识,轻视孩子能力的培养;教师过于关注孩子分数,淡化孩子良好品德的养成教育,漠视孩子心灵的成长;语文教学以书本为唯一,不引导学生进行广泛地课外阅读,不引导孩子开展各种实践活动,让孩子在机械地学习中逐渐麻木很多很多问题,我们自己已深刻地感受到了,但是,我们并不想改变,只会理直气壮地用一个词来搪塞:体制!我们把一切错误归咎为体制。
这真是我们教师的悲哀!我们犹如被困在笼里的小鸟,没有自由,我们的教学只是传授知识,让孩子学会做题考个好分数成了我们教育的全部。史老师告诉我们:教育,是一种对话,教育,是一种唤醒,教育,更是一种生活!这其间,有生命拔节的美妙声音,有思维碰撞的耀眼火花,有师生真情交流的馥郁芬芳。但是,当我们仅仅追求分数的时候,就忘记了享受,忘记了其间的美丽。
体制,只是我们教师懈怠的借口。史老师用她的做法给我们做出了最好的范例,如何将素质教育和应试教育结合起来,这两者本身并不是矛盾的。让我再来介绍史老师的语文教学吧:语文课堂教学要坚持“十六字方针”:“激发兴趣、活跃思维、加深素养、提高能力”;要贯彻“一少四多、少做一些题、多读一些书、多写一些文章、多思
考一些问题、多锻炼一些能力;要秉承“三个结合”,阅读、鉴赏、写作;要回归“一个原点”:教育、生活、人本身。
作为一名语文教师,爱真正的教育和应试所需要的分数之间,我们必须找到一个连接点。应有不急之务,必有不得之失,须知去就之分,乃可获得自由,守住自己精神的净土。我想,我们每位语文教师都可以牢牢铭记这段话,不断勉励自己。我们只有先改变自己的教育观念,才能在教学中有所作为,有所创新。
二、做好必修功课
一名优秀的语文教师,不但要有深厚的学养做底气,更要有专业的素养为依托,要把教书育人当做自己不可推卸的责任。这是史老师关于教师素质的阐述,从三个方面对教师提出了要求。 深厚的学养从何而来?首先要博览群书。所谓广见才能卓识,登高才能望远说的就是这个道理。语文学科涵盖的知识面很广,如天文地理、风土人情、自然科学等等。因此,方方面面的知识都要广泛涉猎,以增加自己的文化底蕴。我们从史老师为孩子们推荐的课外阅读资料就知道,史老师的读书面是很广的,经典的,最新的,各种体裁的都有。一个不爱读书的老师,是难以分辨书的质量的,更不会了解最新的书籍和文章的。腹有诗书气自华,读书多了,内涵自然丰富了,眼界自然开阔了,课堂自然厚实了。
其次,要关注生活。生活中处处是学问,我们要时刻关注生活,关注社会上所发生的事情,我们要用一双好奇欣赏的眼睛去看待这个世界,去聆听最美的天籁,去欣赏最旖旎的风景,去关注社会上日新
月异的变化,去思考生活中所蕴涵的道理。更重要的是还要以一颗悲天悯人的心去对待这个世界以及身边的人,爱这个世界,爱身边的人,爱一切人。 专业的素养又从何而来?我想,首先应该具备一定的理论水平,那最便捷的途径还是读书。阅读各种专业书籍,领会与掌握古今中外教育大师的教育思想,探寻教育理念的源头,系统地接受古今中外教育大师们教育思想的熏陶;尝试运用教育名家的思想理论,解决和说服目前教育中存在的问题。其次,要应用理论去解决教育中的实际问题。
史老师谈到的第三点就是责任心,我认为语文教师的责任心体现这两个方面:
第一,吃透教材。 先看看史老师是怎样去解读教材的,对于文本的解读,不是固态的过程,不是一次性形成的,是个动态的过程,需要反复体认、不断变化加深,甚至会自己推翻自己。要培养学生的思考能力,就必须重视自己思考能力的锻炼、提高和加强,必须拒绝让自己的大脑成为别人思想的跑马场,必须杜绝人云亦云,重视独立思考、自由精神、完整人格。
在我们这些平常教师看来,教材的解读不过把教材的文字看懂,看明白,把文章的大意弄清楚,顺便了解一下作者的思想感情就可以了。我们对教材的解读实在是太肤浅,太苍白了。正因为自己对教材缺乏深刻理解,所以才被教材所困。史老师是如何用教材的呢?
