西部小朋友们：
你们好！
也许我们并不认识，但我相信，在你看了我的信之后，一定会非常了解我，并和我成为最要好的朋友。 我叫XXX，今年XX岁，是个乐观向上的开心果。我梳着童花式的短发，大家总是戏称这是“民国时期的进步女青年”头，圆头圆脸圆眼睛，一张嘴总是说个不停，笑个不停。你呢？亲爱的同学，你愿意和圆圆的我做好朋友吗？我还喜欢拉二胡，你呢？
西部大开发一定使你的家乡美丽了许多，我时常畅想，你的家乡一定有辽阔的草原，成群的牛羊，玻璃般的天空......当然，还有许多伟大的工程。我的家乡虽没有那么清新、淳朴，却是个繁华的都市，高楼大厦随处可见。每当夜幕降临的时候，马路上川流不息的车辆就形成了一条五光十色的彩带；广场上喷泉随着音乐不停地变换着姿势，洒下一串串银珠；铜锣湾夜市小吃美味飘香，让人垂涎欲滴，再配上各式各样的时装，汇成了人们晚上休闲的好去处。汾河犹如一条玉带穿城而过，河的两岸景色秀美、风光旖旎，令人赏心悦目、流连忘返。你在回信中，也一定要多介绍你的家乡哦！
如果你想要来这里游玩，我会带你去双塔寺，这对姐妹塔一模一样，都是玲珑剔透，精致异常。此外还有充满神奇传说的晋祠、庙宇林立的五台山、巧夺天工的云冈石窟等等，总之，欢迎你来做客。
我在XX市XX小学读书，我的班级是个团结互助的大家庭，有许多有个性的同学，大家就像兄弟姐妹，有说有笑，互相比拼，十分快乐。你要是来玩，我一定把你介绍给他们。
亲爱的小朋友们，你听了我的介绍后，一定想和我做朋友吧！那么请你回信，详细告诉我你的性格、你的家乡、你的班级，让我看到一个真实可爱的你。你也可以和我交流学习经验和方法，告诉我一些有趣好玩的事......
我会一直期待你的回信。
祝你们
学习进步，身体健康
你的朋友 XXX你好，我叫张会帧，是山东省平原县实验小学五年级一班的学生。开学以后，我们学习了第一单元的“走进西部”，我是多么向往西部地区啊！在《草原》一课中，我了解到西部如画般的风景，热情好客的主人。在《丝绸之路》中我了解到了西部悠久的历史和灿烂的文化。在《白杨》和《把铁路修到拉萨去》中体会到了西部建设者默默无闻、无私奉献的精神。可是，我同时也知道了，西部还非常贫穷、落后。在课堂上老师通过因特网上给我们看了你的生活环境的图片后，我惊呆了：你的生活环境竟然那么差！
矮小的房屋，小小的电视，简单的饭菜，破旧的衣服，身患重病又年迈的奶奶，还没上学的弟弟、妹妹……太苦了。你早上天还没亮就起床在土灶上做饭，照顾弟弟、妹妹起床，吃饱饭还要刷锅洗碗，给妹妹梳头，走路上学。放学回到家又得到田里干活，一边学习一边照顾妹妹和身患重病的奶奶。衣服都旧了、破了还在穿。
比起你来，我就差远了。每天早上，我都是在家长做好饭后的催促声中，睡眼惺忪地穿衣、吃饭，顶多帮着家长擦擦桌子、递递盘子，心情好时才刷碗，心情不好谁支使我都不动。学习成绩也经常因为马虎而忽高忽低。我打心眼儿里佩服你，在这么艰苦的条件下仍然努力地学习，得了满墙的奖状。
我和我的同学们准备和你们那里的小朋友们开展“手拉手”活动，对于这次活动，我的想法是：首先，我们通过书信建立联系。我们先给你写信，你们收到后一定要回信，介绍一下你们那里的情况。比如学校的环境，学习情况，生活状况。在书信中交流，互相了解。
然后，我们会发动同学搞募捐，向你们捐一些需要的东西，如漂亮的衣服，好吃的食品，好玩的玩具和学习用品、钱。通过邮局来寄给你们。我们还会在升旗仪式上请校长呼吁全校同学来帮助你们。
最后，我们还想利用假期到你们那里居住一段时间，体验一下你们那里艰苦的生活，锻炼自己的意志，培养独立自主的能力。同时欢迎你们也到我们山东来，体验一下城市生活，观赏山东的美景：蔚蓝的大海、雄伟的泰山、古老的孔府。
我们一定要互相帮助、好好学习，长大以后做国家的栋梁，建设好我们的家园！
亲爱的西部小朋友们，让我们通过写信使远隔千里的我们联系在一起。我们正在举行“手拉手”活动，如果你们有什么困难，我很乐意帮助你们，你们有什么烦恼，我也可以帮你们解除。我们会捐一些文具和图书给你们，虽然只是杯水车薪，但是对于你们还是有一定用处的。我还听说你们那很多孩子上不了学，我真希望自己能长出一对翅膀，飞往你们那儿，变成一位魔术师，给你们变出一座座免费学校。你们愿意和我成为共同分享喜怒哀乐的好伙伴吗？如果愿意，那就赶紧和我联系吧！
你们西部是祖国版图上神奇的土地，是世界历史上沟通东西方文明的桥梁。我坚信，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部将更美好。踏在这片充满希望的土地上，感喟山花烂漫的春光，佳木葱笼的夏景，霜雪交加的秋夕，冰凌为舞的冬晨„„
“海内存知己，天涯若比邻。”西部小朋友，我会时常给你们写信，我们都是中国人，尽管我们相隔着万水千山，我们的心却还是联系在一起的。老生常谈：“好的开始，是成功的一半”。我坚信，如果我们带着一颗要交朋友的火辣辣的心，就一定会获得成功。让我们一起手拉手，心连心，在灿烂明媚的阳光下，快快乐乐地茁壮成长吧！利用信息技术促进中小学教师专业化发展
摘要：随着信息化时代的到来，信息技术已成为教育研究的重要领域。教师专业化的呼声也日益高涨，教师专业发展是我国提高教育质量、发展教育事业的要求,是符合国家对教师队伍要求的,是教师专业发展不容回避的客观问题。而探求信息技术的有效利用是促进中小学教师专业化发展的重要途径，也是促进学校教育教学发展的必立基石。通过自己教
育实践和学校教育研究，我们应该正确利用信息技术促进中小学教师专业化发展。
关键词： 信息技术 教师专业化 教育信息化
这些年来，计算机技术本身突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。在这样一个时代下，教师的专业化发展在促进教育信息化与新课程改革进程中，起着不可忽视的作用，对进一步提升中小学教师的现代教育技术能力，促进基础教育信息化建设和新课程标准的深入实施都具有十分重要的推动意义。2l世纪，世界各国先后进入到信息社会和知识经济时代，高素质人才已成为经济的核心要素和经济发展的根本动力，而提高全民素质，培育高素质的、参与世界竞争的人才，关键在基础教育，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所替代，教师专业化问题已在世界上引起广泛关注。作为我国基础教育普及者和课程改革实践者的中小学一线教师，如何更新理念、加快发展、实现教师职业的专业化是基础教育成败的关键。但是，尽管信息技术教育的重要性几乎已被全世界所公认，在各学校里相对的投入也很大，各地区中小学教育网也迅速涌现。将信息技术融入、渗透到各学科教学，与教学整合已经成为必然。提高教师信息技术应用能力，促进教师专业化发展已经成为我们研究的课题。
一、提高教师对信息技术在认识观念上进行更新
1、通过信息技术改变课堂上的角色
首先，教师的角色定位发生改变。教师应该改变传统的教师权威角色，运用现代信息技术，以互联网为平台，与学生进行平等对话与交流，打
