阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。
一个人的坚持
余显斌
我17岁时，他19岁。那时，我们是同学，是学校闻名的“两支笔”。
我21岁，他23岁，我们师范毕业，成了小镇同一所学校的教师。
在小镇，我遇见了自己心仪的女孩，含羞带娇，是一朵天然的百合花，开放在临水的一个商铺里，经营着一爿小店。于是，教学之余，我就会钻进小店，经营起自己的爱情，也经营起小店的生意。他呢，依然初衷不改，喜好文学。白天教书，晚上写作，稿子一篇篇发出，文章一篇篇见报，成了县里有名的文人。
生活，不会总是直线，有时，也会弯曲。
不久，他调走了，一床被子，一箱书籍，到了一个偏僻的山里学校任教。那地方，我去过一次，是一个很闭塞的地方，白屋粉墙，“只堪图画不堪行”。他仍然教书，写文章，游山玩水，过着古代丈人笔下的田园生活，从来不去经营自己的人际关系。
我，依然在小镇经营着自己的小店，自己的日子。
他再调回来时，已经是几年后了。回到小镇，他依然是一箱书，后面，是他的妻子，一个眉眼如画的少妇。他没有多大改变，唯一变化的，是鼻梁上多了一副眼镜，身上的书卷气更浓了一些。而我，领着一份教师的薪水的同时，已经拥有一个不小的商店。
我们后来的分别，则是由于市重点中学的招聘。
市重点中学，离我们学校二百多里。既然是重点中学，毫无疑问，无论是资源还是教师福利，都远远优于普通中学。
教师不是圣人，我不是，他也不是。我们都加入到应聘的队伍中。
当时，他信心十足：他是市里有名的文化人，又是市政协委员。应聘被招，非他莫属。
大家也都这样想。但是，结果却出乎意料：我们同去的几个人都应聘成功了，而他，却落聘了。
他很沮丧，也很惭愧，一直到第二年招聘，为鼓励他再次应聘，我才揭穿了谜底：“现在的招聘，谁看才？都是看‘财’。”我把财字咬得很重，提醒他。
他听了，愣了一会儿，然后坚决拒绝了我的好意：“人，总得有个道德底线。做教师的都这样，怎样面对学生？”我苦笑，十几年过去了，他仍是校园里当年那个青葱的青年；而我，已成熟老辣得连我自己也不敢相认了。
生活，总是这样，让人无奈地改变，又让人反躬自省，难以心安。
带高三的那年，学校之间的竞争十分激烈。一天，学校领导找来我，特意告诉我：上学年，他在普中带高三，带得很好。他的班上，除一部分考上大学外，还有一部分成绩不错的复读生。
今年，他担当着复读生的班主任。
领导的意图，明显不过——把那些复读生挖过来。
我虽觉得这样做不地道，但也无奈，还是去了。
以我的鬼精明，挖他的墙脚，还不是易如反掌。几天暗地里活动，他的学生中，有很大一部分都答应跟我走。大家大概都觉得不好意思和他说吧，商量的结果是先走，然后再给他打电话，告诉实情。
走的时候，是个雨天，我特意雇来一辆公交车。
我们准备走时，他来了，打一把伞，来送行。
一切，都在他眼底。
我站在那儿，红着脸，很惭愧。
学生们也低着头。
他笑笑，很豁达，说：“去吧，如果你们觉得这样对你们的发展有利，就去吧。不过，无论走到哪儿，都要注意身体，好好学习，不要让我失望。”
他的眼圈红了，孩子们的眼圈也红了。
然后，他走近我，拍拍我的肩：“孩子都交给你了，一路注意啊！”
车子走了好远，回过头来，看见他仍立在细雨中，静静地、孤独地、落寞地、倔强地站着。
有个学生说：“我们的老师真可怜！”一句话，车里响起了一片啜泣声。那一刻，我的眼圈也红了，为他，为我，也为了孩子的话。（选自《当代青年》2009年第9期）
（1）下列对原文的理解，不正确的两项是
[ ]
A．小说中的两个人有着相同的起点，相似的经历，但在生活中却有着不同的遭遇，这源于他们对生活有着不同的认识与追求。
B．小说中的“他”是一个与诗书、田同为伴，乐情山水，从来不去经营自己的人际关系、不想改变自己命运的人。
C．一个最有希望应聘成功的人却落聘了，小说借此批判了选用人员只看“财”不看“才”，以致良莠不分的社会现象。
D．因学校之间的竞争而挖墙脚一事，把小说情节进一步向前推进，学生的一句“我们老师真可怜”，不仅会给读者带来一阵心灵伤痛，也会让读者陷入深思。
E．这篇小说没有跌宕起伏的故事情节，叙事简洁明了，于平易朴素的叙事、描写中浸透着一种感人的力量，并在对比中凸显了一个正直自守的高贵灵魂。