她先确定了教材的定篇、例文、样本、用件,然后让这些教材为她所用。如史老师在教朱自清的《荷塘月色》的时候,布置学习阅读《温州的踪迹》,重点朗读《绿》,并比较它和《在语言和感情方面的异同。最后还安排了《荷塘月色》的拓展阅读,分别为余光中的《论朱自清的散文》,朱自清的散文十三篇《背影》《春》《匆匆》等。从这可以看出,史老师的课堂用料很多,量多,质高。
看了史老师的做法后,我简直是无地自容。教材的编写者独具匠心,用心良苦,每个单元的内容都有契合点,每册教材更是联系紧密。而我,甚至还没有将小学六年的教材同时摆在一起,认真地读一读,看一看,体会体会编者的用心和目的。
我想,在每个学年开始,每位语文教师都应该将十二本教材通读一遍,将课程标准重温一遍,了解下每个单元的地位和作用,确定每个单元应达到什么样的教学目标,。在确定教学目标的时候,切忌不要忽视语文的人文性,忽视语文教学的情感目标。
在每个单元的上课之前,我们也要确定每篇教材该如何去用,该为孩子们推荐哪些课内外的阅读材料,这些阅读材料为达到教学目标又起着一个什么作用。这些,在单元教学展开之前,必须好好斟酌,拿捏好分寸。
第二,珍视学生。
史老师的学生在毕业多年后仍对她念念不忘,感激之情溢于言表。这份尊重与感激,是史老师对孩子们的珍视所换来的。
珍视他们,必须将他们当成一个个生命看待,而不是一个个学习
的机器。
《一个人的朗读》这篇文字里,史老师为我们介绍了两个读书很有特点的孩子,读得特别慢。最后读完的是钱范祥,史老师在结束这堂课的时候说了这样一番让我感慨万千的话:现在你们理解我为什么不打断他了吧?而且,我也对大家的表现感到很欣慰,你们很快就接受了这个与大家都不同的朗读者,并且能专注地去做自己的事情,这就是一种文明,一种承认差异、接受差异并且尊重文明差异的文明。一个人的朗读也很美的,因为没有任何人粗暴地制止他,我们哦度学
会了欣赏了包容,这才有了我们这节阅读课的和谐圆满。
史老师不但自己尊重孩子的差异,接受孩子学习之间的差异,更注重抓住时机引导其他孩子尊重人与人之间的差异。史老师会每天阅读孩子们的随笔本,每个孩子的随笔每周大概是两到三篇,她一般带两个班,每班人。史老师的阅读亮该多大,可想而知。她还不仅仅是读读而已,她会在每篇随笔上写下自己的心得,或鼓励,或赞扬,或提醒,或交流孩子们就在这样和史老师的交流中渐渐成长了,渐渐成为了有思想有见地有担当的人!史老师在这样的阅读过程中也享受到了极大的乐趣,因为她不是在批改作业,而是在和一个个心灵进对话,在引领一个个生命走向完美。
作为史老师的学生,是最最幸福的人!因为,史老师的珍视,足可以让他们迈过成长过程中的任何阴霾和风雨。而作为史老师,更是幸福的,因为美好的瞬间,真挚的情感,诚挚的反思,纯洁的心灵,
感谢他们,让我再一次领略到做一个教师有多么的幸福!
