《光的颜色 色彩》说课稿
一、教材简介：
1、编者意图
新课标对于初二物理上册的要求是培养学生学习物理的兴趣。编者就是要让学生通过自己的积极的活动来培养兴趣，并且在自己的探究活动中体会自然界的奥秘，充分体现物理课程总目标的第一点“保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然界的过程中有满足感和兴奋感”。
2、本节教材主要内容
本节教材主要包含三个内容：光的色散、色光混合与颜料混合的对比和光具有能量。除了“光具有能量”这一内容由学生通过阅读插图得出外，其他两个内容都需要学生在实验活动中，自己动手操作，动脑思考探究得出。
3、本节教材的编写体现了新课程标准的教育理念，有如下几个特点：
⑴本节开始时体现了从生活走向物理的基本课改思想，让学生对身边形态各异的光源进行举例并分类。
⑵通过颜料的混合和色光的混合的对比，揭示出了问题研究的一种基本方法：对比法。 ⑶突出了学生的探究学习过程，如探究光的色散现象、色光的混合与颜料的混合。
⑷不过份强调知识的严密性，适合学生的认知特点。如探究过程中只要求学生进行颜料混合的尝试和体验，知道色光的混合和颜料的混合结果有区别，不需要学生知道原理。 ⑸本节结束时体现了从物理走向社会的基本课改思想，即光能在现实生活中的应用。
二、本节教学的三维目标
1、 知识与技能
了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。
了解光的三原色和颜料的三原色，以及色光的混合与颜料的混合是不同的。
了解光具有能量，以及在生产、生活中的应用。
2、过程与方法
通过实验探究，观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程，尝试用实验对比法来研究物理问题。
3、情感、态度与价值观
通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。
通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习打下基础。
通过探究性学习活动，感受获得成功的愉悦，并乐于参与物理学习活动。
激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。
三、本节教学的重点难点
本节的主要物理知识蕴含于探究活动中，学生探究能力的增长、研究方法的习得与探究过程密不可分，因此本节课的重点是光的色散、色光的混合。而如何让学生成功地观察到实验现象，顺利地完成本课的两个探究活动是本节教学的难点。
四、教法设计思路
本节内容教学的素材都是从生活中、从学生最感知的现象中来的。因此教学中通过大量的多媒体图片引入，展示生活中多彩的光，这样容易激发学生的兴趣，引入光源的概念，并对它
们进行分类。通过对太阳光的分解的活动，认识太阳光是复合光；学生亲身体会色光的混合和颜料的混合的探究活动的基础上，通过多媒体手段的对比，加深学生对对比研究方法的理解。通过学生看图片，认识光是具有能量的。本节内容在教学过程中不应以掌握知识为目的，而应注重学生的探究过程，重视探究方法的培养。应紧紧抓住对比这种研究方法的教学，以注重具体实施的过程为主要的教学目标。
五、教学过程设计
1、引入新课
创建情景：当我们走进一间暗室，通常会形容黑得伸手不见五指，那怎样才能看到手指呢？为什么？
通过情景假设，激发学生的学习兴趣，有的同学可能会回答：开灯、点蜡烛等，老师继续追问，为什么？很自然的学生会回答，因为有光，此时老师画龙点睛的指出，我们能看见物体是因为有光线进入我们的眼睛中。
生活中有哪些发光的物体？（多媒体演示几幅图片），光的世界五彩缤纷，今天我们来学习光的色彩 颜色。
2、进行新课
（1）光源的定义及分类
请同学举例：生活中还有哪些物体能够发光？
学生可能会举：太阳，月亮，火把，电灯，蜡烛等，这时要求老师提醒同学只有通电的电灯才能说是发光的 只有点燃的蜡烛才能说是发光的，导出光源的概念——我们把自身能发光的物体叫光源。
展示月光的图片、钻石的图片问他们是光源吗？
接着要求学生对所举的例子，太阳、闪电、激光、萤火虫、舞台灯光等，要求学生对它们分类，培养学生将事物进行分类的能力，锻炼思维能力。同时也体现出从生活走向物理的课改基本理念。学生可能会有不同的分类方法，如：按有无生命分，按天然和人造分，教师予以肯定，让学生有成功感，增强学生的学习兴趣。
