周刊2011年第92
期○外语教学与研究
如何培养高三学生英语写作的技巧
宁丽萍
（陕西省杨凌高新中学，陕西杨凌
书面表达能力是高考英语中一个重要的考查点，旨在考查考生的英语表达能力，看其是否能运用所学的英语知识和掌握的英语写作技能很好地表达出所要说明的信息。考生要想在书面表达中取得高分，应具备较强的语言运用的能力，使用多种语法结构和词汇，有效地使用语句间的连接成分，使全文的结构紧凑，行文通顺，完成试题规定的任务。但在实际操作中，考生往往会出现审题不清，内容不清楚，结构不完整，重点遗漏，关联词使用不当，词不达意，以及语法词汇等方面的错误。因此，在平时的写作教学中，教师应注意以下问题。
一、注意审题
在考试的过程中，有些考生急于答题，抢时间，不注重审题或者审题不认真，其结果导致文章的时态选择错误、内容不完整、信息残缺、要点不全，不注重语句间的逻辑关系，段落之间没有恰当的关联词，不能把文章的主旨有条理地叙述清楚而导致了失分。基于以上的问题，在平时的写作教学中，首先应让学生仔细地研究、理解题目，做到四个“确定”：确定文章的体裁；确定文章的时态；确定文章的人称；确定文章的内容要点。然后根据文章的内容来列出提纲或者内容要点，这样在写作的过程中才能做到心中有数，言之有物。其次，选择恰当的短语和句型。在选择的过程中，最好能做到使用较多的词汇和句型，切忌词汇或句型的重复应用。最后，在草稿上先打出底稿（如果时间允许的话）。完成草稿后，经过自行检查和润色，方可誊写到答题纸上。
二、注重基本句型和特殊句式的练习
从目前的高考书面表达的评分标准来看，高考书面表达提倡学生尽量灵活使用句式，鼓励学生尽可能多地用长句和复合句。“万丈高楼平地起”，五种简单的基本句型，是写出正确句子的基础，对提高学生的英语写作水平来说，起着至关重要的作用。如果写简单句子都存在问题，那么复合句和长句就无从谈起。因此，在平时的教学过程中，教师应有意识地让学生多翻译一些简单的句子，注重最基本的句式结构，经过一段时间的练习，再进行简单句的扩写和写作训练，最后由简入难，翻译长句及复合句，并能够分析句子的结构。这语、落款签名先写好，再开始正文的布局，以免因格式不对、不完整而失分。
五、自改互改
引导学生对自己的习作进行自批自改，让学生自己体验评改过程，注意自己该怎么做。让学生互相讨论，互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。高等院校的学生已具备一定的分析问题、解决问题的能力。大胆放手让学生“老师”批改，不但能给他们提供相互合作、相互学习的环境，而且长此以往对他们的自主学习能力也有促进。教师自己在批改学生作文时往往注意到的是学生单词搭配是否正确，句子逻辑关系是否恰当这些结果性的东西，由于学生的年纪相同，心理特点相仿，让他们互批互改，他们更能从谋篇布局，遣词造句等过程性的东西去认识、去探讨。学生间的互批互改是从学生认知角度出发，真正地让学生提高识别错误的能力，增强他们的判断和逻辑思维能力。
六、及时点评和指导
抓好习作讲评，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一部分。为此，老师要做好以下三个方面的工作。
1. 为大面积提高教学质量，最好能够当面批改。
2. 批阅过程中，记录习作中存在的带有普遍性和典型性
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样，在长期的积累中，学生的翻译必然越来越规范和准确，也会使平时学生英语写作中不断地出现中国式英语的情况得到改善。特殊句式恰当和正确地使用是英语作文中的亮点。在平时的写作课上，要学生加强对特殊句式，如倒装句、强调句和省略句等的练习和积累。在阅读的过程中，碰到一些好的句子，也有意识地记下来，使自己在写作文的过程中，做到有话可说，有更多的句式可供选择。句式的灵活使用和多样化，才能使英语书面表达更加生动、形象、充实，为文章增添色彩。
三、熟记一些关联词
关联词或者叫过渡性词语使用的目的，就是让句子之间的联系更加紧密，更具有逻辑性，因而使词与词之间、句与句之间、段与段之间的过渡更加自然、流畅。有些学生在写作文的过程中，从来不用关联词，原因是不知道有哪些关联词，更不知道如何使用。因此在写作过程中，教师要有意识地培养学生使用恰当的关联词。要想正确地使用关联词，我们首先必须了解关联词有哪些。比如表示先后顺序的：firstly ，secondly ，then ，next ，after that ，to begin with ，finally ，at last ，soon 等；表示递进关系的：in addition ，what ’s more ，to make matters worse ，more -over ，further more 等；表示并列关系的：and ，or ，as well as ，nei -ther...nor... 