破传统教育教学观念的束缚，从自我封闭状态走向自由、开放、澄明的交互状态。教师作为教学系统的一个重要组成部分，应该在一个开放、自由的系统中与学生进行“视界的融合”。教师与学生之间的关系与角色将会发生变化，教师要适应网络带来的改变，重新认识教师的角色。 其次，教师要重新定位教学活动中的学生。传统的教学活动中，教师是知识与学术的权威，教师对学生进行“填鸭式”的教学，学生只是被动的、接受式的学习，学生没有自主权。在这种教学状态下，学生严重缺乏学习的积极性、主动性、创造性。在今天的互联网背景下，学生进行探究学习，借助网络搜索资料进行创造性的学习。学生的学习积极性、主动性将会得到充分的发挥，学生不再只是一个“井底之蛙”，在某些方面，可能“弟子不必不如师”。所以，在网络的支持下，教师要重新审视自己的教学对象。
再次，教师要对教育中介进行再认识。教育中介是指那些在受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质与意识的东西。教育中介包括物质中介与精神中介。教育物质中介主要指教学内容和教学工具。传统的教学活动中教师有一支粉笔、一本教材、一张黑板就能进行教学。今天的教学活动中，教室已经成为多媒体教室了，投影仪、电脑、音响、麦克风等信息技术设备远远优越于粉笔的功能。教师没有驾驭信息技术的素质，怎么能进行教学活动？教学的工具也发生了变化，教师需要再认识教学工具。教学内容当然也不再是孔子时代的“六艺”，也不再是“四书”“五经”和“一本一纲”，而是包括教材在内的多方面、多元化的知识内容。获得知识的手段不只是教师上课，还可以从生活中、从互联网上获得，知识
不仅出现在书本上，还出现在网络中、电视媒体中。所以，教师要重新认识教学内容。
2、进一步认识信息技术可以促进教育教学服务的理念
教师是一门职业，更是一门事业，教师是教育的主要承担者，学生是教师的服务对象。教师通过信息技术与学生进行平等对话与交流，共同成长，即所谓“教学相长”，教师应是教学中平等的“首席”，而不是“权威”。教师通过互联网信息化的过程来培养教育服务的理念，强化平等的师生关系，从而促进教育教学质量的提升。另外，教育信息化的落脚点是对传统教学的改造，尽管这条道路还很漫长，但是我校已经迈出了可喜的一步。教师们在课堂上已经尝试着改变自己的教学行为，教师以学生自主学习作为主线，进行教学设计，有的教师创建了专题网站，为学生学习提供了专项服务，走进信息化教学，已经成为教师的追求和实践。教育信息化的影响下，现代信息技术在教育教学中的广泛运用正在变成广大教师自觉的行动。信息技术是21世纪人们工作、生活的通行证，信息时代要求人们必须具备基本的信息素质。信息技术作为最先进的现代教育技术，教师也必须掌握，这是信息时代对教师职业的要求。英国语言学家柯里福（Ray Cliford）曾说过，“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。
二、提高教师对信息技术的应用能力，为专业化发展打下基础
1、加强教师对信息技术的学习
提高教师的信息技术应用能力是一个长期的、艰难的工作，特别是中小学教师普遍年龄偏大，接受能力偏低，更不可能在短时间见到大的成效，我们在工作中，首先，加强教师的理论学习，让教师从观念上内更新，理解整合的内涵：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”，从思想上达成共识；其次，加强教师队伍培训，即：计算机意识、知识、技能与态度；学科教育理论与学科最新发展；教育技术和教育心理学的理论与实践。最后，提供展示平台让教师通过“设计——实践——反思——再实践”活动提高自身素质。积极创设氛围，将提高教师信息技术能力作为常抓不懈的重点工作，并贯穿于中小学的教育教学工作始终。在培训上我们要以走出去，请进来和定时学习，以骨干带全体的方式，来提高教师的操作水平。 通过培训后再利用假期对教师进行计算机考核，要求教师能熟练掌握教学中常用的软件操作方法，这样才能提高教师运用计算机进行教学活动的能力。我们还要通过教师之间互相观摩、互相介绍经验、互相切磋等形式，提高教师运用计算机辅助教学的创新能力。
2、加强教师在教育教学能力方面不断的提高
首先，教师要掌握基本知识与技能。教师应掌握的基本知识包括：了解教育技术的基本概念；理解教育技术的一些主要理论基础；掌握教育理论的一些基本内容；了解基本的教育技术研究方法。基本的技能包括：掌握Windows 的一些基本操作方法，能够进行word文档编辑处理；掌握信息检索、加工与利用的方法，如利用Google、baidu等网站进
行搜索下载；掌握教学媒体选择与开发的方法；掌握教学系统设计的一般方法，如制作电子教案、采用PowerPoint等制作教学课件。
其次，教师要具备一定的教学应用与创新的能力。教师能够利用互联网进行查找资料，如电子教案、学术论文；教师能够利用互联网来发表教学论文，如可以申请自己的e-mail来进行论文投稿；教师能够利用互联网同学生进行交流与联系；教师能申请教育博客进行思想交流；教师能够利用信息技术进行教育教学管理、学生管理，能够利用加密技术对学生的成绩、学生的评价、考核进行档案管理。
再次，要不断学习信息技术，可充分利用网络辅助教学。利用网络先进的技术、丰富的信息资源上课：课前教师根据教学目标、教学内容收集相关材料，制作相关课件；课上教师交待课堂任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节自主探索、寻求、交流问题的答案或解决的办法，然后教师给出问题的答案或解决问题的方法。这种方式使得学生由知识的被动接收者向知识的探索者的转变，避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面。这种模式非常有助于解决班级授课制之中的分层次、个性化教学问题，使因材施学成为可能，教学效率也必将得到大幅度提高。另外，课上教师可将部分课堂任务用电子邮件发布，同学们用电子邮件在线聊天进行课堂的延续交流，学生还可以用电子邮件的形式交课堂作业。但要注意适度使用：一方面现阶段使用这种交流技术在教师技能、内容表达方面存在局限性，另一方面网络技术不可能完全取代课堂教学，因为课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交
流。
教师专业化的发展，是一个终身学习和终身发展的过程。现代终身教育的学习方式，主要是在信息技术环境和资源支持下的远程自我提升学习。现代远程教育，为终身学习提供数字化、网络化学习环境和资源。由于网络的多媒体性、交互性、共享性，学习者可以选择任何时间、地点、进度、方式，选择自己需要的内容进行自主学习。由于网络具备良好的通讯能力和沟通机制，学习者可进行交流讨论、协作研究，实现合作学习。现代远程网络教育能够满足每一个社会成员的学习需要和社会成员不同阶段的学习需要，为构建学习型社会和终身教育体系发挥重要的作用。信息时代的教师，既是一个教育者，也是一个学习者，信息技术支持教师终身学习，终身学习支持教师专业终身发展。
