2014年三年级数学上册教材分析
教师：王晓莉
一、教材分析
本册教材具有以下几个明显的特点：
1．改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容（27课时），并且大量的是笔算的教学内容。当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被削弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂性和熟练程度”，《标准》中还提出：提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内容时，注意体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。
（1）精心设计教学顺序，加大教学的步子。计算的教学顺序要 符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识本身发展的规律。 实验教材仍然根据计算教学的基本顺序安排教学内容，但是根据《标 准》中有关计算教学的改革理念和教学目标（复杂性和熟练要求大大 降低），重新安排教学的具体步骤，因而减少了教学的课时数和例题 数。笔算加减法教学，从现行教材的23课时减少为9课时，例题也 从5个减少为2个；多位数乘一位数的教学，从现行教材的17课时 减少为13课时，例题也从9个减少为7个。这样就明显加大了笔算 教学的步子，节省了教学的时间，留给学生更大的探索和思考空间。
（2）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则，是以 往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的 情境中理解概念和法则，避免机械记忆。因此，在笔算教学中，本册 实验教材根据学生已有基础，提出一些启发性的问题，引导学生利用 知识的迁移，逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。而不再出现文 字概括形式的计算法则，只是在适当的时候（如整理和复习时），让 学生通过小组讨论交流，总结笔算时应注意的问题。这样，一方面避 免了学生在不完全理解算理、算法的情况下，机械地记忆“计算法则” ，减轻了学生记忆的负担；另一方面，也与算法多样化的理念相吻合， 鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
（3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用 数学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工 具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。所以， 应该把计算与实际问题情境联系起来，将计算作为解决问题的一个组 成部分，这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算，知道什么时 候选择什么方法进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的 能力和良好的数感都是十分有利的。本册实验教材的计算教学部分， 仍然与前几册教材一样，注意在现实的问题情境中教学计算，将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用。
（4）笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算的学习对
培养学生的数感具有重要的意义；同时，估算也具有重要的实用价 值，人们在日常生活中，常常只需要估算结果。所以，估算是《标准》 中要加强的计算教学内容。本册实验教材中大多数计算教学的例题都 展示了笔算和估算两种算法。这样的安排，既适时地教学了估算，体 现了“加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念，又可培养学生 “能为解决问题而选择适当的算法”的能力，从而有利于发展学生的数感。
2．量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。这些概念，如长度、质量、时间，都比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。所以，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义，初步发展起长度、质量和时间的观念，认识数学与生活的密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。因此，在有关量与计量内容的编排上，实验教材注意设计丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。
3．空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意 识和能力的培养。在本册实验教材中，关于空间与图形的教学内容，有四边形和测量的大部分内容，这些内容对于学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识，发展学生的空间观念都有着重要的作用。对于这些内容的编排，教材一方面注意让学生通过实际操
作获得丰富的感性经验，另一方面则是让学生通过自主探索获得对知识的理解。几何形象直观的探索活动不仅为发展学生的创新意识提供 了更有利的条件，而且为发展学生的空间观念奠定了很好的基础。
二、教学目标及要求
1．会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2．会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。
3．初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。
4．初步认识并掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。
5．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨 =1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1 分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。
6．初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
7．能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10．体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力
三、教学的重点、难点
1．教学重点：万以内数的加法和减法，分数的初步认识，一位数乘两三数的乘法，长方形和正方形。
2. 教学难点：时分秒的认识，长方形和正方形。
2014年三年级数学上册教材分析
教师：王晓莉
一、教材分析
本册教材具有以下几个明显的特点：
1．改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容（27课时），并且大量的是笔算的教学内容。当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被削弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂性和熟练程度”，《标准》中还提出：提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内容时，注意体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。
（1）精心设计教学顺序，加大教学的步子。计算的教学顺序要 符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识本身发展的规律。 实验教材仍然根据计算教学的基本顺序安排教学内容，但是根据《标 准》中有关计算教学的改革理念和教学目标（复杂性和熟练要求大大 降低），重新安排教学的具体步骤，因而减少了教学的课时数和例题 数。笔算加减法教学，从现行教材的23课时减少为9课时，例题也 从5个减少为2个；多位数乘一位数的教学，从现行教材的17课时 减少为13课时，例题也从9个减少为7个。这样就明显加大了笔算 教学的步子，节省了教学的时间，留给学生更大的探索和思考空间。
（2）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则，是以 往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的 情境中理解概念和法则，避免机械记忆。因此，在笔算教学中，本册 实验教材根据学生已有基础，提出一些启发性的问题，引导学生利用 知识的迁移，逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。而不再出现文 字概括形式的计算法则，只是在适当的时候（如整理和复习时），让 学生通过小组讨论交流，总结笔算时应注意的问题。这样，一方面避 免了学生在不完全理解算理、算法的情况下，机械地记忆“计算法则” ，减轻了学生记忆的负担；另一方面，也与算法多样化的理念相吻合， 鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
（3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用 数学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工 具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。所以， 应该把计算与实际问题情境联系起来，将计算作为解决问题的一个组 成部分，这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算，知道什么时 候选择什么方法进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的 能力和良好的数感都是十分有利的。本册实验教材的计算教学部分， 仍然与前几册教材一样，注意在现实的问题情境中教学计算，将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用。
（4）笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算的学习对
培养学生的数感具有重要的意义；同时，估算也具有重要的实用价 值，人们在日常生活中，常常只需要估算结果。所以，估算是《标准》 中要加强的计算教学内容。本册实验教材中大多数计算教学的例题都 展示了笔算和估算两种算法。这样的安排，既适时地教学了估算，体 现了“加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念，又可培养学生 “能为解决问题而选择适当的算法”的能力，从而有利于发展学生的数感。
2．量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。这些概念，如长度、质量、时间，都比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。所以，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义，初步发展起长度、质量和时间的观念，认识数学与生活的密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。因此，在有关量与计量内容的编排上，实验教材注意设计丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。
3．空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意 识和能力的培养。在本册实验教材中，关于空间与图形的教学内容，有四边形和测量的大部分内容，这些内容对于学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识，发展学生的空间观念都有着重要的作用。对于这些内容的编排，教材一方面注意让学生通过实际操
作获得丰富的感性经验，另一方面则是让学生通过自主探索获得对知识的理解。几何形象直观的探索活动不仅为发展学生的创新意识提供 了更有利的条件，而且为发展学生的空间观念奠定了很好的基础。
二、教学目标及要求
1．会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2．会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。
3．初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。
4．初步认识并掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。
5．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨 =1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1 分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。
6．初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
7．能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10．体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力
三、教学的重点、难点
1．教学重点：万以内数的加法和减法，分数的初步认识，一位数乘两三数的乘法，长方形和正方形。
2. 教学难点：时分秒的认识，长方形和正方形。