（2）小说的倒数第2段，写到“他仍立在细雨中，静静地、孤独地、落寞地、倔强地站着”，此处描写表现了“他”怎样的内心世界？
________________________________________________
（3）“我”在小说中有什么样的作用？请简要分析。
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（4）这篇小说题目为“一个人的坚持”，有人认为这种坚持很可贵，有人认为这种坚持不值得，你的看法呢？请结合全文谈谈你的观点和理由。
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阅读答案：
（1）BC
（2）这处对“他”站姿的描写表现出主人公在利益纷争面前的淡泊、宽厚、坚定及在当今社会条件下难觅同道的孤立无援，他虽内心无限凄楚，但对个人道德底线却执着坚守着。（意对即可）
（3）①小说中的“我”是一个线索人物，小说中的主人公的经历都是通过“我”的所见所闻所历写出来的。“我”是小说中“他”的生活经历的见证人。
②小说中的“我”与“他”在走上工作岗位后生活遭遇形成了鲜明的对比，小说以“我”的人世随俗、成熟老辣来反衬“他”的坚守道德底线、不甘随波逐流、纯真正直而又宽厚的品格。“我”的存在，对塑造主人公的性格和揭示小说的主题都起到了重要的作用。（意对即可）
（4）示例：
观点一：认为可贵。从主人公自身角度看，作为教师，作为知识分子，“他”坚持了自己的操守，令人敬佩。从学生的角度看，“他”的坚持，教育出了很多优秀的学生，最后也感动了很多的孩子。从社会的角度看，“他”的坚持，是难能可贵的，社会需要这样的坚持，只有这样正直自守的高贵灵魂，才能让这个社 会得到净化，充满希望。
观点二：认为不值得。从主人公自身角度看，“他”的坚持，让“他”缺失了很多，失去了到条件好的学校工作的机会，失去了许多优秀的学生。从学生的角度看，“他”的坚持，虽说作为教师是应该坚持，但是这样的坚持会埋没“他”的才能，让更多的孩子缺失很好的教育。（至少答出两点理由。如有其他观点，只要观点明确，言之成理也可）
阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。
一个人的坚持
余显斌
我17岁时，他19岁。那时，我们是同学，是学校闻名的“两支笔”。
我21岁，他23岁，我们师范毕业，成了小镇同一所学校的教师。
在小镇，我遇见了自己心仪的女孩，含羞带娇，是一朵天然的百合花，开放在临水的一个商铺里，经营着一爿小店。于是，教学之余，我就会钻进小店，经营起自己的爱情，也经营起小店的生意。他呢，依然初衷不改，喜好文学。白天教书，晚上写作，稿子一篇篇发出，文章一篇篇见报，成了县里有名的文人。
生活，不会总是直线，有时，也会弯曲。
不久，他调走了，一床被子，一箱书籍，到了一个偏僻的山里学校任教。那地方，我去过一次，是一个很闭塞的地方，白屋粉墙，“只堪图画不堪行”。他仍然教书，写文章，游山玩水，过着古代丈人笔下的田园生活，从来不去经营自己的人际关系。
我，依然在小镇经营着自己的小店，自己的日子。
他再调回来时，已经是几年后了。回到小镇，他依然是一箱书，后面，是他的妻子，一个眉眼如画的少妇。他没有多大改变，唯一变化的，是鼻梁上多了一副眼镜，身上的书卷气更浓了一些。而我，领着一份教师的薪水的同时，已经拥有一个不小的商店。
我们后来的分别，则是由于市重点中学的招聘。
市重点中学，离我们学校二百多里。既然是重点中学，毫无疑问，无论是资源还是教师福利，都远远优于普通中学。
教师不是圣人，我不是，他也不是。我们都加入到应聘的队伍中。
当时，他信心十足：他是市里有名的文化人，又是市政协委员。应聘被招，非他莫属。
大家也都这样想。但是，结果却出乎意料：我们同去的几个人都应聘成功了，而他，却落聘了。
他很沮丧，也很惭愧，一直到第二年招聘，为鼓励他再次应聘，我才揭穿了谜底：“现在的招聘，谁看才？都是看‘财’。”我把财字咬得很重，提醒他。
他听了，愣了一会儿，然后坚决拒绝了我的好意：“人，总得有个道德底线。做教师的都这样，怎样面对学生？”我苦笑，十几年过去了，他仍是校园里当年那个青葱的青年；而我，已成熟老辣得连我自己也不敢相认了。