三、为教师专业知识发展而充分利用信息技术的资源
1、教育信息化为教师专业化发展提供信息资源支持
教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并且充分应用信息技术和信息资源，促进教育教学现代化的发展，是培养满足社会需要人才的过程。教育信息化它包括以下六个方面：信息网络基础设施建设、信息资源的利用与信息技术的应用、信息化人才的培养与培训、教育信息资源建设。在这六个方面中，信息化人才建设是教育信息化的重要保障，没有信息化的教师人才，教师专业化就将是一座空中楼阁，学校教育教学的发展也受之阻隔，教学质量的提高也会受之影响。江泽民同志说，教育的关键在于教师。教育信息化在当今时代必然会致命性地影响着教育教学的发展，当然教育的信息化的关键也在于教师的信息化，在
于掌握一定的信息技术和信息资源的教师，所以要实现教育教学的时代性高速发展，就要实现教师的专业化，这一切必须“教育信息化先行”。在这背景的引领下，无论你走进课堂还是走进科室办公室，都不难发现信息技术已经越来越成为教师教育生活中不可分割的一部分。寻找资料，网上教研已经成为教师工作的一部分。在校园网的论坛上，教师表达自己的观点，发表自己的作品，以文会友，创建个性化的教育天地，我们教师还可建立“博客”。信息化改变了我们教育生活，带给我们许多工作和学习上的挑战，也带来了教师成长的快乐。信息时代，知识更多地以多媒体形式呈现，它从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构起自己的知识体系。互联网技术的发展，极大地拓宽了知识的获取渠道，海量的网络主机存储空间和几乎无所不包的丰富内容，交互式平台、不受时空限制、随意检索的知识流，为教师专业知识的发展构筑起丰富知识资源宝库。教师利用网络可以足不出户，随时依据自己的专业爱好，随意检索所需的知识，达到饱有学识，内强文化素质的目的，有效解决了教师的工学茅盾问题。
2、教育信息化为教育教学现代化发展提供技术支持
我们教师在具备一定的信息技术基础之上，不断采用新的思路进行教学设计、课程开发、教学资源管理、学生管理，并利用信息网络开发信息资源，实现信息资源的利用与信息技术在教育上的应用。我们只有借助信息技术为教育教学现代化的发展、实现，提供有力的技术支持。如果我们教师利用个人网站进行网络教学，有效地拓宽了教学的界限，那必然会为实现教育教学发展、教师成长培养和培训提供信息技术方面的示
范。运用现代信息技术的网络资源进行备课，研发课件、丰富学科的教学内容，重组教材，已经不是可望不可及的事。把身边刚刚发生的大事要闻发布于网络，开发为一部分校本课程资源，在我校已是屡见不鲜。在过去是想都不敢想的事，如今都已经变为现实，教育信息化使课程开始由预设走向生成。现代教育普遍认为，教师应具备的专业技能有：自主学习、进修访学、听课评课、实践反思、教学研究。依靠信息网络技术，教师可以最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践提高，并可以将自己的实践操作设计通过网络与广大同行进行交流探讨，反馈修正之后再应用于教学，可避免少走弯路，有效提升专业技能。借助网络，参与诸如“K12论坛”、“教育在线”、“网志”等教育教学探讨活动，可迅速提高自己的教育理论水平和科学研究技能。信息技术环境下的虚拟教学研究模式，为反思性教育实践提供技术、环境、资源支持的新视野，真正实现跨时空、低成本、高效率的教学研究，开阔教师的视野，提高教师的教育科研能力和实践能力。同时，通过网络信息的互动，使广大教师了解国际国内的教育发展态势，了解名校、名师，感受成功教育典范的感染与熏陶，强化自身发展，立志办名校，成名师的远大追求，使得作为教师的专业情意逐渐笃厚、健全。总之，教师借助信息技术，通过网络这一虚拟环境，可实现大跨度的、全方位、不同层次的专业技能提升，避免了本校区的时空局限，实现跨越式的教师技能专业化进程。
总之，教师掌握教育信息化程度是一个极具魅力的话题。这对于长期习惯了一块黑板、一枝粉笔工作方式的教师来说，是有种相当的难度。但
这项工作从开始启动到今天，已经给教师的生活带来了巨大的变化。我们深感：教育信息化使得教师的信息技术能力与专业化素养明显提高；使得教师教学方式和学生学习方式得到初步改变；使得学校课程资源开发与利用的空间得到拓展；还带来了校本培训方式、教研方式和科研方式的改变。
参考文献：
[1]林刚 信息技术教师专业化研究 江西：江西师范大学，2004。
[2] 薛博 董玉琦 刘琳 信息技术教师专业发展:一项质的个案研究[J] 电化教育，2005（03）。
[3]胡小勇 信息技术教师的专业发展。
现代信息技术以生动形象的视听效果,对提高学生学习兴趣,保证课堂教学效果发挥着巨大的推动作用。同时,现代信息技术在推进课程改革,促使教师转变原有的教学观、学生观等方面呈现出强大的功能,合理运用现代教育技术将会给教育功能、教育内容、教育方法和教育者及教育对象的定位带来巨大变革。现代教育技术的应用,特别是通过网络实现资源和知识、思想的共享,使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作,促进教师教学水平的提高和专业化发展,成为具备教育教学科研能力的新型教师。●●利用现代教育技术提高教师备课的有效性利用网络备课,能大大丰富教师获取的信息,网络资源经过教师的收集、分析、处理,可以充实自己的教学内容,获取教学内容的最新知识,最新信息,使得课堂呈现出开放性的特征,这有利于提高学生的学习兴趣。同时也使得教师在教学手段的选择方面有了更多的余地。教师可以利用网络和计算机技术,结合多种媒体,以生动、形象、活泼的方式进行教学,调动学生多种感觉通道加入到学习过程中来,从而激发学生的学习热情,提高学习效率。备课不等于写教案,包括钻研教材、搜集信息、了解学生学情、考虑教学思路和教学方法
摘 要：信息化时代的到来，教育信息化已成为教育研究的重要领域。教育信息化是教师专业化的重要途径。在教育研究和教育实践过程中，我们应该正确对待教育信息化对教师专业化的价值。
关键词：教师专业化 教育信息化 价值
当前，教育信息化已经成为了一个教育关键词，不时在网络和报刊杂志中出现，同时教师专业化也是教育学界的一个重要字眼，不断袭击着人们的眼球，那么究竟两者是什么关系呢？教育信息化对教育专业化有什么影响呢？笔者就这个问题进行思考与探讨，以此文与大家共勉。
一、教育信息化对促进教师专业化发展的价值
（一）教育信息化为教师专业化提供信息资源支持
