北师大版小学六年级上册数学教材
《比赛场次》教学设计
一教学分析
（一）教学内容分析
本节课教学内容是北师大版小学数学六年级上册的内容。“比赛场次”的问题学生在三年级下学期时学生已经有过初步解除，参赛队员的人数限制在4人以内，引导学生用画图或列表的方法解决问题。本内容是在上述基础上的进一步发展，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略，包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，而不仅仅是为了解决类似与比赛场次的问题。
（二）教学对象分析
学生已经能够熟练使用绘图、列表的方法解决类似与比赛场次的简单问题。高年级学生发现问题、解决问题能力逐步增强，这为学生的自主探究及合作学习创造了有利条件。
（三）教学环境分析
根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境。 二教学内容：教材第43页例题，第44页说一说、练一练。
三教学目标：1．了解从简单的情形开始寻找规律的解决问题的策略，提高解决问题的能力；
2．经历列表、绘图方式探究问题的过程，会用列表、绘图的方
式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图表的简洁性与有效性；
3．积极参与数学活动，感受数学与生活的联系。
四教学重、难点
（一）教学重点：从简单的情形出发开始寻找规律的策略。
（二）教学难点：用列表、画图的方法解决问题。
五教学过程：
（一）情景激趣，引入新课
1．课件放映“乒乓球比赛”视频片段
2．揭示课题：比赛场次
【设计意图：课的开始利用信息技术的情境呈现作用，从学生熟悉的场景引入新课，激发学生学习的兴趣，同时让学生感受生活中的数学。】
（二）小组合作，探究新知
1．课件出示复习题：4名乒乓球运动员比赛，每两人之间一场一场比赛，他们一共要进行多少场比赛？
（1）学生独立完成；
（2）学生展示自己的方法；
（3）教师课件展示列表法解决问题。
学生独立思考后，小组中交流讨论：
表中的“”表示什么？
为什么画一条斜线？
2．课件出示例题：六（1）班8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，他们一共要比赛多少场？
（1）先让学生说一说解决问题的策略
（2）学生分组完成例题
（3）让学生展示自己的方法
3．分析探究，总结规律。
（1）引导学生发现可以“化繁为简”，从简单的情形开始寻找规律；
（2）学生分组尝试从2人比赛几场开始，寻找比赛场次的规律；
（3）学生阐述自己的发现；
（4）教师多媒体演示，探究比赛场次中得规律；
（5）追问：当有15名同学比赛时，他们一共要比赛多少场？如何列式？ 100名呢？n名呢？
【设计意图 ：这部分教学采用多媒体演示方式进行数学活动，学生通过思考→操作→观察→讨论→归纳→推理的认知过程得到结论，培养了学生学习数学的信心和兴趣。】
（三）运用新知，解决问题
1．奥运会的领奖台上，三名运动员相互拥抱表示祝贺，三人一共拥抱几次？
2．在一场体育比赛中有10名参赛选手，如果比赛结束时每两名选手之间握一次手，那么他们一共握几次手？
【设计意图：利用信息技术即时反馈的优势，即使了解学生对知识的掌握情况，让学生在练习活动中深化对“比赛场次”类似问题的认识和理解。】
（四）拓展练习，学以致用
2
（学生自主选择要解答的问题，后选择的不能与前面的同学重复）
1．有5支足球队进行单循环比赛，他们一共进行了多少场比赛？每支球队分别进行了几场比赛？
2．新华书店对6种不同的图书搞促销活动，读者购买任意一种图书时可以随意挑选其它的一种图书作为赠品。小新准备去书店购买一种图书，请你帮他想一想有多少种挑选图书的方案？
3．五年级同学准备进行乒乓球比赛，体育委员在计算单循环比赛场次时列出的算式是：1+2+3+4+5+6+7.你知道有多少名同学参加这次比赛吗？
【设计意图：在本环节设计了不同形式的练习，目的是不仅要让学生掌握获取知识的方法，更重要的是要让他们灵活地运用所学的知识去解决实际问题，培养他们在生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力，亲身感悟到数学来源于生活，突出了“应用数学”的意识。】
（五）课堂小结
（六）板书设计
比赛场次
列表
繁
绘图
简
3
北师大版小学六年级上册数学教材
《比赛场次》教学设计