生活，总是这样，让人无奈地改变，又让人反躬自省，难以心安。
带高三的那年，学校之间的竞争十分激烈。一天，学校领导找来我，特意告诉我：上学年，他在普中带高三，带得很好。他的班上，除一部分考上大学外，还有一部分成绩不错的复读生。
今年，他担当着复读生的班主任。
领导的意图，明显不过——把那些复读生挖过来。
我虽觉得这样做不地道，但也无奈，还是去了。
以我的鬼精明，挖他的墙脚，还不是易如反掌。几天暗地里活动，他的学生中，有很大一部分都答应跟我走。大家大概都觉得不好意思和他说吧，商量的结果是先走，然后再给他打电话，告诉实情。
走的时候，是个雨天，我特意雇来一辆公交车。
我们准备走时，他来了，打一把伞，来送行。
一切，都在他眼底。
我站在那儿，红着脸，很惭愧。
学生们也低着头。
他笑笑，很豁达，说：“去吧，如果你们觉得这样对你们的发展有利，就去吧。不过，无论走到哪儿，都要注意身体，好好学习，不要让我失望。”
他的眼圈红了，孩子们的眼圈也红了。
然后，他走近我，拍拍我的肩：“孩子都交给你了，一路注意啊！”
车子走了好远，回过头来，看见他仍立在细雨中，静静地、孤独地、落寞地、倔强地站着。
有个学生说：“我们的老师真可怜！”一句话，车里响起了一片啜泣声。那一刻，我的眼圈也红了，为他，为我，也为了孩子的话。（选自《当代青年》2009年第9期）
（1）下列对原文的理解，不正确的两项是
[ ]
A．小说中的两个人有着相同的起点，相似的经历，但在生活中却有着不同的遭遇，这源于他们对生活有着不同的认识与追求。
B．小说中的“他”是一个与诗书、田同为伴，乐情山水，从来不去经营自己的人际关系、不想改变自己命运的人。
C．一个最有希望应聘成功的人却落聘了，小说借此批判了选用人员只看“财”不看“才”，以致良莠不分的社会现象。
D．因学校之间的竞争而挖墙脚一事，把小说情节进一步向前推进，学生的一句“我们老师真可怜”，不仅会给读者带来一阵心灵伤痛，也会让读者陷入深思。
E．这篇小说没有跌宕起伏的故事情节，叙事简洁明了，于平易朴素的叙事、描写中浸透着一种感人的力量，并在对比中凸显了一个正直自守的高贵灵魂。
（2）小说的倒数第2段，写到“他仍立在细雨中，静静地、孤独地、落寞地、倔强地站着”，此处描写表现了“他”怎样的内心世界？
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（3）“我”在小说中有什么样的作用？请简要分析。
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（4）这篇小说题目为“一个人的坚持”，有人认为这种坚持很可贵，有人认为这种坚持不值得，你的看法呢？请结合全文谈谈你的观点和理由。
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阅读答案：
（1）BC
（2）这处对“他”站姿的描写表现出主人公在利益纷争面前的淡泊、宽厚、坚定及在当今社会条件下难觅同道的孤立无援，他虽内心无限凄楚，但对个人道德底线却执着坚守着。（意对即可）
（3）①小说中的“我”是一个线索人物，小说中的主人公的经历都是通过“我”的所见所闻所历写出来的。“我”是小说中“他”的生活经历的见证人。
②小说中的“我”与“他”在走上工作岗位后生活遭遇形成了鲜明的对比，小说以“我”的人世随俗、成熟老辣来反衬“他”的坚守道德底线、不甘随波逐流、纯真正直而又宽厚的品格。“我”的存在，对塑造主人公的性格和揭示小说的主题都起到了重要的作用。（意对即可）
（4）示例：
观点一：认为可贵。从主人公自身角度看，作为教师，作为知识分子，“他”坚持了自己的操守，令人敬佩。从学生的角度看，“他”的坚持，教育出了很多优秀的学生，最后也感动了很多的孩子。从社会的角度看，“他”的坚持，是难能可贵的，社会需要这样的坚持，只有这样正直自守的高贵灵魂，才能让这个社 会得到净化，充满希望。
观点二：认为不值得。从主人公自身角度看，“他”的坚持，让“他”缺失了很多，失去了到条件好的学校工作的机会，失去了许多优秀的学生。从学生的角度看，“他”的坚持，虽说作为教师是应该坚持，但是这样的坚持会埋没“他”的才能，让更多的孩子缺失很好的教育。（至少答出两点理由。如有其他观点，只要观点明确，言之成理也可）