公开课教案
——七年级下册《社戏》
万源市旧院中学 胡明超
【任务分析】
本文篇幅长、事件多、容量大，景物描写优美，人物形象鲜明。学习本文最终要达到品味语言的美,积累好词好句并理解平桥村人的淳朴可爱。而要达到这一目标，需要熟读课文，了解社戏的内容以及由此发生的童年往事,理清课文的思路；同时对文中精美的语句进行深入地赏析。因此，本文的教学起点，要从了解社戏的内容和整体感知课文开始。
【教学目标】
①通过反复朗诵，梳理课文的思路，列出结构提纲。
②能结合文章相关语句的分析，积累好词好句，写一段赏析文章。
③联系生活，说说喜欢的人物形象，评点人物的淳朴可爱。
【教学重点】
理清课文的思路，品读课文，体味重要词句的意义和作用，对作品中感人的形象能说出自己的体验。
【课时安排】
两课时
第一课时
【教学内容】
理清课文的思路，理解劳动人民的淳朴可爱。
【教学设计】
一、导入新课
（联系平时节日里看到的节日场景、民俗风情，引出课文。）
教师开场白：
你喜欢看戏吗？联系平时节日里看到的节日场景、民俗风情，说说你的印象和感觉。引出课文。（板书课题。）
（学生自由发言，喜欢或不喜欢都可以。喜欢不喜欢都可以说说理由，了解学生对社戏的整体印象，引导学生观察生活、感受生活，调动学习的积极性。为进入文本学习预热。）
二、初识社戏
教师指导语：什么是社戏？它跟戏院演的正规戏有何区别？请看两则材料。
1、实物投影材料，说说你的发现。
草台班子演的戏为啥叫社戏？古镇人却没有几个人能说得上来，上了年纪读过私塾的老辈人说这个话头说来话就长了。老底子的人说“锣鼓响，脚底痒”，过年过节再穷也是要演几场社戏乐一乐的。
社戏演的一般都是折子戏，大戏是没有办法演的，一是演出的报酬问题，而是演员的功底问题。演社戏的钱有好几种来源，有村子里出的，有村子里有钱人出的，也有村民志愿凑钱的。到村子里演的演员多数是自学成才，没有经过专业培训，顶多唱唱大戏里面的某一部分，比方说像《红楼梦》里的“黛玉葬花”“宝玉哭灵”，或者说像《梁山伯与祝英台》里的“十八相送”等。（选自陈富强的作品《社戏》）
组织交流评价，明确：社戏一般是老百姓自娱自乐的戏，在艺术方面的要求不高。而大戏是由专业的且有较高水平的戏剧演员来演的，有较高的艺术欣赏价值。（意思对即加以肯定。）
2、谈谈你所了解的鲁迅。
组织学生交流课前搜集的有关作者的资料。其他同学对介绍加以评价，老师作适当补充或修正。组织交流评价，明确：鲁迅——中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作有小说《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。
三、走进社戏
教师指导语：鲁迅先生为我们演绎了怎样一场童年大戏？让我们拉开帏幕，先睹为快吧！
1、内容概括
速读课文，要求用一句话简要概括全文大意，可以从各个角度思考。
组织学生独立思考后，请3-4位同学进行全班交流，其他同学倾听、思考： 要求：（1）情节的讲述是否清晰、完整；
（2）语言的表达是否简洁、流畅；
2、组织交流、评价，老师适当作补充，进行小结性评价。
根据反馈情况，整理如下：
从时间角度：看戏前—看戏中—看戏后
从原因角度：乐土－美景－趣事－伙伴
从事情角度：随母归省－钓虾放牛－戏前波折－夏夜行船－船上看戏－归航偷豆－六一送豆
（引导他们学会从不同角度看问题。允许学生有独特的见解，如果还有不同答案，只要有道理都认同。评价时注重激励性，尊重学生的个性体验。）
四、社戏印象
教师指导语：在多角度梳理了课文内容后，社戏一定深深地印在了你的脑海里。文中哪句话概括了作者的情感和态度？你对它印象如何？从文中找出理由。
1、学生交流、评价。
明确：文章最后一句话概括了作者的情感和态度。即“真的，一直到现在，我实在再没吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
学生普遍认为：戏不好看，而且有些偏题。因为文章大部分写的是社戏以外的内容。理由概括如下：
正面描写的有①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。
②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台，并不停地唱着。
侧面描写的有：关于孩子们的神态描写，如“喃喃地骂”“不停地吁气”“打起呵欠”。
2、同桌讨论：你认为这两种观点矛盾吗？为什么？
明确：不矛盾。文章用很多篇幅写了“我”和平桥村的孩子一起参与了看戏和吃豆的全过程，“我”怀念的不仅仅是好戏和好豆，更多的是平桥村的孩子、老人那种朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐
亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见过，在后来的人生道路上很少再见到的。因此作者表达了对淳朴可爱的劳动人民的赞美，对美好生活的向往之情。
（归纳时注重启发学生把自己对社戏的印象和作者的感情和态度作比较，在看似矛盾的碰撞中，学生通过深入读课文，找理由，悟出了难忘社戏的真正原因，从而自然而然地理解了课文的主题。）
五、课后学习
1、继续阅读课文，简述去赵庄看戏的过程。
2、你觉得平桥村有哪些好的民风?你能用几句话写出你家乡的好民风吗?
