微语文教与学的基本特点
作者：鲍国富
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第07期
微博客的出现推动着“微时代”的到来。微时代，即以短小精练作为文化传播特征的时代,它以微博为主要传播媒介的代表。微时代，主要依托于互联网（无线互联将是未来的趋势）而存在。互联网，或者说更广义上的IT和通讯技术以及它们之间的彼此融合，已经细雨般深入到我们大部分人的生活中，成为相当一部分人的生存方式。在此背景下，广大语文教师和学生面临的语文教与学也呈现了新的特点，这就是我提出的“微语文”。
微语文，是人们借助微型化的电子科技仪器，如手机，平板电脑等小型乃至微型的工具，进行微型化了的阅读、表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的形式；微语文在描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀及改造事物和思想的信息定位方面，因为文字的限制（一般少于140字），具有微型化的特点。
一.微语文教与学的工具微型化
传统的语文教学的工具，以教科书、练习册、字典词典、书写工具、教学辅助工具等为主。进入信息技术时代以来，在学科整合上，加入了PPT、Authowave等多媒体工具。但是，进入微时代的微语文的教与学，工具更呈现微型化的特点。
以Ipad系列为代表的平板电脑，是今后教师学生教与学工具的常备工具，但目前因为价格昂贵的原因，还没有得到普遍的应用（欧美及东南亚部分学校已经开始应用）。我这里提的工具，主要指目前应用广泛的手机这一种工具。
每一个微型化的工具的后面是一个能够支撑它应用的平台。近五年，中国的手机更新换代极快。无论昂贵的智能手机，或者是非智能手机，乃至山寨机，都有相应的应用平台。从低端的java,mtk到ppc,sp,再到中国占有率最多的诺基亚的塞班的各个平台，再到高端的Iphone的IOS平台，谷歌的Androids平台。还有其他市场占有率不高的黑莓等应用平台，都是微时代背景下，语文教与学的工具平台。这些平台的应用，因为其与手机的结合严密，为语文教与学的微型化提供了平台。
目前中国人拥有手机的人口达10亿多。这么大数量的普及率，也支撑了微语文的教与学的活动的开展。也就是说，学生手中的手机，不应当仅成为通讯工具、娱乐工具，它还可以是教与学的工具。这又事关教师和学生在手机应用上的学习力的表现。师生都需要进一步学习、熟悉和应用手机平台和应用软件。从这个意义上说，手机应用就是信息技术向微型化发展的产物。
当熟悉掌握了手机应用的老师，使用信息技术，通过互联网，可以即时地向学生发出相应的学习的指令。如：老师可以通过飞信这一软件，群发给每个学生手机上的短信具有一些语文的学习内容，可以是作业布置、名言积累、写作指导等等。再如，老师可以教会学生并引导学生会下载电子书，会安装和卸载电子书，这可以拓展学生阅读的媒介。又如老师还可以引导学生使用UC，GO，OPERA等手机浏览器，在手机上在线即时地搜索和阅读需要的语文知识。 可以预见的是微语文学习，将会随着不断更新换代的微型化的工具（主要还是手机），越来越普及地实现。
二.微语文教与学的信息微型化
传统语文的教学信息，有长有短，一切依教学的内容或反馈的要求而定。但在微语文的教学中，这些教学信息明显微型化。也因为它是依托在微型化了的应用平台之下。
以微语文教学中，教学信息最主要是阅读和写作两个教学环节。微语文下的阅读属于微阅读。微阅读，指借手机、平板电脑等微型的可移动的电子产品，在一定的移动系统平台中，借助一些软件，进行短消息、网文和短文体阅读的一种新兴的阅读方式。现代社会生活中，无论是教师还是学生，他们的工作学习的节奏都在加快，微阅读就是应时而生的产物。如果是移动用户的师生，可以为自己的手机申请动感地带学习套餐，这样就可以定制每天一则的“名师教作文”“今日阅读”“思维训练”等短信，这些都与语文阅读息息相关。
而在应用方面，新浪微博、搜狐微博、网易微博等都有开发自己能应用于各个应用平台的软件。其他的微阅读软件还有维旺阅读、每讯、百闻、百阅、和信、掌指、手机大头阅读、掌讯书苑、掌讯通、GG千里眼，手机魔方、拇指乐园、掌上百度、凤凰移动台等。几百种的微阅读的应用软件，支撑了微阅读的实现。语文教师完全可以自己熟悉几种微阅读软件，继而有针对性地引导和要求学生进行具体栏目的阅读。将传统的阅读拓展成微阅读。