教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并且充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需要人才的过程。教育信息化包括以下六个方面：信息网络基础设施建设、信息资源的利用与信息技术的应用、信息化人才的培养与培训、教育信息资源建设、教育信息产业化、信息化政策法规和标准建设。在这六个方面中，信息化人才建设是教育信息化的重要保障，没有信息化的教师人才，教师专业化就将是一座空中楼阁。江泽民同志说，教育的关键在于教师。当然教育的信息化的关键就在于教师的信息化，在于掌握一定的信息技术和信息资源的教师，所以要实现教师专业化，必须“教育信息化先行”。
（二）教育信息化为教育现代化提供技术支持
教师在具备一定的信息技术基础之上，不断采用新的思路进行教学设计、课程开发、教学资源管理、学生管理。教师利用信息网络开发信息资源，实现信息资源的利用与信息技术在教育上的应用。教师借助信息技术为教育现代化的实现提供了有力的技术支持。如教师利用个人网站进行网络教学，有效地拓宽了教学的界限，从而为实现教育教学、教师培养和培训提供信息技术方面的示范。
（三）教育信息化能够进一步完善教师资格认证制度
首先、教师要获得教师资格证必须具有所要求的教育技术和信息技术的素养。教育信息化以后，教师具备了良好的信息技术素质，有利于教师资格认证。教师专业化要求，教师职业制度，教师准入制度，教师资格认证的条件是普通话的等级、教育学的考试合格、心理学的考试合格、学科专业水平的考试合格、教师思想的考核合格。教师信息技术素质考核也应成为教师资格认证的重要条件。其次，教育信息化促进了教师资格认证的公开化，增加了教师资格的透明度。随着我国科学技术的发展，我国高等教育的学历认证逐步在互联网上开通。只要输入学生毕业证号、姓名，就可以找到该学生曾在哪个学校毕业。教师资格证也是在互联网上公布，可以查看该教师是否具有教师资格证。《教师资格条例》规定“弄虚作假、骗取教师资格证的，品行不良、侮辱学生、影响恶劣的”取消教师资格证。教育信息化可以促进教师利用信息技术区别教师资格证的虚伪与真实，从而有效地保障教师专业化发展。
（四）教育信息化有利于教师聘任制度的发展
《中华人民共和国教育法》第34条规定：国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。教师与其他的行业一样要改变长期以来的国家包分配的状况，将教师岗位纳入竞争的范畴。教师信息化有助于教师聘任制度的发展表现有：第一，教育信息化能够让教师快速地获得人才招聘信息。教师招聘信息公布于互联网上，只要点击鼠标就可以查看。信息的获取速度比以前快数倍，信息的数量也有相应的增加。如此快的速度既有利于应聘者快速地获得招聘信息，也有利于招聘单位及时得到反馈信息。其次，可以提高招聘制度的管理效率。可以通过互联网把招聘单位、招聘对象、教师工资待遇等相关信息公布于众。教师只要上网就能获得信息。可以有效地防止招聘中的欺骗行为，从而保证教师招聘的公开、公平、公正、合理、有序的进行，改进教师招聘的管理工作。
（五）教育信息化可以进一步促进教育服务的理念的形成
教师是一门职业，更是一门事业，有人认为教育是“第三产业”，教师是一门服务性很强的行业。教师是教育的主要承担者，学生是教师的服务对象。教师通过信息技术与学生进行平等对话与交流，共同成长，即所谓“教学相长”，教师应是教学中平等的“首席”，而不是“权威”。教师通过信息化的过程来培养教育服务的理念，强化平等的师生关系，从而促进教育质量的提升。
二、促进教育信息化，实现教师专业化的策略
（一）教育信息化要求教师在认识观念上进行更新
首先，教师的角色定位发生改变。教师应该改变传统的教师权威角色，运用现代信息技术，以互联网为平台，与学生进行平等对话与交流，打破传统教育教学观念的束缚，从自我封闭状态走向自由、开放、澄明的交互状态。当今世界科技日新月异，已经是一个网络无处不在的时代。教师作为教学系统的一个重要组成部分，应该在一个开放、自由的系统中与学生进行“视界的融合”。教师与学生之间的关系与角色将会发生变化，教师要适应网络带来的改变，重新认识教师的角色。
其次，教师要重新定位教学活动中的学生。传统的教学活动中，教师是知识与学术的权威，教师对学生进行“填鸭式”的教学，学生只是被动的、接受式的学习，学生没有自主权。在这种教学状态下，学生严重缺乏学习的积极性、主动性、创造性。在今天的互联网背景下，学生进行探究学习，借助网络搜索资料进行创造性的学习。学生的学习积极性、主动性得到了充分的发挥，学生不再只是一个“井底之蛙”，在某些方面，可能“弟子不必不如师”（韩愈语）。所以，在网络的支持下，教师要重新审视自己的教学对象。
再次，教师要对教育中介进行再认识。教育中介是指那些在受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质与意识的东西。教育中介包括物质中介与精神中介。教育物质中介主要指教学内容和教学工具。传统的教学活动中教师有一支粉笔、一本教材、一张黑板就能进行教学。今天的教学活动中，教室已经成为多媒体教室了，投影仪、电脑、音响、麦克风等信息技术设备远远优越于粉笔的功能。教师没有驾驭信息技术的素质，怎么能进行教学活动？教学的工具也发生了变化，教师需要再认识教学工具。教学内容当然也不再是孔子时代的“六艺”，也不再是“四书”“五经”和“一本一纲”（教学大纲和教材），而是包括教材在内的多方面的知识内容。获得知识的手段不只是教师上课，还可以从生活中、从互联网上获得，知识不仅出现在书本上，还出现在网络中、电视媒体中。所以，教师要重新认识教学内容。
（二）教育信息化要求教师在教育教学能力方面进行不断的提高
首先，教师要掌握基本知识与技能。教师应掌握的基本知识包括：了解教育技术的基本概念；理解教育技术的一些主要理论基础；掌握教育理论的一些基本内容；了解基本的教育技术研究方法。基本的技能包括：掌握Windows
的一些基本操作方法，能够进行word文档编辑处理；掌握信息检索、加工与利用的方法，如利用Google、baidu等网站进行搜索下载；掌握教学媒体选择与开发的方法；掌握教
学系统设计的一般方法，如制作电子教案、采用PowerPoint等制作教学课件。
其次，教师要具备一定的教学应用与创新的能力。教师能够利用互联网进行查找资料，如电子教案、学术论文；教师能够利用互联网来发表教学论文，如可以申请自己的e-mail来进行论文投稿；教师能够利用互联网同学生进行交流与联系；教师能申请教育博客进行思想交流；教师能够利用信息技术进行教育教学管理、学生管理，能够利用加密技术对学生的成绩、学生的评价、考核进行档案管理。
参考文献：
[1]王中华。体验教育信息化[J].教育信息化，2006.2.
[2]教育部。中小学教师教育技术能标准（试行）[N]，2004.12.