六、板书设计
公开课教案
——七年级下册《社戏》
万源市旧院中学 胡明超
【任务分析】
本文篇幅长、事件多、容量大，景物描写优美，人物形象鲜明。学习本文最终要达到品味语言的美,积累好词好句并理解平桥村人的淳朴可爱。而要达到这一目标，需要熟读课文，了解社戏的内容以及由此发生的童年往事,理清课文的思路；同时对文中精美的语句进行深入地赏析。因此，本文的教学起点，要从了解社戏的内容和整体感知课文开始。
【教学目标】
①通过反复朗诵，梳理课文的思路，列出结构提纲。
②能结合文章相关语句的分析，积累好词好句，写一段赏析文章。
③联系生活，说说喜欢的人物形象，评点人物的淳朴可爱。
【教学重点】
理清课文的思路，品读课文，体味重要词句的意义和作用，对作品中感人的形象能说出自己的体验。
【课时安排】
两课时
第一课时
【教学内容】
理清课文的思路，理解劳动人民的淳朴可爱。
【教学设计】
一、导入新课
（联系平时节日里看到的节日场景、民俗风情，引出课文。）
教师开场白：
你喜欢看戏吗？联系平时节日里看到的节日场景、民俗风情，说说你的印象和感觉。引出课文。（板书课题。）
（学生自由发言，喜欢或不喜欢都可以。喜欢不喜欢都可以说说理由，了解学生对社戏的整体印象，引导学生观察生活、感受生活，调动学习的积极性。为进入文本学习预热。）
二、初识社戏
教师指导语：什么是社戏？它跟戏院演的正规戏有何区别？请看两则材料。
1、实物投影材料，说说你的发现。
草台班子演的戏为啥叫社戏？古镇人却没有几个人能说得上来，上了年纪读过私塾的老辈人说这个话头说来话就长了。老底子的人说“锣鼓响，脚底痒”，过年过节再穷也是要演几场社戏乐一乐的。
社戏演的一般都是折子戏，大戏是没有办法演的，一是演出的报酬问题，而是演员的功底问题。演社戏的钱有好几种来源，有村子里出的，有村子里有钱人出的，也有村民志愿凑钱的。到村子里演的演员多数是自学成才，没有经过专业培训，顶多唱唱大戏里面的某一部分，比方说像《红楼梦》里的“黛玉葬花”“宝玉哭灵”，或者说像《梁山伯与祝英台》里的“十八相送”等。（选自陈富强的作品《社戏》）
组织交流评价，明确：社戏一般是老百姓自娱自乐的戏，在艺术方面的要求不高。而大戏是由专业的且有较高水平的戏剧演员来演的，有较高的艺术欣赏价值。（意思对即加以肯定。）
2、谈谈你所了解的鲁迅。
组织学生交流课前搜集的有关作者的资料。其他同学对介绍加以评价，老师作适当补充或修正。组织交流评价，明确：鲁迅——中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作有小说《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。
三、走进社戏
教师指导语：鲁迅先生为我们演绎了怎样一场童年大戏？让我们拉开帏幕，先睹为快吧！
1、内容概括
速读课文，要求用一句话简要概括全文大意，可以从各个角度思考。
组织学生独立思考后，请3-4位同学进行全班交流，其他同学倾听、思考： 要求：（1）情节的讲述是否清晰、完整；
（2）语言的表达是否简洁、流畅；
2、组织交流、评价，老师适当作补充，进行小结性评价。
根据反馈情况，整理如下：
从时间角度：看戏前—看戏中—看戏后
从原因角度：乐土－美景－趣事－伙伴
从事情角度：随母归省－钓虾放牛－戏前波折－夏夜行船－船上看戏－归航偷豆－六一送豆
（引导他们学会从不同角度看问题。允许学生有独特的见解，如果还有不同答案，只要有道理都认同。评价时注重激励性，尊重学生的个性体验。）
四、社戏印象
教师指导语：在多角度梳理了课文内容后，社戏一定深深地印在了你的脑海里。文中哪句话概括了作者的情感和态度？你对它印象如何？从文中找出理由。
1、学生交流、评价。
明确：文章最后一句话概括了作者的情感和态度。即“真的，一直到现在，我实在再没吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
学生普遍认为：戏不好看，而且有些偏题。因为文章大部分写的是社戏以外的内容。理由概括如下：
正面描写的有①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。
②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台，并不停地唱着。
侧面描写的有：关于孩子们的神态描写，如“喃喃地骂”“不停地吁气”“打起呵欠”。
2、同桌讨论：你认为这两种观点矛盾吗？为什么？
明确：不矛盾。文章用很多篇幅写了“我”和平桥村的孩子一起参与了看戏和吃豆的全过程，“我”怀念的不仅仅是好戏和好豆，更多的是平桥村的孩子、老人那种朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐
亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见过，在后来的人生道路上很少再见到的。因此作者表达了对淳朴可爱的劳动人民的赞美，对美好生活的向往之情。
（归纳时注重启发学生把自己对社戏的印象和作者的感情和态度作比较，在看似矛盾的碰撞中，学生通过深入读课文，找理由，悟出了难忘社戏的真正原因，从而自然而然地理解了课文的主题。）
五、课后学习
1、继续阅读课文，简述去赵庄看戏的过程。
2、你觉得平桥村有哪些好的民风?你能用几句话写出你家乡的好民风吗?
六、板书设计