等；表示解释说明的：in fact ，in other words ，that is to say 等；表示转折的：but ，yet ，however ，while ，on the contrary ，in -stead 等；表示因果关系的：because ，as ，since ，for ，thanks to ，one reason is that... ，another reason is that... 等；表示列举事实的：for example/instance，such as ，take...for example ，that is to say ，as fol -lows 等；表示概括归纳的：in short ，in brief ，in summary ，in gener -al ，all in all ，in a word ，in conclusion ，on the whole ，to sum up ，to conclude 等。把这些关联词归类总结之后，再进行这类句式的翻译和训练，日积月累，写作文的时候学生就会自然而然地应用其中的一些关联词了。
四、背诵经典的范文
要写好英语作文，除了以上几点建议以外，还需要找一些经典的范文，在早读的时间多背诵。体会每种写作体裁所使用的问题，为讲评课作材料准备。同时，要做好必要的写作指导和点评。
3. 张贴一些好的习作，或讲评时读给学生听。
4. 为了使不同层次的学生都能有所收获，教师要上好讲评课。
英语写作能力并非是一蹴而就的。它是一个有机整体：词句训练是基础，片断训练是关键，篇章训练是目的。注重方法的指导和能力的训练，并给学生以积极的引导和热情的鼓励，全面激发他们的写作欲望和创新意识, 只有层层落实，才能实现整体优化，增强训练的效果。有了合适的训练方法，加上坚持不懈地练习，才会达到理想的效果。
参考文献：
［1］朱家科. 把握循序渐进的英语写作教学训练方法. 教学与管理·理论版，2008，（4）.
［2］丁往道，吴冰等. 英语写作手册［M ］. 北京：外语教学与研究出本社，1994.
［3］郭佩英. 论英汉惯用句法模式对比在大学英语写作中的作用. 教育与职业，2006，（27）.
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○外语教学与研究2011年第92期
周刊
浅议如何提高高中生英语写作能力
廖声林
（南雄市黄坑中学，广东南雄
摘要：英语写作是学生英语综合素质能力的体现，英语写作能力的培养和提高应从基础抓起，从词汇—句子—段—篇开始，不断操练词句；加深学生对五种基本句型的了解，使学生能触类旁通了解并列句及复合句的形成；通过学生造句不断巩固句型结构，巧妙利用一些学生的优秀作品，加强学生练笔、指导学生自主修改、循序渐进地提高自身的写作能力。
关键词：高中英语教学写作能力写作训练英语书面表达是高考的重头戏，是衡量考生英语综合水平和应用能力高低的一个重要标准。在英语高考中，有关写作方面的分值也在不断加大。然而，写作一直是学生最畏惧的，也是教师在教学中最头痛的一个环节。学生习作中屡见的问题有单词拼写错误、词汇贫乏、语法概念模糊、病句多、汉语式表达、复合句使用不当等。我通过教学实践体会到，英语写作能力的形成并非一蹴而就，必须经过大量的写作训练才能得到提高。而写作训练应由浅入深、由简到繁、由易到难，从词汇—句子—段—篇开始，循序渐进地进行。
一、夯实基础，过好词汇关
写作离不开句子，句子离不开词汇。写作测试学生的英语单词再现能力，但在学生习作中，单词拼写错误和词汇运用不当是普遍问题。因此，在教学过程中，教师应稳扎稳打、步步为营地使学生掌握单词的音、形、义及其用法。
1. 过好单词拼写关。
正确的单词拼写是保证句义表达无误的一个关键。单词的拼写跟其读音有密切的内在联系，在教学中，应让学生自主归纳常见的读音规则，帮助学生建立词汇音、形、义的有机联系。另外，教师还应帮助学生归纳拼写容易出错的单词。据上海中学特级教师朱震一的英语教学经验，以下38个常用词是学生们拼写错误率最高的。
accommodation ，achievement ，advertisement ，analyze ，an -cient ，appreciate ，audience ，available ，beggar ，beneficial ，cam -paign ，comparative ，comprehension ，conscience ，convenience ，de serve ，discipline ，disease ，embarrass ，energetic ，enthusiastically ，environment ，fascinate ，foreign ，genius ，government ，height ，medal ，mental ，occurred ，permanent ，psychology ，schedule ，separate ，tra -dition ，vehicle ，Wednesday ，January.