[3]王俊贤。教育信息化与教育技术培养[J].教育信息化，2005.4.
[4]李克东等。《标准》制定的思路、意义[J].中国教师，2005.3.
西部小朋友们：
你们好！
也许我们并不认识，但我相信，在你看了我的信之后，一定会非常了解我，并和我成为最要好的朋友。 我叫XXX，今年XX岁，是个乐观向上的开心果。我梳着童花式的短发，大家总是戏称这是“民国时期的进步女青年”头，圆头圆脸圆眼睛，一张嘴总是说个不停，笑个不停。你呢？亲爱的同学，你愿意和圆圆的我做好朋友吗？我还喜欢拉二胡，你呢？
西部大开发一定使你的家乡美丽了许多，我时常畅想，你的家乡一定有辽阔的草原，成群的牛羊，玻璃般的天空......当然，还有许多伟大的工程。我的家乡虽没有那么清新、淳朴，却是个繁华的都市，高楼大厦随处可见。每当夜幕降临的时候，马路上川流不息的车辆就形成了一条五光十色的彩带；广场上喷泉随着音乐不停地变换着姿势，洒下一串串银珠；铜锣湾夜市小吃美味飘香，让人垂涎欲滴，再配上各式各样的时装，汇成了人们晚上休闲的好去处。汾河犹如一条玉带穿城而过，河的两岸景色秀美、风光旖旎，令人赏心悦目、流连忘返。你在回信中，也一定要多介绍你的家乡哦！
如果你想要来这里游玩，我会带你去双塔寺，这对姐妹塔一模一样，都是玲珑剔透，精致异常。此外还有充满神奇传说的晋祠、庙宇林立的五台山、巧夺天工的云冈石窟等等，总之，欢迎你来做客。
我在XX市XX小学读书，我的班级是个团结互助的大家庭，有许多有个性的同学，大家就像兄弟姐妹，有说有笑，互相比拼，十分快乐。你要是来玩，我一定把你介绍给他们。
亲爱的小朋友们，你听了我的介绍后，一定想和我做朋友吧！那么请你回信，详细告诉我你的性格、你的家乡、你的班级，让我看到一个真实可爱的你。你也可以和我交流学习经验和方法，告诉我一些有趣好玩的事......
我会一直期待你的回信。
祝你们
学习进步，身体健康
你的朋友 XXX你好，我叫张会帧，是山东省平原县实验小学五年级一班的学生。开学以后，我们学习了第一单元的“走进西部”，我是多么向往西部地区啊！在《草原》一课中，我了解到西部如画般的风景，热情好客的主人。在《丝绸之路》中我了解到了西部悠久的历史和灿烂的文化。在《白杨》和《把铁路修到拉萨去》中体会到了西部建设者默默无闻、无私奉献的精神。可是，我同时也知道了，西部还非常贫穷、落后。在课堂上老师通过因特网上给我们看了你的生活环境的图片后，我惊呆了：你的生活环境竟然那么差！
矮小的房屋，小小的电视，简单的饭菜，破旧的衣服，身患重病又年迈的奶奶，还没上学的弟弟、妹妹……太苦了。你早上天还没亮就起床在土灶上做饭，照顾弟弟、妹妹起床，吃饱饭还要刷锅洗碗，给妹妹梳头，走路上学。放学回到家又得到田里干活，一边学习一边照顾妹妹和身患重病的奶奶。衣服都旧了、破了还在穿。
比起你来，我就差远了。每天早上，我都是在家长做好饭后的催促声中，睡眼惺忪地穿衣、吃饭，顶多帮着家长擦擦桌子、递递盘子，心情好时才刷碗，心情不好谁支使我都不动。学习成绩也经常因为马虎而忽高忽低。我打心眼儿里佩服你，在这么艰苦的条件下仍然努力地学习，得了满墙的奖状。
我和我的同学们准备和你们那里的小朋友们开展“手拉手”活动，对于这次活动，我的想法是：首先，我们通过书信建立联系。我们先给你写信，你们收到后一定要回信，介绍一下你们那里的情况。比如学校的环境，学习情况，生活状况。在书信中交流，互相了解。
然后，我们会发动同学搞募捐，向你们捐一些需要的东西，如漂亮的衣服，好吃的食品，好玩的玩具和学习用品、钱。通过邮局来寄给你们。我们还会在升旗仪式上请校长呼吁全校同学来帮助你们。
最后，我们还想利用假期到你们那里居住一段时间，体验一下你们那里艰苦的生活，锻炼自己的意志，培养独立自主的能力。同时欢迎你们也到我们山东来，体验一下城市生活，观赏山东的美景：蔚蓝的大海、雄伟的泰山、古老的孔府。
我们一定要互相帮助、好好学习，长大以后做国家的栋梁，建设好我们的家园！
亲爱的西部小朋友们，让我们通过写信使远隔千里的我们联系在一起。我们正在举行“手拉手”活动，如果你们有什么困难，我很乐意帮助你们，你们有什么烦恼，我也可以帮你们解除。我们会捐一些文具和图书给你们，虽然只是杯水车薪，但是对于你们还是有一定用处的。我还听说你们那很多孩子上不了学，我真希望自己能长出一对翅膀，飞往你们那儿，变成一位魔术师，给你们变出一座座免费学校。你们愿意和我成为共同分享喜怒哀乐的好伙伴吗？如果愿意，那就赶紧和我联系吧！
你们西部是祖国版图上神奇的土地，是世界历史上沟通东西方文明的桥梁。我坚信，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部将更美好。踏在这片充满希望的土地上，感喟山花烂漫的春光，佳木葱笼的夏景，霜雪交加的秋夕，冰凌为舞的冬晨„„
“海内存知己，天涯若比邻。”西部小朋友，我会时常给你们写信，我们都是中国人，尽管我们相隔着万水千山，我们的心却还是联系在一起的。老生常谈：“好的开始，是成功的一半”。我坚信，如果我们带着一颗要交朋友的火辣辣的心，就一定会获得成功。让我们一起手拉手，心连心，在灿烂明媚的阳光下，快快乐乐地茁壮成长吧！利用信息技术促进中小学教师专业化发展
摘要：随着信息化时代的到来，信息技术已成为教育研究的重要领域。教师专业化的呼声也日益高涨，教师专业发展是我国提高教育质量、发展教育事业的要求,是符合国家对教师队伍要求的,是教师专业发展不容回避的客观问题。而探求信息技术的有效利用是促进中小学教师专业化发展的重要途径，也是促进学校教育教学发展的必立基石。通过自己教
育实践和学校教育研究，我们应该正确利用信息技术促进中小学教师专业化发展。
关键词： 信息技术 教师专业化 教育信息化
这些年来，计算机技术本身突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。在这样一个时代下，教师的专业化发展在促进教育信息化与新课程改革进程中，起着不可忽视的作用，对进一步提升中小学教师的现代教育技术能力，促进基础教育信息化建设和新课程标准的深入实施都具有十分重要的推动意义。2l世纪，世界各国先后进入到信息社会和知识经济时代，高素质人才已成为经济的核心要素和经济发展的根本动力，而提高全民素质，培育高素质的、参与世界竞争的人才，关键在基础教育，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所替代，教师专业化问题已在世界上引起广泛关注。作为我国基础教育普及者和课程改革实践者的中小学一线教师，如何更新理念、加快发展、实现教师职业的专业化是基础教育成败的关键。但是，尽管信息技术教育的重要性几乎已被全世界所公认，在各学校里相对的投入也很大，各地区中小学教育网也迅速涌现。将信息技术融入、渗透到各学科教学，与教学整合已经成为必然。提高教师信息技术应用能力，促进教师专业化发展已经成为我们研究的课题。
一、提高教师对信息技术在认识观念上进行更新