《不拘一格教语文》读后感
徐明奇
读了《不拘一格教语文》这本书后,受益匪浅。史老师告诉我们作为一名语文教师,必须做好两点:
一、改变教育理念
很多教师课堂上只注重传授知识,轻视孩子能力的培养;教师过于关注孩子分数,淡化孩子良好品德的养成教育,漠视孩子心灵的成长;语文教学以书本为唯一,不引导学生进行广泛地课外阅读,不引导孩子开展各种实践活动,让孩子在机械地学习中逐渐麻木很多很多问题,我们自己已深刻地感受到了,但是,我们并不想改变,只会理直气壮地用一个词来搪塞:体制!我们把一切错误归咎为体制。
这真是我们教师的悲哀!我们犹如被困在笼里的小鸟,没有自由,我们的教学只是传授知识,让孩子学会做题考个好分数成了我们教育的全部。史老师告诉我们:教育,是一种对话,教育,是一种唤醒,教育,更是一种生活!这其间,有生命拔节的美妙声音,有思维碰撞的耀眼火花,有师生真情交流的馥郁芬芳。但是,当我们仅仅追求分数的时候,就忘记了享受,忘记了其间的美丽。
体制,只是我们教师懈怠的借口。史老师用她的做法给我们做出了最好的范例,如何将素质教育和应试教育结合起来,这两者本身并不是矛盾的。让我再来介绍史老师的语文教学吧:语文课堂教学要坚持“十六字方针”:“激发兴趣、活跃思维、加深素养、提高能力”;要贯彻“一少四多、少做一些题、多读一些书、多写一些文章、多思
考一些问题、多锻炼一些能力;要秉承“三个结合”,阅读、鉴赏、写作;要回归“一个原点”:教育、生活、人本身。
作为一名语文教师,爱真正的教育和应试所需要的分数之间,我们必须找到一个连接点。应有不急之务,必有不得之失,须知去就之分,乃可获得自由,守住自己精神的净土。我想,我们每位语文教师都可以牢牢铭记这段话,不断勉励自己。我们只有先改变自己的教育观念,才能在教学中有所作为,有所创新。
二、做好必修功课
一名优秀的语文教师,不但要有深厚的学养做底气,更要有专业的素养为依托,要把教书育人当做自己不可推卸的责任。这是史老师关于教师素质的阐述,从三个方面对教师提出了要求。 深厚的学养从何而来?首先要博览群书。所谓广见才能卓识,登高才能望远说的就是这个道理。语文学科涵盖的知识面很广,如天文地理、风土人情、自然科学等等。因此,方方面面的知识都要广泛涉猎,以增加自己的文化底蕴。我们从史老师为孩子们推荐的课外阅读资料就知道,史老师的读书面是很广的,经典的,最新的,各种体裁的都有。一个不爱读书的老师,是难以分辨书的质量的,更不会了解最新的书籍和文章的。腹有诗书气自华,读书多了,内涵自然丰富了,眼界自然开阔了,课堂自然厚实了。
其次,要关注生活。生活中处处是学问,我们要时刻关注生活,关注社会上所发生的事情,我们要用一双好奇欣赏的眼睛去看待这个世界,去聆听最美的天籁,去欣赏最旖旎的风景,去关注社会上日新
月异的变化,去思考生活中所蕴涵的道理。更重要的是还要以一颗悲天悯人的心去对待这个世界以及身边的人,爱这个世界,爱身边的人,爱一切人。 专业的素养又从何而来?我想,首先应该具备一定的理论水平,那最便捷的途径还是读书。阅读各种专业书籍,领会与掌握古今中外教育大师的教育思想,探寻教育理念的源头,系统地接受古今中外教育大师们教育思想的熏陶;尝试运用教育名家的思想理论,解决和说服目前教育中存在的问题。其次,要应用理论去解决教育中的实际问题。
史老师谈到的第三点就是责任心,我认为语文教师的责任心体现这两个方面:
第一,吃透教材。 先看看史老师是怎样去解读教材的,对于文本的解读,不是固态的过程,不是一次性形成的,是个动态的过程,需要反复体认、不断变化加深,甚至会自己推翻自己。要培养学生的思考能力,就必须重视自己思考能力的锻炼、提高和加强,必须拒绝让自己的大脑成为别人思想的跑马场,必须杜绝人云亦云,重视独立思考、自由精神、完整人格。
在我们这些平常教师看来,教材的解读不过把教材的文字看懂,看明白,把文章的大意弄清楚,顺便了解一下作者的思想感情就可以了。我们对教材的解读实在是太肤浅,太苍白了。正因为自己对教材缺乏深刻理解,所以才被教材所困。史老师是如何用教材的呢?