2. 通过操练，巩固词汇。
为了让学生牢固掌握所学词汇，教师可以采用各种操练形式，如听写、翻译、缺词填空，让学生用所学的词汇进行造句，等等。
的好字、词、句和它们的格式与写作方法。背诵范文的选择还要尽量做到多样性、广泛性，同时兼顾模拟性。这样能在写作文的过程中游刃有余。除了书上的范文以外，平时也要多和作文写得好的同学多交流，了解他们写作文的思路和风格。高三的模拟考试次数很多，每一次都会出现不少优秀的作文。我们不仅要从课本上学习知识，也要从优秀的同学那儿多取经。同时，好的作文，我们也可以摘抄下来，当做范文来背诵。此外，要记住，“万变不离其宗”，课本是最基本的知识来源，所以课本上好的段落、句型和短语、词语，也要总结记忆，并在写作文的过程中尽量应用。
总之，提高英语书面表达能力是一个循序渐进的过程。在
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二、把好句子关
句子是文章的基础，精彩的句子是好文章的一个重要标准。培养学生的英文表达能力应该从句子入手，应从简单句到并列句、复合句对学生进行写作指导，并辅助一些操练形式对句型结构进行巩固。
1. 熟练掌握简单句的5种基本句型结构。
很多高中学生对英语句法理解不够透彻，导致在句子表达中常把谓语与主语或宾语的位置颠倒，或一个简单句中连续出现多个独立谓语动词等错误的表达。另外，还有学生不明白什么是简单句什么是复合句。
因此，在英语写作过程中，一定要先让学生弄清楚简单句的五种基本句型，然后拓展到其他句型，只要牢固掌握最基本的五种句型，并理解它们的变化和拓展方法，学复合句如定语从句、宾语从句、主语从句等就易如反掌了。五个简单句的基本句型是英语写作的基础，一定要让学生每个句型熟记一个例句，做到举一反三。学生牢固地掌握了五种基本句型结构后，可以进一步拓展到其他类型的简单句，如：Tom came into the classroom ，following the teacher. （动词ing 形式作伴随状语）并指导其把简单句的基本构成特征归纳出来。最后，以简单句为基础拓展到并列句和复合句。
2. 通过各种训练方式过好五种基本句型关。
几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大延伸或变化。因此，训练学生“写”就要抓五种句型的造句训练，英语的五种基本句型是：S+V；S+V+P；S+V+O；S+V+O+O；S+V+O+C。平时的写作训练中，教会学生使用五种基本句型，尽量用简单的句型和习惯用法组词成句。每次练习集中注意某些语法知识、常用句型，突出解决一两个有代表性的问题，还可以根据所学的知识，将一些具体的句型或语法项目作为规定内容，指导学生在写作中运用。但只运用基本句型表达特定的意义，无法自由地表达思想。因此，要将这些句型进行扩大、合并，加以适当的“起承转合”，对学生进行扩句训练，为学生的准确写作奠定了基础。平时教学过程中，经常给学生一些词语，让其运用基本句型造出一些基本句子，然后要求学生充分发挥想象力进行扩写。通过基本句型的扩句训练，学生会对句子结构有较为清楚的了解和把握，同时对正确使用非谓语动词、从句和介词短语有很大的帮助。加强句型教学，要对一些句子进行结构分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。教师应充分利用新教材中巩固语言的练习，对学生进行基本语感的训练。
巧妙利用学生的优秀作品也是一种有效的训练方式。针对一些写作能力强的学生，教师可以让他们将归纳的句型串高三阶段，特别是经过一轮复习，学生对高中阶段的英语基础知识有了一个全面的巩固之后，他们的书面表达能力会有相应的提高。但这还远远不够，需要写作课上不断练习与平时认真地积累。与此同时，教师还应该强调一些提高英语写作的注意事项和技巧，只有这样，在高考中学生的写作才能拿到高分。参考文献：
［1］曹培健，高秀华. 星火英语高考专项突破［M ］. 安徽科技出版社，2011.
［2］马玲梅. 浅谈高三英语作文的有效性教学. 现代阅读，20011.8，（8）.