一教学分析
（一）教学内容分析
本节课教学内容是北师大版小学数学六年级上册的内容。“比赛场次”的问题学生在三年级下学期时学生已经有过初步解除，参赛队员的人数限制在4人以内，引导学生用画图或列表的方法解决问题。本内容是在上述基础上的进一步发展，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略，包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，而不仅仅是为了解决类似与比赛场次的问题。
（二）教学对象分析
学生已经能够熟练使用绘图、列表的方法解决类似与比赛场次的简单问题。高年级学生发现问题、解决问题能力逐步增强，这为学生的自主探究及合作学习创造了有利条件。
（三）教学环境分析
根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境。 二教学内容：教材第43页例题，第44页说一说、练一练。
三教学目标：1．了解从简单的情形开始寻找规律的解决问题的策略，提高解决问题的能力；
2．经历列表、绘图方式探究问题的过程，会用列表、绘图的方
式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图表的简洁性与有效性；
3．积极参与数学活动，感受数学与生活的联系。
四教学重、难点
（一）教学重点：从简单的情形出发开始寻找规律的策略。
（二）教学难点：用列表、画图的方法解决问题。
五教学过程：
（一）情景激趣，引入新课
1．课件放映“乒乓球比赛”视频片段
2．揭示课题：比赛场次
【设计意图：课的开始利用信息技术的情境呈现作用，从学生熟悉的场景引入新课，激发学生学习的兴趣，同时让学生感受生活中的数学。】
（二）小组合作，探究新知
1．课件出示复习题：4名乒乓球运动员比赛，每两人之间一场一场比赛，他们一共要进行多少场比赛？
（1）学生独立完成；
（2）学生展示自己的方法；
（3）教师课件展示列表法解决问题。
学生独立思考后，小组中交流讨论：
表中的“”表示什么？
为什么画一条斜线？
2．课件出示例题：六（1）班8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，他们一共要比赛多少场？
（1）先让学生说一说解决问题的策略
（2）学生分组完成例题
（3）让学生展示自己的方法
3．分析探究，总结规律。
（1）引导学生发现可以“化繁为简”，从简单的情形开始寻找规律；
（2）学生分组尝试从2人比赛几场开始，寻找比赛场次的规律；
（3）学生阐述自己的发现；
（4）教师多媒体演示，探究比赛场次中得规律；
（5）追问：当有15名同学比赛时，他们一共要比赛多少场？如何列式？ 100名呢？n名呢？
【设计意图 ：这部分教学采用多媒体演示方式进行数学活动，学生通过思考→操作→观察→讨论→归纳→推理的认知过程得到结论，培养了学生学习数学的信心和兴趣。】
（三）运用新知，解决问题
1．奥运会的领奖台上，三名运动员相互拥抱表示祝贺，三人一共拥抱几次？
2．在一场体育比赛中有10名参赛选手，如果比赛结束时每两名选手之间握一次手，那么他们一共握几次手？
【设计意图：利用信息技术即时反馈的优势，即使了解学生对知识的掌握情况，让学生在练习活动中深化对“比赛场次”类似问题的认识和理解。】
（四）拓展练习，学以致用
2
（学生自主选择要解答的问题，后选择的不能与前面的同学重复）
1．有5支足球队进行单循环比赛，他们一共进行了多少场比赛？每支球队分别进行了几场比赛？
2．新华书店对6种不同的图书搞促销活动，读者购买任意一种图书时可以随意挑选其它的一种图书作为赠品。小新准备去书店购买一种图书，请你帮他想一想有多少种挑选图书的方案？
3．五年级同学准备进行乒乓球比赛，体育委员在计算单循环比赛场次时列出的算式是：1+2+3+4+5+6+7.你知道有多少名同学参加这次比赛吗？
【设计意图：在本环节设计了不同形式的练习，目的是不仅要让学生掌握获取知识的方法，更重要的是要让他们灵活地运用所学的知识去解决实际问题，培养他们在生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力，亲身感悟到数学来源于生活，突出了“应用数学”的意识。】
（五）课堂小结
（六）板书设计
比赛场次
列表
繁
绘图
简
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