（2）光的色散实验
太阳是最常见的天然光源，阳光的颜色是？它真的是单纯的白色吗？通过对太阳光颜色的讨论，引入光的色散实验。
介绍光的色散探究活动的分组以及实验的要求，包括各组的场地安排，如果天气晴朗，可以组织学生到教室外进行分组试验。
教师：巡回指导。
活动结束：各组交流实验现象，归纳结论：太阳光是由七种色光混合而成。刚才所做的分解太阳光的实验我们叫做光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的。生活中有没有光的色散现象？学生举例。多媒体展示彩虹图片。
（3）色光的混合
要求学生通过手边的红、绿、蓝三色玻璃纸，观察课本上的图片，它们还是原来的颜色吗？ 由学生推测白光透过红、绿、蓝三色玻璃纸后可能是什么颜色？投影器出射的光柱是白光，怎样利用投影器完成上述实验呢？（学生设计实验）老师实验验证，（为了在增强实验效果可以在投影仪出来的光用一块硬板纸盖住，硬板纸中间挖出个孔，贴一张红色透明玻璃纸，学生看到投射到屏上的是红光，证实猜想）
指出透明物体的颜色是由它能透过色光决定的。通过此活动体会科学的探究过程。
联系实际，生活中的应用，照相机上的滤色镜，可以用视频展示台的摄像头，给全班同学来一张“全家福”，让红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸遮住摄像头，体验滤色镜的作用。
展示电视屏幕的放大图片，让学生观察有几种颜色，为什么我们再看电视时会有各种各样的颜色呢？通过设悬疑，引发学生的求知欲，让学生讨论。
引入色光的混合，教师演示实验，用两台投影仪分别盖两块中间贴有红蓝玻璃纸的硬纸板，得到两个红蓝光斑，移动两光斑直至部分重合，观察重合部分的色光是什么颜色。若把三原色混合起来是什么颜色呢？用动画课件演示。介绍光的三原色。
（4）颜料的混合
让学生联想美术课上颜料的混合，并提问：如果我们也将红、绿、蓝三种颜料进行混合，是否能得到和刚才相同的结论呢？请利用手边的红、绿、蓝三种颜料完成颜料的混合实验。认真对比两张表格，你认为光的混合和颜料的混合相同吗？这种寻找几个事物共同点或不同点的研究方法叫做对比，这是一种常用的研究方法。介绍颜料的三原色。
（5）光具有能量
通过图片展示，结合教材中的插图举例讨论：太阳能电池板，太阳能发电站可向外供电，得到电能。植物光合作用产生了有机物，得到化学能。归纳：光具有能量，光能还可以转化为电能、内能、化学能。适当举一些实例：激光切割等，举出日常生活中说明光具有能量的实例。
3、课堂小结
先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。
六、板书设计
1、 光源：自身能发光的物体
天然光源、人造光源
2、 太阳光的色散：
太阳光通过三棱镜后能分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光
太阳光是复色光 。
红色玻璃纸只能透过红光，绿色玻璃纸只能透过绿光，蓝色玻璃纸只能透过蓝光，透明物体的颜色和它所能透过的色光的颜色相同
3、 光的三原色：红绿蓝
4、 颜料的三原色：红黄蓝
颜料的混合和色光的混合不同，（对比的方法）
5、 光能：光具有的能量
初二物理光现象教材分析
【课程标准的要求】
1．通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点。
2．探究并了解光的反射和折射的规律。
3．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。
4．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
5．通过观察和实验，知道白光是色光组成的，比较色光混合与颜料混合的不同现象。
【全章概述】
本章研究光现象及其规律，突出体现课程标准的教育理念。
（一）强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习
本章对光的规律性知识，尽量安排为探究性的。这些探究活动是根据实验、演示实验或者小实验演化而来，老师们都熟悉。探究实验改变了传统的教学过程，先不给实验结论，要求学生自己通过活动获得结论。由于探究具有悬念，对学生具有挑战性和吸引力。教学中要调动学生的积极性，处理好实验的关键问题，自主地得出主要结论。