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周刊2011年第92
期○外语教学与研究
如何培养高三学生英语写作的技巧
宁丽萍
（陕西省杨凌高新中学，陕西杨凌
书面表达能力是高考英语中一个重要的考查点，旨在考查考生的英语表达能力，看其是否能运用所学的英语知识和掌握的英语写作技能很好地表达出所要说明的信息。考生要想在书面表达中取得高分，应具备较强的语言运用的能力，使用多种语法结构和词汇，有效地使用语句间的连接成分，使全文的结构紧凑，行文通顺，完成试题规定的任务。但在实际操作中，考生往往会出现审题不清，内容不清楚，结构不完整，重点遗漏，关联词使用不当，词不达意，以及语法词汇等方面的错误。因此，在平时的写作教学中，教师应注意以下问题。
一、注意审题
在考试的过程中，有些考生急于答题，抢时间，不注重审题或者审题不认真，其结果导致文章的时态选择错误、内容不完整、信息残缺、要点不全，不注重语句间的逻辑关系，段落之间没有恰当的关联词，不能把文章的主旨有条理地叙述清楚而导致了失分。基于以上的问题，在平时的写作教学中，首先应让学生仔细地研究、理解题目，做到四个“确定”：确定文章的体裁；确定文章的时态；确定文章的人称；确定文章的内容要点。然后根据文章的内容来列出提纲或者内容要点，这样在写作的过程中才能做到心中有数，言之有物。其次，选择恰当的短语和句型。在选择的过程中，最好能做到使用较多的词汇和句型，切忌词汇或句型的重复应用。最后，在草稿上先打出底稿（如果时间允许的话）。完成草稿后，经过自行检查和润色，方可誊写到答题纸上。
二、注重基本句型和特殊句式的练习
从目前的高考书面表达的评分标准来看，高考书面表达提倡学生尽量灵活使用句式，鼓励学生尽可能多地用长句和复合句。“万丈高楼平地起”，五种简单的基本句型，是写出正确句子的基础，对提高学生的英语写作水平来说，起着至关重要的作用。如果写简单句子都存在问题，那么复合句和长句就无从谈起。因此，在平时的教学过程中，教师应有意识地让学生多翻译一些简单的句子，注重最基本的句式结构，经过一段时间的练习，再进行简单句的扩写和写作训练，最后由简入难，翻译长句及复合句，并能够分析句子的结构。这语、落款签名先写好，再开始正文的布局，以免因格式不对、不完整而失分。
五、自改互改
引导学生对自己的习作进行自批自改，让学生自己体验评改过程，注意自己该怎么做。让学生互相讨论，互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。高等院校的学生已具备一定的分析问题、解决问题的能力。大胆放手让学生“老师”批改，不但能给他们提供相互合作、相互学习的环境，而且长此以往对他们的自主学习能力也有促进。教师自己在批改学生作文时往往注意到的是学生单词搭配是否正确，句子逻辑关系是否恰当这些结果性的东西，由于学生的年纪相同，心理特点相仿，让他们互批互改，他们更能从谋篇布局，遣词造句等过程性的东西去认识、去探讨。学生间的互批互改是从学生认知角度出发，真正地让学生提高识别错误的能力，增强他们的判断和逻辑思维能力。
六、及时点评和指导
抓好习作讲评，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一部分。为此，老师要做好以下三个方面的工作。
1. 为大面积提高教学质量，最好能够当面批改。
2. 批阅过程中，记录习作中存在的带有普遍性和典型性
712100）
样，在长期的积累中，学生的翻译必然越来越规范和准确，也会使平时学生英语写作中不断地出现中国式英语的情况得到改善。特殊句式恰当和正确地使用是英语作文中的亮点。在平时的写作课上，要学生加强对特殊句式，如倒装句、强调句和省略句等的练习和积累。在阅读的过程中，碰到一些好的句子，也有意识地记下来，使自己在写作文的过程中，做到有话可说，有更多的句式可供选择。句式的灵活使用和多样化，才能使英语书面表达更加生动、形象、充实，为文章增添色彩。
三、熟记一些关联词
关联词或者叫过渡性词语使用的目的，就是让句子之间的联系更加紧密，更具有逻辑性，因而使词与词之间、句与句之间、段与段之间的过渡更加自然、流畅。有些学生在写作文的过程中，从来不用关联词，原因是不知道有哪些关联词，更不知道如何使用。因此在写作过程中，教师要有意识地培养学生使用恰当的关联词。要想正确地使用关联词，我们首先必须了解关联词有哪些。比如表示先后顺序的：firstly ，secondly ，then ，next ，after that ，to begin with ，finally ，at last ，soon 等；表示递进关系的：in addition ，what ’s more ，to make matters worse ，more -over ，further more 等；表示并列关系的：and ，or ，as well as ，nei -ther...nor... 