1、通过信息技术改变课堂上的角色
首先，教师的角色定位发生改变。教师应该改变传统的教师权威角色，运用现代信息技术，以互联网为平台，与学生进行平等对话与交流，打
破传统教育教学观念的束缚，从自我封闭状态走向自由、开放、澄明的交互状态。教师作为教学系统的一个重要组成部分，应该在一个开放、自由的系统中与学生进行“视界的融合”。教师与学生之间的关系与角色将会发生变化，教师要适应网络带来的改变，重新认识教师的角色。 其次，教师要重新定位教学活动中的学生。传统的教学活动中，教师是知识与学术的权威，教师对学生进行“填鸭式”的教学，学生只是被动的、接受式的学习，学生没有自主权。在这种教学状态下，学生严重缺乏学习的积极性、主动性、创造性。在今天的互联网背景下，学生进行探究学习，借助网络搜索资料进行创造性的学习。学生的学习积极性、主动性将会得到充分的发挥，学生不再只是一个“井底之蛙”，在某些方面，可能“弟子不必不如师”。所以，在网络的支持下，教师要重新审视自己的教学对象。
再次，教师要对教育中介进行再认识。教育中介是指那些在受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质与意识的东西。教育中介包括物质中介与精神中介。教育物质中介主要指教学内容和教学工具。传统的教学活动中教师有一支粉笔、一本教材、一张黑板就能进行教学。今天的教学活动中，教室已经成为多媒体教室了，投影仪、电脑、音响、麦克风等信息技术设备远远优越于粉笔的功能。教师没有驾驭信息技术的素质，怎么能进行教学活动？教学的工具也发生了变化，教师需要再认识教学工具。教学内容当然也不再是孔子时代的“六艺”，也不再是“四书”“五经”和“一本一纲”，而是包括教材在内的多方面、多元化的知识内容。获得知识的手段不只是教师上课，还可以从生活中、从互联网上获得，知识
不仅出现在书本上，还出现在网络中、电视媒体中。所以，教师要重新认识教学内容。
2、进一步认识信息技术可以促进教育教学服务的理念
教师是一门职业，更是一门事业，教师是教育的主要承担者，学生是教师的服务对象。教师通过信息技术与学生进行平等对话与交流，共同成长，即所谓“教学相长”，教师应是教学中平等的“首席”，而不是“权威”。教师通过互联网信息化的过程来培养教育服务的理念，强化平等的师生关系，从而促进教育教学质量的提升。另外，教育信息化的落脚点是对传统教学的改造，尽管这条道路还很漫长，但是我校已经迈出了可喜的一步。教师们在课堂上已经尝试着改变自己的教学行为，教师以学生自主学习作为主线，进行教学设计，有的教师创建了专题网站，为学生学习提供了专项服务，走进信息化教学，已经成为教师的追求和实践。教育信息化的影响下，现代信息技术在教育教学中的广泛运用正在变成广大教师自觉的行动。信息技术是21世纪人们工作、生活的通行证，信息时代要求人们必须具备基本的信息素质。信息技术作为最先进的现代教育技术，教师也必须掌握，这是信息时代对教师职业的要求。英国语言学家柯里福（Ray Cliford）曾说过，“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。
二、提高教师对信息技术的应用能力，为专业化发展打下基础
1、加强教师对信息技术的学习
提高教师的信息技术应用能力是一个长期的、艰难的工作，特别是中小学教师普遍年龄偏大，接受能力偏低，更不可能在短时间见到大的成效，我们在工作中，首先，加强教师的理论学习，让教师从观念上内更新，理解整合的内涵：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”，从思想上达成共识；其次，加强教师队伍培训，即：计算机意识、知识、技能与态度；学科教育理论与学科最新发展；教育技术和教育心理学的理论与实践。最后，提供展示平台让教师通过“设计——实践——反思——再实践”活动提高自身素质。积极创设氛围，将提高教师信息技术能力作为常抓不懈的重点工作，并贯穿于中小学的教育教学工作始终。在培训上我们要以走出去，请进来和定时学习，以骨干带全体的方式，来提高教师的操作水平。 通过培训后再利用假期对教师进行计算机考核，要求教师能熟练掌握教学中常用的软件操作方法，这样才能提高教师运用计算机进行教学活动的能力。我们还要通过教师之间互相观摩、互相介绍经验、互相切磋等形式，提高教师运用计算机辅助教学的创新能力。
2、加强教师在教育教学能力方面不断的提高
首先，教师要掌握基本知识与技能。教师应掌握的基本知识包括：了解教育技术的基本概念；理解教育技术的一些主要理论基础；掌握教育理论的一些基本内容；了解基本的教育技术研究方法。基本的技能包括：掌握Windows 的一些基本操作方法，能够进行word文档编辑处理；掌握信息检索、加工与利用的方法，如利用Google、baidu等网站进
行搜索下载；掌握教学媒体选择与开发的方法；掌握教学系统设计的一般方法，如制作电子教案、采用PowerPoint等制作教学课件。
其次，教师要具备一定的教学应用与创新的能力。教师能够利用互联网进行查找资料，如电子教案、学术论文；教师能够利用互联网来发表教学论文，如可以申请自己的e-mail来进行论文投稿；教师能够利用互联网同学生进行交流与联系；教师能申请教育博客进行思想交流；教师能够利用信息技术进行教育教学管理、学生管理，能够利用加密技术对学生的成绩、学生的评价、考核进行档案管理。
再次，要不断学习信息技术，可充分利用网络辅助教学。利用网络先进的技术、丰富的信息资源上课：课前教师根据教学目标、教学内容收集相关材料，制作相关课件；课上教师交待课堂任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节自主探索、寻求、交流问题的答案或解决的办法，然后教师给出问题的答案或解决问题的方法。这种方式使得学生由知识的被动接收者向知识的探索者的转变，避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面。这种模式非常有助于解决班级授课制之中的分层次、个性化教学问题，使因材施学成为可能，教学效率也必将得到大幅度提高。另外，课上教师可将部分课堂任务用电子邮件发布，同学们用电子邮件在线聊天进行课堂的延续交流，学生还可以用电子邮件的形式交课堂作业。但要注意适度使用：一方面现阶段使用这种交流技术在教师技能、内容表达方面存在局限性，另一方面网络技术不可能完全取代课堂教学，因为课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交
流。
教师专业化的发展，是一个终身学习和终身发展的过程。现代终身教育的学习方式，主要是在信息技术环境和资源支持下的远程自我提升学习。现代远程教育，为终身学习提供数字化、网络化学习环境和资源。由于网络的多媒体性、交互性、共享性，学习者可以选择任何时间、地点、进度、方式，选择自己需要的内容进行自主学习。由于网络具备良好的通讯能力和沟通机制，学习者可进行交流讨论、协作研究，实现合作学习。现代远程网络教育能够满足每一个社会成员的学习需要和社会成员不同阶段的学习需要，为构建学习型社会和终身教育体系发挥重要的作用。信息时代的教师，既是一个教育者，也是一个学习者，信息技术支持教师终身学习，终身学习支持教师专业终身发展。