探究性学习跟知识性学习一样，也应遵循循序渐进的原则。本章安排的探究活动，具有知识浅、操作方便、规律性强的特点，结论容易获得，适宜初中生。探究能使学生体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳出规律性的知识；从获得成功的愉悦中，提高学习自信心。
（二）不过分强调科学自身的逻辑性和规律的严密性
根据课程标准的要求，反射定律降低到反射规律水平，主动与学生的认识水平吻合，有利于学生体验科学探究的过程、体会科学探究的方法，为学会学习打基础。学生在探究“光反射时的规律”时，获得的事实是反射角与入射角相等的关系。至于入射光线与反射光线分居法线两侧，以及它们与法线在同一平面上的说法，教材中不强调。这样虽不很严密，但不会在学生认识实际问题时产生障碍。 折射定律历来是初中生学习的难点。本章对光的折射知识定位较低，重点研究光从空气射入水中或玻璃中光线偏折的方向，只提出“光从空气射入水中或其他介质中时，光线向法线方向偏折”的结论。至于对实际问题的研究，对学生要求不高，能听懂就可以了，以减轻学生的课业负担。
（三）强调实验的作用
初中物理的基本研究方法是实验。一如既往，本章仍然突出实验在教学中的作用，让学生在观察和实验中，直接获得生动的实验事实，体会、感悟实验方法对物理学习以及学会学习的重要性，进一步激发学习物理的兴趣。
（四）密切联系社会生活的实际
光学知识渗透在社会生活各个方面：与技术相结合，用于引导掘进的方向；
与人文精神相结合来剖析神话故事；光传递的信息，可以发现宇宙之大；平面镜成像在视力检查上的应用，光的能量方面的应用──太阳灶，以及海市蜃楼、热谱图、驻钞机；等等，都充满了魅力和活力。教师应该根据需要和可能，提供身边具有活力的新鲜事例于教学之中。
物理学习是培养学生对自然和科学技术的兴趣的重要途径。本章的一些栏目中的内容是需要教学处理的。学生要适应现代化的生活，需要理解社会生活中的科学技术，应用物理知识解决实际问题。我们希望学生在多种学习活动中成长。
一、光的传播
【教学目标】
1．知识与技能。
•了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
•理解光沿直线传播及其应用。
•了解光在真
一、光的传播
【教学目标】
1．知识与技能。
•了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
•理解光沿直线传播及其应用。
•了解光在真空和空气中的传播速度C ＝3×108m ／s 。
•了解色散现象，知道白光是色光组成的。知道色光的三原色跟颜料的三原色不同，知道色光混合与颜料混合的不同现象。
2．过程与方法。
•观察光在空气中和水中传播的实验现象。
•阅读“科学世界”我们看到了古老的光，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 •动手参与“想想做做”，了解白光是混合光，获得白光能够分解为七色单色光。 •“探究”色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3．情感、态度、价值观。
•观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 •通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
【说明与建议】
（一）光源
生活、生产中有各种各样的光源。可以让学生们收集相关的资料，无论图片、文字、实物都可以。由于学生参与实际活动，学习兴趣会很高。通过对资料和实物的分析，得到光源的共同特征──发光体。
（二）光是如何传播的
学生已经知道一些光的直线传播的知识，教学仍应重视实验，使学生的感性认识更丰富一些。
教材中用激光引导掘进方向的图，示意性地展示了光直线传播的应用。在这里未涉及光沿直线传播的条件，是因为学生对介质的均匀与否缺乏思考的基础。在后续教学中，研究折射规律时再涉及介质均匀性。
教学时对光沿直线传播的应用还可补充一些实例。建议让学生做个“小孔照相机”，在简单的科学制作中可以学习科学知识和体验成功的快乐，同时也为第四章的内容──照相机的
学习作一些铺垫。
（三）光的传播速度