等；表示解释说明的：in fact ，in other words ，that is to say 等；表示转折的：but ，yet ，however ，while ，on the contrary ，in -stead 等；表示因果关系的：because ，as ，since ，for ，thanks to ，one reason is that... ，another reason is that... 等；表示列举事实的：for example/instance，such as ，take...for example ，that is to say ，as fol -lows 等；表示概括归纳的：in short ，in brief ，in summary ，in gener -al ，all in all ，in a word ，in conclusion ，on the whole ，to sum up ，to conclude 等。把这些关联词归类总结之后，再进行这类句式的翻译和训练，日积月累，写作文的时候学生就会自然而然地应用其中的一些关联词了。
四、背诵经典的范文
要写好英语作文，除了以上几点建议以外，还需要找一些经典的范文，在早读的时间多背诵。体会每种写作体裁所使用的问题，为讲评课作材料准备。同时，要做好必要的写作指导和点评。
3. 张贴一些好的习作，或讲评时读给学生听。
4. 为了使不同层次的学生都能有所收获，教师要上好讲评课。
英语写作能力并非是一蹴而就的。它是一个有机整体：词句训练是基础，片断训练是关键，篇章训练是目的。注重方法的指导和能力的训练，并给学生以积极的引导和热情的鼓励，全面激发他们的写作欲望和创新意识, 只有层层落实，才能实现整体优化，增强训练的效果。有了合适的训练方法，加上坚持不懈地练习，才会达到理想的效果。
参考文献：
［1］朱家科. 把握循序渐进的英语写作教学训练方法. 教学与管理·理论版，2008，（4）.
［2］丁往道，吴冰等. 英语写作手册［M ］. 北京：外语教学与研究出本社，1994.
［3］郭佩英. 论英汉惯用句法模式对比在大学英语写作中的作用. 教育与职业，2006，（27）.
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○外语教学与研究2011年第92期
周刊
浅议如何提高高中生英语写作能力
廖声林
（南雄市黄坑中学，广东南雄
摘要：英语写作是学生英语综合素质能力的体现，英语写作能力的培养和提高应从基础抓起，从词汇—句子—段—篇开始，不断操练词句；加深学生对五种基本句型的了解，使学生能触类旁通了解并列句及复合句的形成；通过学生造句不断巩固句型结构，巧妙利用一些学生的优秀作品，加强学生练笔、指导学生自主修改、循序渐进地提高自身的写作能力。
关键词：高中英语教学写作能力写作训练英语书面表达是高考的重头戏，是衡量考生英语综合水平和应用能力高低的一个重要标准。在英语高考中，有关写作方面的分值也在不断加大。然而，写作一直是学生最畏惧的，也是教师在教学中最头痛的一个环节。学生习作中屡见的问题有单词拼写错误、词汇贫乏、语法概念模糊、病句多、汉语式表达、复合句使用不当等。我通过教学实践体会到，英语写作能力的形成并非一蹴而就，必须经过大量的写作训练才能得到提高。而写作训练应由浅入深、由简到繁、由易到难，从词汇—句子—段—篇开始，循序渐进地进行。
一、夯实基础，过好词汇关
写作离不开句子，句子离不开词汇。写作测试学生的英语单词再现能力，但在学生习作中，单词拼写错误和词汇运用不当是普遍问题。因此，在教学过程中，教师应稳扎稳打、步步为营地使学生掌握单词的音、形、义及其用法。
1. 过好单词拼写关。
正确的单词拼写是保证句义表达无误的一个关键。单词的拼写跟其读音有密切的内在联系，在教学中，应让学生自主归纳常见的读音规则，帮助学生建立词汇音、形、义的有机联系。另外，教师还应帮助学生归纳拼写容易出错的单词。据上海中学特级教师朱震一的英语教学经验，以下38个常用词是学生们拼写错误率最高的。
accommodation ，achievement ，advertisement ，analyze ，an -cient ，appreciate ，audience ，available ，beggar ，beneficial ，cam -paign ，comparative ，comprehension ，conscience ，convenience ，de serve ，discipline ，disease ，embarrass ，energetic ，enthusiastically ，environment ，fascinate ，foreign ，genius ，government ，height ，medal ，mental ，occurred ，permanent ，psychology ，schedule ，separate ，tra -dition ，vehicle ，Wednesday ，January.
