《林中小溪》教学设计
彬县新民中学 胡元平
一、教材分析：
（一）教材内容：
《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。
（二）教学目标：
（1）了解有关作者普里什文的文学常识。
（2）熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
（3）理清课文结构层次，理清作者的思想感情脉络。
（4）学习本文情景相生，由景生情的写法。
（三）教学重、难点：
在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理。
二、教法、学法：
（一）教法：① 诵读法：通过优美的文章语言来体味人生道理。② 讨论法：通过问题设置，文章重点词句等让学生合作讨论寓情于景写作方法。
（二）学法：① 合作探究法：通过小组合作探究总结出小溪预示的人生哲理②联想法：让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将富有哲理的句子找出并加以分析。
三、教学程序：
本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：
（一）初读课文，感受意境。
让同学们默读课文，体会小溪和森林的美丽。把自己最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听（注意让学生掌握诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪）
（二）品读文章，揣摩赏析。
合作讨论：通过小组间合作，让学生在文中画出文中小溪所经历的障碍及流经的路途，引导学生讨论：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理？谈谈作者是怎样领悟到这些人生哲理的。让学生主动说出来，并和同学讨论交流。
（三）概括总结，加深印象。
让学生理解：
（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难。
（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争。
（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求。
（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活；人生也是如此，如果平平坦
坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间。
（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
（四）吟哦讽诵，情感升华。
让学生从课文中选一段自己喜欢的文字，自由诵读或示范诵读
《林中小溪》教学设计
彬县新民中学 胡元平
一、教材分析：
（一）教材内容：
《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。
（二）教学目标：
（1）了解有关作者普里什文的文学常识。
（2）熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
（3）理清课文结构层次，理清作者的思想感情脉络。
（4）学习本文情景相生，由景生情的写法。
（三）教学重、难点：
在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理。
二、教法、学法：
（一）教法：① 诵读法：通过优美的文章语言来体味人生道理。② 讨论法：通过问题设置，文章重点词句等让学生合作讨论寓情于景写作方法。
（二）学法：① 合作探究法：通过小组合作探究总结出小溪预示的人生哲理②联想法：让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将富有哲理的句子找出并加以分析。
三、教学程序：
本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：
（一）初读课文，感受意境。
让同学们默读课文，体会小溪和森林的美丽。把自己最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听（注意让学生掌握诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪）
（二）品读文章，揣摩赏析。
合作讨论：通过小组间合作，让学生在文中画出文中小溪所经历的障碍及流经的路途，引导学生讨论：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理？谈谈作者是怎样领悟到这些人生哲理的。让学生主动说出来，并和同学讨论交流。
（三）概括总结，加深印象。
让学生理解：
（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难。
（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争。
（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求。
（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活；人生也是如此，如果平平坦
坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间。
（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
（四）吟哦讽诵，情感升华。
让学生从课文中选一段自己喜欢的文字，自由诵读或示范诵读