《直角的初步认识》教学设计及反思
【授课教师】袁海红 【授课时间】2015.10.20 【教材理解】
本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的密切联系。 【设计理念】
学生初步认识了角的基础上认识直角。直角和生活联系紧密，人们周围许多物体的表面都有直角。教学时从寻找周围物体表面中形如课桌表面的角入手，揭示直角。引导学生从生活中认识直角，感受数学与生活的密切联系。 【学情简介】
二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及作业要求仍需下大力度。 【教学目标】
1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
3
．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手
操作能力及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。 【教学重难点】
1、初步认识直角。
2、学会用三角尺判断直角和画直角。 【教学方法】教师指导学生小组合作 【教学准备】课件 【课时安排】1 【教学过程】
一、创设情境，引出问题
二、共同探索，总结方法
三、运用方法，解决问题
四、反馈巩固，分层练习 五、课堂总结，提升认识
【板书设计】
直角的初步认识必须画角的符号
《直角的初步认识》教学设计及反思
【授课教师】袁海红 【授课时间】2015.10.20 【教材理解】
本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的密切联系。 【设计理念】
学生初步认识了角的基础上认识直角。直角和生活联系紧密，人们周围许多物体的表面都有直角。教学时从寻找周围物体表面中形如课桌表面的角入手，揭示直角。引导学生从生活中认识直角，感受数学与生活的密切联系。 【学情简介】
二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及作业要求仍需下大力度。 【教学目标】
1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
3
．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手
操作能力及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。 【教学重难点】
1、初步认识直角。
2、学会用三角尺判断直角和画直角。 【教学方法】教师指导学生小组合作 【教学准备】课件 【课时安排】1 【教学过程】
一、创设情境，引出问题
二、共同探索，总结方法
三、运用方法，解决问题
四、反馈巩固，分层练习 五、课堂总结，提升认识
【板书设计】
直角的初步认识必须画角的符号