2. 通过操练，巩固词汇。
为了让学生牢固掌握所学词汇，教师可以采用各种操练形式，如听写、翻译、缺词填空，让学生用所学的词汇进行造句，等等。
的好字、词、句和它们的格式与写作方法。背诵范文的选择还要尽量做到多样性、广泛性，同时兼顾模拟性。这样能在写作文的过程中游刃有余。除了书上的范文以外，平时也要多和作文写得好的同学多交流，了解他们写作文的思路和风格。高三的模拟考试次数很多，每一次都会出现不少优秀的作文。我们不仅要从课本上学习知识，也要从优秀的同学那儿多取经。同时，好的作文，我们也可以摘抄下来，当做范文来背诵。此外，要记住，“万变不离其宗”，课本是最基本的知识来源，所以课本上好的段落、句型和短语、词语，也要总结记忆，并在写作文的过程中尽量应用。
总之，提高英语书面表达能力是一个循序渐进的过程。在
512439）
二、把好句子关
句子是文章的基础，精彩的句子是好文章的一个重要标准。培养学生的英文表达能力应该从句子入手，应从简单句到并列句、复合句对学生进行写作指导，并辅助一些操练形式对句型结构进行巩固。
1. 熟练掌握简单句的5种基本句型结构。
很多高中学生对英语句法理解不够透彻，导致在句子表达中常把谓语与主语或宾语的位置颠倒，或一个简单句中连续出现多个独立谓语动词等错误的表达。另外，还有学生不明白什么是简单句什么是复合句。
因此，在英语写作过程中，一定要先让学生弄清楚简单句的五种基本句型，然后拓展到其他句型，只要牢固掌握最基本的五种句型，并理解它们的变化和拓展方法，学复合句如定语从句、宾语从句、主语从句等就易如反掌了。五个简单句的基本句型是英语写作的基础，一定要让学生每个句型熟记一个例句，做到举一反三。学生牢固地掌握了五种基本句型结构后，可以进一步拓展到其他类型的简单句，如：Tom came into the classroom ，following the teacher. （动词ing 形式作伴随状语）并指导其把简单句的基本构成特征归纳出来。最后，以简单句为基础拓展到并列句和复合句。
2. 通过各种训练方式过好五种基本句型关。
几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大延伸或变化。因此，训练学生“写”就要抓五种句型的造句训练，英语的五种基本句型是：S+V；S+V+P；S+V+O；S+V+O+O；S+V+O+C。平时的写作训练中，教会学生使用五种基本句型，尽量用简单的句型和习惯用法组词成句。每次练习集中注意某些语法知识、常用句型，突出解决一两个有代表性的问题，还可以根据所学的知识，将一些具体的句型或语法项目作为规定内容，指导学生在写作中运用。但只运用基本句型表达特定的意义，无法自由地表达思想。因此，要将这些句型进行扩大、合并，加以适当的“起承转合”，对学生进行扩句训练，为学生的准确写作奠定了基础。平时教学过程中，经常给学生一些词语，让其运用基本句型造出一些基本句子，然后要求学生充分发挥想象力进行扩写。通过基本句型的扩句训练，学生会对句子结构有较为清楚的了解和把握，同时对正确使用非谓语动词、从句和介词短语有很大的帮助。加强句型教学，要对一些句子进行结构分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。教师应充分利用新教材中巩固语言的练习，对学生进行基本语感的训练。
巧妙利用学生的优秀作品也是一种有效的训练方式。针对一些写作能力强的学生，教师可以让他们将归纳的句型串高三阶段，特别是经过一轮复习，学生对高中阶段的英语基础知识有了一个全面的巩固之后，他们的书面表达能力会有相应的提高。但这还远远不够，需要写作课上不断练习与平时认真地积累。与此同时，教师还应该强调一些提高英语写作的注意事项和技巧，只有这样，在高考中学生的写作才能拿到高分。参考文献：
［1］曹培健，高秀华. 星火英语高考专项突破［M ］. 安徽科技出版社，2011.
［2］马玲梅. 浅谈高三英语作文的有效性教学. 现代阅读，20011.8，（8）.
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