而微写作的方式也在此。上述的几种软件，在设计之初即定位在交互性上，读与写是相辅相成的。回复是一种写作，但发帖更是一种自觉的写作行为。因为工具微型化的特点，微写作将要求师生，都必须在极短篇幅内集中火力，用醒目的关键词或图片，用独立和高度概括的语言，迅速描述事实，或者陈述观点。比如，你发布一条周边的即时新闻，或者讲一个校园生活中的笑话，还可以一句话评论一本书等等。语文教师的微写作还可以是自己的教学感悟、教学反思等。
在微写作的140字中，大可内含乾坤，140字足够演绎人生百态。既可以有多姿多彩的校园故事，也可以是影射现实的黑色幽默，还有大受欢迎、热烈地展现着网络文学的新的一片勃勃生机影像。在140个字的限制中创作，将逼迫学生锤炼语言，去掉那些常常被滥用的形容词、副词，文字因此简洁、干净、有张力。微写作可以总结为“以前是千言万语的„灌水‟，现在是惜字如金的„蒸馏‟”。
微语文在微阅读和微写作两种主要教学信息的处理上，将因为微型化工具的进一步普及成为师生教与学的新方式，对语文的教学将产生持续而深远的影响。
三.微语文教与学的时间微型化
传统语文的教与学的时间，主要发生在课堂上；而在课外时间，因学习压力也往往被其他各科挤压得无处容身。微语文的出现，为师生的教与学的时间带来了潜在的增长。当然，这首先还是得益于微型化的工具（主要指手机）。
微语文的微阅读与微写作形式多样。师生可以定制并阅读个性化的内容。对于不同的文本和资讯，可以采取不同的处理方法。正是这些短小、碎片式的资讯，如快速更新的新闻、短小精悍的语录、瞬间感悟的语句的记录等，都可以利用碎片时间进行。当众多的师生抱怨学习和生活被割裂得支离破碎，没有时间阅读时，微语文提供了过去没有的一种阅读方式，使人们可以将零碎的垃圾时间利用起来，成为阅读常态。
当你在公交站台候车时，可以通过手机阅读软件进行阅读；当你在食堂排队买菜的间歇时间，或者吃饭的时候，可以用手机上网看新闻；当下课上完卫生间，你正在候课时，也可以用手机阅读多条微博；学校年段的种种大会，你可以用手机将自己的思考点滴记录，同步发到微博上。还有当你在等人、坐电梯、睡觉前，等等。微语文的优势就是快捷、方便，让广大师生可以在这些“垃圾时间”里也能获得和发表自己关注的信息。
这样，师生传统上的垃圾时间，零碎时间将成为阅读和写作的常态。也许您看了本文后，您才猛然发现，自己在不知不觉间成为了“微语文”的忠实执行者。“微语文”让我们跟上了这个迅捷的时代。我们师生真正做到“我学习的时间不是牺牲了娱乐，而是填补了垃圾时间”。 语文学科的独特性，让微语文进一步走进了师生的学习与生活，进一步丰富和提升了他们微型化时间里的内涵，必将有效地提升师生的语文素质。
总之，以微型化为主要特征的微语文，将深化语文与信息技术相结合这一领域，也将进一步引导师生走向可持续发展的道路。
鲍国富，语文教师，现居福建晋江。本文编校：晓 苏
微语文教与学的基本特点
作者：鲍国富
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第07期
微博客的出现推动着“微时代”的到来。微时代，即以短小精练作为文化传播特征的时代,它以微博为主要传播媒介的代表。微时代，主要依托于互联网（无线互联将是未来的趋势）而存在。互联网，或者说更广义上的IT和通讯技术以及它们之间的彼此融合，已经细雨般深入到我们大部分人的生活中，成为相当一部分人的生存方式。在此背景下，广大语文教师和学生面临的语文教与学也呈现了新的特点，这就是我提出的“微语文”。
微语文，是人们借助微型化的电子科技仪器，如手机，平板电脑等小型乃至微型的工具，进行微型化了的阅读、表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的形式；微语文在描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀及改造事物和思想的信息定位方面，因为文字的限制（一般少于140字），具有微型化的特点。
一.微语文教与学的工具微型化
传统的语文教学的工具，以教科书、练习册、字典词典、书写工具、教学辅助工具等为主。进入信息技术时代以来，在学科整合上，加入了PPT、Authowave等多媒体工具。但是，进入微时代的微语文的教与学，工具更呈现微型化的特点。
以Ipad系列为代表的平板电脑，是今后教师学生教与学工具的常备工具，但目前因为价格昂贵的原因，还没有得到普遍的应用（欧美及东南亚部分学校已经开始应用）。我这里提的工具，主要指目前应用广泛的手机这一种工具。