教材以声音在空气中速度的大小为基础，从“光的传播比声音快”的感悟中，学习光在真空或空气中的速度。为了使学生理解光速有多快，教材中用两幅图加以注解，形象生动地说明光速非常快。教学时应使学生了解真空中的光速是宇宙间最快的速度，并记住c ＝3×108m ／s 这个重要物理常数。
“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出，以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，了解最大的长度单位──光年。本文可以让学生自己阅读。
（四）色散
应尽量给学生足够的感性认识，要做好演示实验和进行“分解太阳光”的学生活动。要让学生了解光的合成，用放大镜看彩色电视画面，在现象感知的基础上，再介绍色光的三原色。 要使学生了解色光混合与颜料混合的规律是不同的。三原色色光混合后为白色，三原色颜料混合后为黑色。在教学中，要注意调动学生积极性，为教学提供较多的背景材料。探究活动中，应充分调动学生的主观能动性，尽量让学生自主地制定探究计划和设计实验。教师应帮助学生完善探究计划。做好实验现象的记录，是培养学生科学态度的重要环节。探究中，应至少各做两组以上色光混合、颜料混合的实验，以便达到客观对比的效果，在这个基础上才能得出正确的实验结论。教学中要使各组学生交流实验结果，来丰富实验事实。空和空气中的传播速度C ＝3×108m ／s 。
•了解色散现象，知道白光是色光组成的。知道色光的三原色跟颜料的三原色不同，知道色光混合与颜料混合的不同现象。
2．过程与方法。
•观察光在空气中和水中传播的实验现象。
•阅读“科学世界”我们看到了古老的光，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
•动手参与“想想做做”，了解白光是混合光，获得白光能够分解为七色单色光。
•“探究”色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3．情感、态度、价值观。
•观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
•通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
【说明与建议】
（一）光源
生活、生产中有各种各样的光源。可以让学生们收集相关的资料，无论图片、文字、实物都可以。由于学生参与实际活动，学习兴趣会很高。通过对资料和实物的分析，得到光源的共同特征──发光体。
（二）光是如何传播的
学生已经知道一些光的直线传播的知识，教学仍应重视实验，使学生的感性
认识更丰富一些。
教材中用激光引导掘进方向的图，示意性地展示了光直线传播的应用。在这里未涉及光沿直线传播的条件，是因为学生对介质的均匀与否缺乏思考的基础。在后续教学中，研究折射规律时再涉及介质均匀性。
教学时对光沿直线传播的应用还可补充一些实例。建议让学生做个“小孔照相机”，在简单的科学制作中可以学习科学知识和体验成功的快乐，同时也为第四章的内容──照相机的学习作一些铺垫。
（三）光的传播速度
教材以声音在空气中速度的大小为基础，从“光的传播比声音快”的感悟中，学习光在真空或空气中的速度。为了使学生理解光速有多快，教材中用两幅图加以注解，形象生动地说明光速非常快。教学时应使学生了解真空中的光速是宇宙间最快的速度，并记住c ＝3×108m ／s 这个重要物理常数。
“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出，以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，了解最大的长度单位──光年。本文可以让学生自己阅读。
（四）色散
应尽量给学生足够的感性认识，要做好演示实验和进行“分解太阳光”的学生活动。要让学生了解光的合成，用放大镜看彩色电视画面，在现象感知的基础上，再介绍色光的三原色。
要使学生了解色光混合与颜料混合的规律是不同的。三原色色光混合后为白色，三原色颜料混合后为黑色。在教学中，要注意调动学生积极性，为教学提供较多的背景材料。探究活动中，应充分调动学生的主观能动性，尽量让学生自主地制定探究计划和设计实验。教师应帮助学生完善探究计划。做好实验现象的记录，是培养学生科学态度的重要环节。探究中，应至少各做两组以上色光混合、颜料混合的实验，以便达到客观对比的效果，在这个基础上才能得出正确的实验结论。教学中要使各组学生交流实验结果，来丰富实验事实。
