星子镇中心小学二年级数学集体备课活动记录
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小学数学二年级上册期中考试试卷分析
二年级（3）班
执教：邓德情
课 题：二年级数学期中考试试卷讲评
课程标准：查找存在的问题，评价学生的学习
教学重点：查找存在的问题，评价学生的学习
教学难点：查找存在的问题，评价学生的学习
教学方法：启发、探究
教 具：黑板、试卷、米尺
一、基本情况:
二年级（3）班，应考人数53，实考人数53，总分4068，人均分76.75，最高分99，最低分39, 60分以下7人，合格46人，合格率86.79%，60---69分8人，70---79分11人，80---89分16人，90——99分11人。
二、试题概况分析：
1、 试题主要由基础—能力部分（包括填空、选择、计算、应用题）和探索—发展部分（包括动手操作、分析推理）两大部分构成。试题题型多、考查角度灵活。第一题“口算。”，分值15分。主要考查学生计算能力。第二题“用竖式计算”，分值24分。第三题“填空”，分值15分。第四题“填一填”， 分值10分。第五题“判断”， 分值12分。注重数学概念检测，对学生易混淆的知识点考核到位。试 2
题对小学数学知识体系的把握是相当精当的。第六题“选择题”，分值8分。该题注重考查学生对数学概念、数学运算规律和数学知识的掌握程度，在熟练应用知识的同时，体现学生数学思维的精度、广度、深度。第七题“解决实际问题”，分值16分。该题贴近身边生活现象，通过贴近学生生活现实的情境展示数学，让学生在具体情境中抽象出数学知识，建立解决问题的模型，从而渗透“数学建模思想”。题目给考生一种亲身经历的感觉，使数学与学生的距离近了，感觉亲了，接受、学习数学的兴趣浓了。
2、本次试题相对于以往的试题，更加注意计算过程的简化，各种题型都注重解题思维过程，而计算成份则很少甚至给人一种简单的感觉，这与现代社会数学教学的发展是一致的。轻计算，重思维，培养具有灵活思维能力的人，是数学教学一个很重要的方面。试题继续坚持“贴近生活”“数学即生活”的理念，引导教学以生活为基础，以学习到的数学知识为凭借，通过个体的思维加工，生发出合理的数学问题，并有效的解决实际问题，如应用题中分桃子、卖书、买球等问题，既做到了知识的应用，又充分体现了生活。试题在强调思维能力的同时，仍然没有放弃计算能力的检测，计算能力培养是数学教学的一项重要内容。合理的计算、是学生良好的数感、思维能力的体现。
三、学生考试情况分析：
1、计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算。
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2、学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。第三题第2小题规律寻找上大多数学生理解不了题意，找不到规律，说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。
3、学生在观察物体上有些欠缺。第五题大多数学生做错，说明平时教学中对观察物体4、应用题偏知识应用，将繁、难的，脱离生活实际的一些应用题抛开。所以这套试题应用题的难度不是很大。 教学反思
通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。在今后的教学中，要多注意学生学习习惯的培养，让学生养成良好的学习习惯，认真做题，做完后，仔细检查。给学生做练习，要全面，设计练习要精而不在于多。让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，这样，我想，下次一定可以考出更好的成绩！
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星子镇中心小学二年级数学集体备课活动记录
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小学数学二年级上册期中考试试卷分析
二年级（3）班
执教：邓德情
课 题：二年级数学期中考试试卷讲评
课程标准：查找存在的问题，评价学生的学习
教学重点：查找存在的问题，评价学生的学习
教学难点：查找存在的问题，评价学生的学习
教学方法：启发、探究
教 具：黑板、试卷、米尺
一、基本情况:
二年级（3）班，应考人数53，实考人数53，总分4068，人均分76.75，最高分99，最低分39, 60分以下7人，合格46人，合格率86.79%，60---69分8人，70---79分11人，80---89分16人，90——99分11人。
二、试题概况分析：
1、 试题主要由基础—能力部分（包括填空、选择、计算、应用题）和探索—发展部分（包括动手操作、分析推理）两大部分构成。试题题型多、考查角度灵活。第一题“口算。”，分值15分。主要考查学生计算能力。第二题“用竖式计算”，分值24分。第三题“填空”，分值15分。第四题“填一填”， 分值10分。第五题“判断”， 分值12分。注重数学概念检测，对学生易混淆的知识点考核到位。试 2
题对小学数学知识体系的把握是相当精当的。第六题“选择题”，分值8分。该题注重考查学生对数学概念、数学运算规律和数学知识的掌握程度，在熟练应用知识的同时，体现学生数学思维的精度、广度、深度。第七题“解决实际问题”，分值16分。该题贴近身边生活现象，通过贴近学生生活现实的情境展示数学，让学生在具体情境中抽象出数学知识，建立解决问题的模型，从而渗透“数学建模思想”。题目给考生一种亲身经历的感觉，使数学与学生的距离近了，感觉亲了，接受、学习数学的兴趣浓了。
2、本次试题相对于以往的试题，更加注意计算过程的简化，各种题型都注重解题思维过程，而计算成份则很少甚至给人一种简单的感觉，这与现代社会数学教学的发展是一致的。轻计算，重思维，培养具有灵活思维能力的人，是数学教学一个很重要的方面。试题继续坚持“贴近生活”“数学即生活”的理念，引导教学以生活为基础，以学习到的数学知识为凭借，通过个体的思维加工，生发出合理的数学问题，并有效的解决实际问题，如应用题中分桃子、卖书、买球等问题，既做到了知识的应用，又充分体现了生活。试题在强调思维能力的同时，仍然没有放弃计算能力的检测，计算能力培养是数学教学的一项重要内容。合理的计算、是学生良好的数感、思维能力的体现。
三、学生考试情况分析：
1、计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算。
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2、学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。第三题第2小题规律寻找上大多数学生理解不了题意，找不到规律，说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。
3、学生在观察物体上有些欠缺。第五题大多数学生做错，说明平时教学中对观察物体4、应用题偏知识应用，将繁、难的，脱离生活实际的一些应用题抛开。所以这套试题应用题的难度不是很大。 教学反思
通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。在今后的教学中，要多注意学生学习习惯的培养，让学生养成良好的学习习惯，认真做题，做完后，仔细检查。给学生做练习，要全面，设计练习要精而不在于多。让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，这样，我想，下次一定可以考出更好的成绩！
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