她先确定了教材的定篇、例文、样本、用件,然后让这些教材为她所用。如史老师在教朱自清的《荷塘月色》的时候,布置学习阅读《温州的踪迹》,重点朗读《绿》,并比较它和《在语言和感情方面的异同。最后还安排了《荷塘月色》的拓展阅读,分别为余光中的《论朱自清的散文》,朱自清的散文十三篇《背影》《春》《匆匆》等。从这可以看出,史老师的课堂用料很多,量多,质高。
看了史老师的做法后,我简直是无地自容。教材的编写者独具匠心,用心良苦,每个单元的内容都有契合点,每册教材更是联系紧密。而我,甚至还没有将小学六年的教材同时摆在一起,认真地读一读,看一看,体会体会编者的用心和目的。
我想,在每个学年开始,每位语文教师都应该将十二本教材通读一遍,将课程标准重温一遍,了解下每个单元的地位和作用,确定每个单元应达到什么样的教学目标,。在确定教学目标的时候,切忌不要忽视语文的人文性,忽视语文教学的情感目标。
在每个单元的上课之前,我们也要确定每篇教材该如何去用,该为孩子们推荐哪些课内外的阅读材料,这些阅读材料为达到教学目标又起着一个什么作用。这些,在单元教学展开之前,必须好好斟酌,拿捏好分寸。
第二,珍视学生。
史老师的学生在毕业多年后仍对她念念不忘,感激之情溢于言表。这份尊重与感激,是史老师对孩子们的珍视所换来的。
珍视他们,必须将他们当成一个个生命看待,而不是一个个学习
的机器。
《一个人的朗读》这篇文字里,史老师为我们介绍了两个读书很有特点的孩子,读得特别慢。最后读完的是钱范祥,史老师在结束这堂课的时候说了这样一番让我感慨万千的话:现在你们理解我为什么不打断他了吧?而且,我也对大家的表现感到很欣慰,你们很快就接受了这个与大家都不同的朗读者,并且能专注地去做自己的事情,这就是一种文明,一种承认差异、接受差异并且尊重文明差异的文明。一个人的朗读也很美的,因为没有任何人粗暴地制止他,我们哦度学
会了欣赏了包容,这才有了我们这节阅读课的和谐圆满。
史老师不但自己尊重孩子的差异,接受孩子学习之间的差异,更注重抓住时机引导其他孩子尊重人与人之间的差异。史老师会每天阅读孩子们的随笔本,每个孩子的随笔每周大概是两到三篇,她一般带两个班,每班人。史老师的阅读亮该多大,可想而知。她还不仅仅是读读而已,她会在每篇随笔上写下自己的心得,或鼓励,或赞扬,或提醒,或交流孩子们就在这样和史老师的交流中渐渐成长了,渐渐成为了有思想有见地有担当的人!史老师在这样的阅读过程中也享受到了极大的乐趣,因为她不是在批改作业,而是在和一个个心灵进对话,在引领一个个生命走向完美。
作为史老师的学生,是最最幸福的人!因为,史老师的珍视,足可以让他们迈过成长过程中的任何阴霾和风雨。而作为史老师,更是幸福的,因为美好的瞬间,真挚的情感,诚挚的反思,纯洁的心灵,
感谢他们,让我再一次领略到做一个教师有多么的幸福!