《光的颜色 色彩》说课稿
一、教材简介：
1、编者意图
新课标对于初二物理上册的要求是培养学生学习物理的兴趣。编者就是要让学生通过自己的积极的活动来培养兴趣，并且在自己的探究活动中体会自然界的奥秘，充分体现物理课程总目标的第一点“保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然界的过程中有满足感和兴奋感”。
2、本节教材主要内容
本节教材主要包含三个内容：光的色散、色光混合与颜料混合的对比和光具有能量。除了“光具有能量”这一内容由学生通过阅读插图得出外，其他两个内容都需要学生在实验活动中，自己动手操作，动脑思考探究得出。
3、本节教材的编写体现了新课程标准的教育理念，有如下几个特点：
⑴本节开始时体现了从生活走向物理的基本课改思想，让学生对身边形态各异的光源进行举例并分类。
⑵通过颜料的混合和色光的混合的对比，揭示出了问题研究的一种基本方法：对比法。 ⑶突出了学生的探究学习过程，如探究光的色散现象、色光的混合与颜料的混合。
⑷不过份强调知识的严密性，适合学生的认知特点。如探究过程中只要求学生进行颜料混合的尝试和体验，知道色光的混合和颜料的混合结果有区别，不需要学生知道原理。 ⑸本节结束时体现了从物理走向社会的基本课改思想，即光能在现实生活中的应用。
二、本节教学的三维目标
1、 知识与技能
了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。
了解光的三原色和颜料的三原色，以及色光的混合与颜料的混合是不同的。
了解光具有能量，以及在生产、生活中的应用。
2、过程与方法
通过实验探究，观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程，尝试用实验对比法来研究物理问题。
3、情感、态度与价值观
通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。
通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习打下基础。
通过探究性学习活动，感受获得成功的愉悦，并乐于参与物理学习活动。
激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。
三、本节教学的重点难点
本节的主要物理知识蕴含于探究活动中，学生探究能力的增长、研究方法的习得与探究过程密不可分，因此本节课的重点是光的色散、色光的混合。而如何让学生成功地观察到实验现象，顺利地完成本课的两个探究活动是本节教学的难点。
四、教法设计思路
本节内容教学的素材都是从生活中、从学生最感知的现象中来的。因此教学中通过大量的多媒体图片引入，展示生活中多彩的光，这样容易激发学生的兴趣，引入光源的概念，并对它
们进行分类。通过对太阳光的分解的活动，认识太阳光是复合光；学生亲身体会色光的混合和颜料的混合的探究活动的基础上，通过多媒体手段的对比，加深学生对对比研究方法的理解。通过学生看图片，认识光是具有能量的。本节内容在教学过程中不应以掌握知识为目的，而应注重学生的探究过程，重视探究方法的培养。应紧紧抓住对比这种研究方法的教学，以注重具体实施的过程为主要的教学目标。
五、教学过程设计
1、引入新课
创建情景：当我们走进一间暗室，通常会形容黑得伸手不见五指，那怎样才能看到手指呢？为什么？
通过情景假设，激发学生的学习兴趣，有的同学可能会回答：开灯、点蜡烛等，老师继续追问，为什么？很自然的学生会回答，因为有光，此时老师画龙点睛的指出，我们能看见物体是因为有光线进入我们的眼睛中。
生活中有哪些发光的物体？（多媒体演示几幅图片），光的世界五彩缤纷，今天我们来学习光的色彩 颜色。
2、进行新课
（1）光源的定义及分类
请同学举例：生活中还有哪些物体能够发光？
学生可能会举：太阳，月亮，火把，电灯，蜡烛等，这时要求老师提醒同学只有通电的电灯才能说是发光的 只有点燃的蜡烛才能说是发光的，导出光源的概念——我们把自身能发光的物体叫光源。
展示月光的图片、钻石的图片问他们是光源吗？
接着要求学生对所举的例子，太阳、闪电、激光、萤火虫、舞台灯光等，要求学生对它们分类，培养学生将事物进行分类的能力，锻炼思维能力。同时也体现出从生活走向物理的课改基本理念。学生可能会有不同的分类方法，如：按有无生命分，按天然和人造分，教师予以肯定，让学生有成功感，增强学生的学习兴趣。