三、为教师专业知识发展而充分利用信息技术的资源
1、教育信息化为教师专业化发展提供信息资源支持
教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并且充分应用信息技术和信息资源，促进教育教学现代化的发展，是培养满足社会需要人才的过程。教育信息化它包括以下六个方面：信息网络基础设施建设、信息资源的利用与信息技术的应用、信息化人才的培养与培训、教育信息资源建设。在这六个方面中，信息化人才建设是教育信息化的重要保障，没有信息化的教师人才，教师专业化就将是一座空中楼阁，学校教育教学的发展也受之阻隔，教学质量的提高也会受之影响。江泽民同志说，教育的关键在于教师。教育信息化在当今时代必然会致命性地影响着教育教学的发展，当然教育的信息化的关键也在于教师的信息化，在
于掌握一定的信息技术和信息资源的教师，所以要实现教育教学的时代性高速发展，就要实现教师的专业化，这一切必须“教育信息化先行”。在这背景的引领下，无论你走进课堂还是走进科室办公室，都不难发现信息技术已经越来越成为教师教育生活中不可分割的一部分。寻找资料，网上教研已经成为教师工作的一部分。在校园网的论坛上，教师表达自己的观点，发表自己的作品，以文会友，创建个性化的教育天地，我们教师还可建立“博客”。信息化改变了我们教育生活，带给我们许多工作和学习上的挑战，也带来了教师成长的快乐。信息时代，知识更多地以多媒体形式呈现，它从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构起自己的知识体系。互联网技术的发展，极大地拓宽了知识的获取渠道，海量的网络主机存储空间和几乎无所不包的丰富内容，交互式平台、不受时空限制、随意检索的知识流，为教师专业知识的发展构筑起丰富知识资源宝库。教师利用网络可以足不出户，随时依据自己的专业爱好，随意检索所需的知识，达到饱有学识，内强文化素质的目的，有效解决了教师的工学茅盾问题。
2、教育信息化为教育教学现代化发展提供技术支持
我们教师在具备一定的信息技术基础之上，不断采用新的思路进行教学设计、课程开发、教学资源管理、学生管理，并利用信息网络开发信息资源，实现信息资源的利用与信息技术在教育上的应用。我们只有借助信息技术为教育教学现代化的发展、实现，提供有力的技术支持。如果我们教师利用个人网站进行网络教学，有效地拓宽了教学的界限，那必然会为实现教育教学发展、教师成长培养和培训提供信息技术方面的示
范。运用现代信息技术的网络资源进行备课，研发课件、丰富学科的教学内容，重组教材，已经不是可望不可及的事。把身边刚刚发生的大事要闻发布于网络，开发为一部分校本课程资源，在我校已是屡见不鲜。在过去是想都不敢想的事，如今都已经变为现实，教育信息化使课程开始由预设走向生成。现代教育普遍认为，教师应具备的专业技能有：自主学习、进修访学、听课评课、实践反思、教学研究。依靠信息网络技术，教师可以最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践提高，并可以将自己的实践操作设计通过网络与广大同行进行交流探讨，反馈修正之后再应用于教学，可避免少走弯路，有效提升专业技能。借助网络，参与诸如“K12论坛”、“教育在线”、“网志”等教育教学探讨活动，可迅速提高自己的教育理论水平和科学研究技能。信息技术环境下的虚拟教学研究模式，为反思性教育实践提供技术、环境、资源支持的新视野，真正实现跨时空、低成本、高效率的教学研究，开阔教师的视野，提高教师的教育科研能力和实践能力。同时，通过网络信息的互动，使广大教师了解国际国内的教育发展态势，了解名校、名师，感受成功教育典范的感染与熏陶，强化自身发展，立志办名校，成名师的远大追求，使得作为教师的专业情意逐渐笃厚、健全。总之，教师借助信息技术，通过网络这一虚拟环境，可实现大跨度的、全方位、不同层次的专业技能提升，避免了本校区的时空局限，实现跨越式的教师技能专业化进程。
总之，教师掌握教育信息化程度是一个极具魅力的话题。这对于长期习惯了一块黑板、一枝粉笔工作方式的教师来说，是有种相当的难度。但
这项工作从开始启动到今天，已经给教师的生活带来了巨大的变化。我们深感：教育信息化使得教师的信息技术能力与专业化素养明显提高；使得教师教学方式和学生学习方式得到初步改变；使得学校课程资源开发与利用的空间得到拓展；还带来了校本培训方式、教研方式和科研方式的改变。
参考文献：
[1]林刚 信息技术教师专业化研究 江西：江西师范大学，2004。
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[3]胡小勇 信息技术教师的专业发展。
现代信息技术以生动形象的视听效果,对提高学生学习兴趣,保证课堂教学效果发挥着巨大的推动作用。同时,现代信息技术在推进课程改革,促使教师转变原有的教学观、学生观等方面呈现出强大的功能,合理运用现代教育技术将会给教育功能、教育内容、教育方法和教育者及教育对象的定位带来巨大变革。现代教育技术的应用,特别是通过网络实现资源和知识、思想的共享,使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作,促进教师教学水平的提高和专业化发展,成为具备教育教学科研能力的新型教师。●●利用现代教育技术提高教师备课的有效性利用网络备课,能大大丰富教师获取的信息,网络资源经过教师的收集、分析、处理,可以充实自己的教学内容,获取教学内容的最新知识,最新信息,使得课堂呈现出开放性的特征,这有利于提高学生的学习兴趣。同时也使得教师在教学手段的选择方面有了更多的余地。教师可以利用网络和计算机技术,结合多种媒体,以生动、形象、活泼的方式进行教学,调动学生多种感觉通道加入到学习过程中来,从而激发学生的学习热情,提高学习效率。备课不等于写教案,包括钻研教材、搜集信息、了解学生学情、考虑教学思路和教学方法
摘 要：信息化时代的到来，教育信息化已成为教育研究的重要领域。教育信息化是教师专业化的重要途径。在教育研究和教育实践过程中，我们应该正确对待教育信息化对教师专业化的价值。
关键词：教师专业化 教育信息化 价值
当前，教育信息化已经成为了一个教育关键词，不时在网络和报刊杂志中出现，同时教师专业化也是教育学界的一个重要字眼，不断袭击着人们的眼球，那么究竟两者是什么关系呢？教育信息化对教育专业化有什么影响呢？笔者就这个问题进行思考与探讨，以此文与大家共勉。
一、教育信息化对促进教师专业化发展的价值
（一）教育信息化为教师专业化提供信息资源支持