（2）光的色散实验
太阳是最常见的天然光源，阳光的颜色是？它真的是单纯的白色吗？通过对太阳光颜色的讨论，引入光的色散实验。
介绍光的色散探究活动的分组以及实验的要求，包括各组的场地安排，如果天气晴朗，可以组织学生到教室外进行分组试验。
教师：巡回指导。
活动结束：各组交流实验现象，归纳结论：太阳光是由七种色光混合而成。刚才所做的分解太阳光的实验我们叫做光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的。生活中有没有光的色散现象？学生举例。多媒体展示彩虹图片。
（3）色光的混合
要求学生通过手边的红、绿、蓝三色玻璃纸，观察课本上的图片，它们还是原来的颜色吗？ 由学生推测白光透过红、绿、蓝三色玻璃纸后可能是什么颜色？投影器出射的光柱是白光，怎样利用投影器完成上述实验呢？（学生设计实验）老师实验验证，（为了在增强实验效果可以在投影仪出来的光用一块硬板纸盖住，硬板纸中间挖出个孔，贴一张红色透明玻璃纸，学生看到投射到屏上的是红光，证实猜想）
指出透明物体的颜色是由它能透过色光决定的。通过此活动体会科学的探究过程。
联系实际，生活中的应用，照相机上的滤色镜，可以用视频展示台的摄像头，给全班同学来一张“全家福”，让红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸遮住摄像头，体验滤色镜的作用。
展示电视屏幕的放大图片，让学生观察有几种颜色，为什么我们再看电视时会有各种各样的颜色呢？通过设悬疑，引发学生的求知欲，让学生讨论。
引入色光的混合，教师演示实验，用两台投影仪分别盖两块中间贴有红蓝玻璃纸的硬纸板，得到两个红蓝光斑，移动两光斑直至部分重合，观察重合部分的色光是什么颜色。若把三原色混合起来是什么颜色呢？用动画课件演示。介绍光的三原色。
（4）颜料的混合
让学生联想美术课上颜料的混合，并提问：如果我们也将红、绿、蓝三种颜料进行混合，是否能得到和刚才相同的结论呢？请利用手边的红、绿、蓝三种颜料完成颜料的混合实验。认真对比两张表格，你认为光的混合和颜料的混合相同吗？这种寻找几个事物共同点或不同点的研究方法叫做对比，这是一种常用的研究方法。介绍颜料的三原色。
（5）光具有能量
通过图片展示，结合教材中的插图举例讨论：太阳能电池板，太阳能发电站可向外供电，得到电能。植物光合作用产生了有机物，得到化学能。归纳：光具有能量，光能还可以转化为电能、内能、化学能。适当举一些实例：激光切割等，举出日常生活中说明光具有能量的实例。
3、课堂小结
先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。
六、板书设计
1、 光源：自身能发光的物体
天然光源、人造光源
2、 太阳光的色散：
太阳光通过三棱镜后能分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光
太阳光是复色光 。
红色玻璃纸只能透过红光，绿色玻璃纸只能透过绿光，蓝色玻璃纸只能透过蓝光，透明物体的颜色和它所能透过的色光的颜色相同
3、 光的三原色：红绿蓝
4、 颜料的三原色：红黄蓝
颜料的混合和色光的混合不同，（对比的方法）
5、 光能：光具有的能量
初二物理光现象教材分析
【课程标准的要求】
1．通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点。
2．探究并了解光的反射和折射的规律。
3．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。
4．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
5．通过观察和实验，知道白光是色光组成的，比较色光混合与颜料混合的不同现象。
【全章概述】
本章研究光现象及其规律，突出体现课程标准的教育理念。
（一）强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习
本章对光的规律性知识，尽量安排为探究性的。这些探究活动是根据实验、演示实验或者小实验演化而来，老师们都熟悉。探究实验改变了传统的教学过程，先不给实验结论，要求学生自己通过活动获得结论。由于探究具有悬念，对学生具有挑战性和吸引力。教学中要调动学生的积极性，处理好实验的关键问题，自主地得出主要结论。
探究性学习跟知识性学习一样，也应遵循循序渐进的原则。本章安排的探究活动，具有知识浅、操作方便、规律性强的特点，结论容易获得，适宜初中生。探究能使学生体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳出规律性的知识；从获得成功的愉悦中，提高学习自信心。
（二）不过分强调科学自身的逻辑性和规律的严密性
根据课程标准的要求，反射定律降低到反射规律水平，主动与学生的认识水平吻合，有利于学生体验科学探究的过程、体会科学探究的方法，为学会学习打基础。学生在探究“光反射时的规律”时，获得的事实是反射角与入射角相等的关系。至于入射光线与反射光线分居法线两侧，以及它们与法线在同一平面上的说法，教材中不强调。这样虽不很严密，但不会在学生认识实际问题时产生障碍。 折射定律历来是初中生学习的难点。本章对光的折射知识定位较低，重点研究光从空气射入水中或玻璃中光线偏折的方向，只提出“光从空气射入水中或其他介质中时，光线向法线方向偏折”的结论。至于对实际问题的研究，对学生要求不高，能听懂就可以了，以减轻学生的课业负担。
（三）强调实验的作用
初中物理的基本研究方法是实验。一如既往，本章仍然突出实验在教学中的作用，让学生在观察和实验中，直接获得生动的实验事实，体会、感悟实验方法对物理学习以及学会学习的重要性，进一步激发学习物理的兴趣。
（四）密切联系社会生活的实际
光学知识渗透在社会生活各个方面：与技术相结合，用于引导掘进的方向；
与人文精神相结合来剖析神话故事；光传递的信息，可以发现宇宙之大；平面镜成像在视力检查上的应用，光的能量方面的应用──太阳灶，以及海市蜃楼、热谱图、驻钞机；等等，都充满了魅力和活力。教师应该根据需要和可能，提供身边具有活力的新鲜事例于教学之中。
物理学习是培养学生对自然和科学技术的兴趣的重要途径。本章的一些栏目中的内容是需要教学处理的。学生要适应现代化的生活，需要理解社会生活中的科学技术，应用物理知识解决实际问题。我们希望学生在多种学习活动中成长。
一、光的传播
【教学目标】
1．知识与技能。
•了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
•理解光沿直线传播及其应用。
•了解光在真
一、光的传播
【教学目标】
1．知识与技能。
•了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
•理解光沿直线传播及其应用。
•了解光在真空和空气中的传播速度C ＝3×108m ／s 。
•了解色散现象，知道白光是色光组成的。知道色光的三原色跟颜料的三原色不同，知道色光混合与颜料混合的不同现象。
2．过程与方法。
•观察光在空气中和水中传播的实验现象。
•阅读“科学世界”我们看到了古老的光，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 •动手参与“想想做做”，了解白光是混合光，获得白光能够分解为七色单色光。 •“探究”色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3．情感、态度、价值观。
•观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 •通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
【说明与建议】
（一）光源
生活、生产中有各种各样的光源。可以让学生们收集相关的资料，无论图片、文字、实物都可以。由于学生参与实际活动，学习兴趣会很高。通过对资料和实物的分析，得到光源的共同特征──发光体。
（二）光是如何传播的
学生已经知道一些光的直线传播的知识，教学仍应重视实验，使学生的感性认识更丰富一些。
教材中用激光引导掘进方向的图，示意性地展示了光直线传播的应用。在这里未涉及光沿直线传播的条件，是因为学生对介质的均匀与否缺乏思考的基础。在后续教学中，研究折射规律时再涉及介质均匀性。
教学时对光沿直线传播的应用还可补充一些实例。建议让学生做个“小孔照相机”，在简单的科学制作中可以学习科学知识和体验成功的快乐，同时也为第四章的内容──照相机的
学习作一些铺垫。
（三）光的传播速度