教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并且充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需要人才的过程。教育信息化包括以下六个方面：信息网络基础设施建设、信息资源的利用与信息技术的应用、信息化人才的培养与培训、教育信息资源建设、教育信息产业化、信息化政策法规和标准建设。在这六个方面中，信息化人才建设是教育信息化的重要保障，没有信息化的教师人才，教师专业化就将是一座空中楼阁。江泽民同志说，教育的关键在于教师。当然教育的信息化的关键就在于教师的信息化，在于掌握一定的信息技术和信息资源的教师，所以要实现教师专业化，必须“教育信息化先行”。
（二）教育信息化为教育现代化提供技术支持
教师在具备一定的信息技术基础之上，不断采用新的思路进行教学设计、课程开发、教学资源管理、学生管理。教师利用信息网络开发信息资源，实现信息资源的利用与信息技术在教育上的应用。教师借助信息技术为教育现代化的实现提供了有力的技术支持。如教师利用个人网站进行网络教学，有效地拓宽了教学的界限，从而为实现教育教学、教师培养和培训提供信息技术方面的示范。
（三）教育信息化能够进一步完善教师资格认证制度
首先、教师要获得教师资格证必须具有所要求的教育技术和信息技术的素养。教育信息化以后，教师具备了良好的信息技术素质，有利于教师资格认证。教师专业化要求，教师职业制度，教师准入制度，教师资格认证的条件是普通话的等级、教育学的考试合格、心理学的考试合格、学科专业水平的考试合格、教师思想的考核合格。教师信息技术素质考核也应成为教师资格认证的重要条件。其次，教育信息化促进了教师资格认证的公开化，增加了教师资格的透明度。随着我国科学技术的发展，我国高等教育的学历认证逐步在互联网上开通。只要输入学生毕业证号、姓名，就可以找到该学生曾在哪个学校毕业。教师资格证也是在互联网上公布，可以查看该教师是否具有教师资格证。《教师资格条例》规定“弄虚作假、骗取教师资格证的，品行不良、侮辱学生、影响恶劣的”取消教师资格证。教育信息化可以促进教师利用信息技术区别教师资格证的虚伪与真实，从而有效地保障教师专业化发展。
（四）教育信息化有利于教师聘任制度的发展
《中华人民共和国教育法》第34条规定：国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。教师与其他的行业一样要改变长期以来的国家包分配的状况，将教师岗位纳入竞争的范畴。教师信息化有助于教师聘任制度的发展表现有：第一，教育信息化能够让教师快速地获得人才招聘信息。教师招聘信息公布于互联网上，只要点击鼠标就可以查看。信息的获取速度比以前快数倍，信息的数量也有相应的增加。如此快的速度既有利于应聘者快速地获得招聘信息，也有利于招聘单位及时得到反馈信息。其次，可以提高招聘制度的管理效率。可以通过互联网把招聘单位、招聘对象、教师工资待遇等相关信息公布于众。教师只要上网就能获得信息。可以有效地防止招聘中的欺骗行为，从而保证教师招聘的公开、公平、公正、合理、有序的进行，改进教师招聘的管理工作。
（五）教育信息化可以进一步促进教育服务的理念的形成
教师是一门职业，更是一门事业，有人认为教育是“第三产业”，教师是一门服务性很强的行业。教师是教育的主要承担者，学生是教师的服务对象。教师通过信息技术与学生进行平等对话与交流，共同成长，即所谓“教学相长”，教师应是教学中平等的“首席”，而不是“权威”。教师通过信息化的过程来培养教育服务的理念，强化平等的师生关系，从而促进教育质量的提升。
二、促进教育信息化，实现教师专业化的策略
（一）教育信息化要求教师在认识观念上进行更新
首先，教师的角色定位发生改变。教师应该改变传统的教师权威角色，运用现代信息技术，以互联网为平台，与学生进行平等对话与交流，打破传统教育教学观念的束缚，从自我封闭状态走向自由、开放、澄明的交互状态。当今世界科技日新月异，已经是一个网络无处不在的时代。教师作为教学系统的一个重要组成部分，应该在一个开放、自由的系统中与学生进行“视界的融合”。教师与学生之间的关系与角色将会发生变化，教师要适应网络带来的改变，重新认识教师的角色。
其次，教师要重新定位教学活动中的学生。传统的教学活动中，教师是知识与学术的权威，教师对学生进行“填鸭式”的教学，学生只是被动的、接受式的学习，学生没有自主权。在这种教学状态下，学生严重缺乏学习的积极性、主动性、创造性。在今天的互联网背景下，学生进行探究学习，借助网络搜索资料进行创造性的学习。学生的学习积极性、主动性得到了充分的发挥，学生不再只是一个“井底之蛙”，在某些方面，可能“弟子不必不如师”（韩愈语）。所以，在网络的支持下，教师要重新审视自己的教学对象。
再次，教师要对教育中介进行再认识。教育中介是指那些在受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质与意识的东西。教育中介包括物质中介与精神中介。教育物质中介主要指教学内容和教学工具。传统的教学活动中教师有一支粉笔、一本教材、一张黑板就能进行教学。今天的教学活动中，教室已经成为多媒体教室了，投影仪、电脑、音响、麦克风等信息技术设备远远优越于粉笔的功能。教师没有驾驭信息技术的素质，怎么能进行教学活动？教学的工具也发生了变化，教师需要再认识教学工具。教学内容当然也不再是孔子时代的“六艺”，也不再是“四书”“五经”和“一本一纲”（教学大纲和教材），而是包括教材在内的多方面的知识内容。获得知识的手段不只是教师上课，还可以从生活中、从互联网上获得，知识不仅出现在书本上，还出现在网络中、电视媒体中。所以，教师要重新认识教学内容。
（二）教育信息化要求教师在教育教学能力方面进行不断的提高
首先，教师要掌握基本知识与技能。教师应掌握的基本知识包括：了解教育技术的基本概念；理解教育技术的一些主要理论基础；掌握教育理论的一些基本内容；了解基本的教育技术研究方法。基本的技能包括：掌握Windows
的一些基本操作方法，能够进行word文档编辑处理；掌握信息检索、加工与利用的方法，如利用Google、baidu等网站进行搜索下载；掌握教学媒体选择与开发的方法；掌握教
学系统设计的一般方法，如制作电子教案、采用PowerPoint等制作教学课件。
其次，教师要具备一定的教学应用与创新的能力。教师能够利用互联网进行查找资料，如电子教案、学术论文；教师能够利用互联网来发表教学论文，如可以申请自己的e-mail来进行论文投稿；教师能够利用互联网同学生进行交流与联系；教师能申请教育博客进行思想交流；教师能够利用信息技术进行教育教学管理、学生管理，能够利用加密技术对学生的成绩、学生的评价、考核进行档案管理。
参考文献：
[1]王中华。体验教育信息化[J].教育信息化，2006.2.
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