教材以声音在空气中速度的大小为基础，从“光的传播比声音快”的感悟中，学习光在真空或空气中的速度。为了使学生理解光速有多快，教材中用两幅图加以注解，形象生动地说明光速非常快。教学时应使学生了解真空中的光速是宇宙间最快的速度，并记住c ＝3×108m ／s 这个重要物理常数。
“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出，以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，了解最大的长度单位──光年。本文可以让学生自己阅读。
（四）色散
应尽量给学生足够的感性认识，要做好演示实验和进行“分解太阳光”的学生活动。要让学生了解光的合成，用放大镜看彩色电视画面，在现象感知的基础上，再介绍色光的三原色。 要使学生了解色光混合与颜料混合的规律是不同的。三原色色光混合后为白色，三原色颜料混合后为黑色。在教学中，要注意调动学生积极性，为教学提供较多的背景材料。探究活动中，应充分调动学生的主观能动性，尽量让学生自主地制定探究计划和设计实验。教师应帮助学生完善探究计划。做好实验现象的记录，是培养学生科学态度的重要环节。探究中，应至少各做两组以上色光混合、颜料混合的实验，以便达到客观对比的效果，在这个基础上才能得出正确的实验结论。教学中要使各组学生交流实验结果，来丰富实验事实。空和空气中的传播速度C ＝3×108m ／s 。
•了解色散现象，知道白光是色光组成的。知道色光的三原色跟颜料的三原色不同，知道色光混合与颜料混合的不同现象。
2．过程与方法。
•观察光在空气中和水中传播的实验现象。
•阅读“科学世界”我们看到了古老的光，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
•动手参与“想想做做”，了解白光是混合光，获得白光能够分解为七色单色光。
•“探究”色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3．情感、态度、价值观。
•观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
•通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
【说明与建议】
（一）光源
生活、生产中有各种各样的光源。可以让学生们收集相关的资料，无论图片、文字、实物都可以。由于学生参与实际活动，学习兴趣会很高。通过对资料和实物的分析，得到光源的共同特征──发光体。
（二）光是如何传播的
学生已经知道一些光的直线传播的知识，教学仍应重视实验，使学生的感性
认识更丰富一些。
教材中用激光引导掘进方向的图，示意性地展示了光直线传播的应用。在这里未涉及光沿直线传播的条件，是因为学生对介质的均匀与否缺乏思考的基础。在后续教学中，研究折射规律时再涉及介质均匀性。
教学时对光沿直线传播的应用还可补充一些实例。建议让学生做个“小孔照相机”，在简单的科学制作中可以学习科学知识和体验成功的快乐，同时也为第四章的内容──照相机的学习作一些铺垫。
（三）光的传播速度
教材以声音在空气中速度的大小为基础，从“光的传播比声音快”的感悟中，学习光在真空或空气中的速度。为了使学生理解光速有多快，教材中用两幅图加以注解，形象生动地说明光速非常快。教学时应使学生了解真空中的光速是宇宙间最快的速度，并记住c ＝3×108m ／s 这个重要物理常数。
“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出，以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，了解最大的长度单位──光年。本文可以让学生自己阅读。
（四）色散
应尽量给学生足够的感性认识，要做好演示实验和进行“分解太阳光”的学生活动。要让学生了解光的合成，用放大镜看彩色电视画面，在现象感知的基础上，再介绍色光的三原色。
要使学生了解色光混合与颜料混合的规律是不同的。三原色色光混合后为白色，三原色颜料混合后为黑色。在教学中，要注意调动学生积极性，为教学提供较多的背景材料。探究活动中，应充分调动学生的主观能动性，尽量让学生自主地制定探究计划和设计实验。教师应帮助学生完善探究计划。做好实验现象的记录，是培养学生科学态度的重要环节。探究中，应至少各做两组以上色光混合、颜料混合的实验，以便达到客观对比的效果，在这个基础上才能得出正确的实验结论。教学中要使各组学生交流实验结果，来丰富实验事实。