每一个微型化的工具的后面是一个能够支撑它应用的平台。近五年，中国的手机更新换代极快。无论昂贵的智能手机，或者是非智能手机，乃至山寨机，都有相应的应用平台。从低端的java,mtk到ppc,sp,再到中国占有率最多的诺基亚的塞班的各个平台，再到高端的Iphone的IOS平台，谷歌的Androids平台。还有其他市场占有率不高的黑莓等应用平台，都是微时代背景下，语文教与学的工具平台。这些平台的应用，因为其与手机的结合严密，为语文教与学的微型化提供了平台。
目前中国人拥有手机的人口达10亿多。这么大数量的普及率，也支撑了微语文的教与学的活动的开展。也就是说，学生手中的手机，不应当仅成为通讯工具、娱乐工具，它还可以是教与学的工具。这又事关教师和学生在手机应用上的学习力的表现。师生都需要进一步学习、熟悉和应用手机平台和应用软件。从这个意义上说，手机应用就是信息技术向微型化发展的产物。
当熟悉掌握了手机应用的老师，使用信息技术，通过互联网，可以即时地向学生发出相应的学习的指令。如：老师可以通过飞信这一软件，群发给每个学生手机上的短信具有一些语文的学习内容，可以是作业布置、名言积累、写作指导等等。再如，老师可以教会学生并引导学生会下载电子书，会安装和卸载电子书，这可以拓展学生阅读的媒介。又如老师还可以引导学生使用UC，GO，OPERA等手机浏览器，在手机上在线即时地搜索和阅读需要的语文知识。 可以预见的是微语文学习，将会随着不断更新换代的微型化的工具（主要还是手机），越来越普及地实现。
二.微语文教与学的信息微型化
传统语文的教学信息，有长有短，一切依教学的内容或反馈的要求而定。但在微语文的教学中，这些教学信息明显微型化。也因为它是依托在微型化了的应用平台之下。
以微语文教学中，教学信息最主要是阅读和写作两个教学环节。微语文下的阅读属于微阅读。微阅读，指借手机、平板电脑等微型的可移动的电子产品，在一定的移动系统平台中，借助一些软件，进行短消息、网文和短文体阅读的一种新兴的阅读方式。现代社会生活中，无论是教师还是学生，他们的工作学习的节奏都在加快，微阅读就是应时而生的产物。如果是移动用户的师生，可以为自己的手机申请动感地带学习套餐，这样就可以定制每天一则的“名师教作文”“今日阅读”“思维训练”等短信，这些都与语文阅读息息相关。
而在应用方面，新浪微博、搜狐微博、网易微博等都有开发自己能应用于各个应用平台的软件。其他的微阅读软件还有维旺阅读、每讯、百闻、百阅、和信、掌指、手机大头阅读、掌讯书苑、掌讯通、GG千里眼，手机魔方、拇指乐园、掌上百度、凤凰移动台等。几百种的微阅读的应用软件，支撑了微阅读的实现。语文教师完全可以自己熟悉几种微阅读软件，继而有针对性地引导和要求学生进行具体栏目的阅读。将传统的阅读拓展成微阅读。
而微写作的方式也在此。上述的几种软件，在设计之初即定位在交互性上，读与写是相辅相成的。回复是一种写作，但发帖更是一种自觉的写作行为。因为工具微型化的特点，微写作将要求师生，都必须在极短篇幅内集中火力，用醒目的关键词或图片，用独立和高度概括的语言，迅速描述事实，或者陈述观点。比如，你发布一条周边的即时新闻，或者讲一个校园生活中的笑话，还可以一句话评论一本书等等。语文教师的微写作还可以是自己的教学感悟、教学反思等。
在微写作的140字中，大可内含乾坤，140字足够演绎人生百态。既可以有多姿多彩的校园故事，也可以是影射现实的黑色幽默，还有大受欢迎、热烈地展现着网络文学的新的一片勃勃生机影像。在140个字的限制中创作，将逼迫学生锤炼语言，去掉那些常常被滥用的形容词、副词，文字因此简洁、干净、有张力。微写作可以总结为“以前是千言万语的„灌水‟，现在是惜字如金的„蒸馏‟”。
微语文在微阅读和微写作两种主要教学信息的处理上，将因为微型化工具的进一步普及成为师生教与学的新方式，对语文的教学将产生持续而深远的影响。
三.微语文教与学的时间微型化
传统语文的教与学的时间，主要发生在课堂上；而在课外时间，因学习压力也往往被其他各科挤压得无处容身。微语文的出现，为师生的教与学的时间带来了潜在的增长。当然，这首先还是得益于微型化的工具（主要指手机）。
微语文的微阅读与微写作形式多样。师生可以定制并阅读个性化的内容。对于不同的文本和资讯，可以采取不同的处理方法。正是这些短小、碎片式的资讯，如快速更新的新闻、短小精悍的语录、瞬间感悟的语句的记录等，都可以利用碎片时间进行。当众多的师生抱怨学习和生活被割裂得支离破碎，没有时间阅读时，微语文提供了过去没有的一种阅读方式，使人们可以将零碎的垃圾时间利用起来，成为阅读常态。
当你在公交站台候车时，可以通过手机阅读软件进行阅读；当你在食堂排队买菜的间歇时间，或者吃饭的时候，可以用手机上网看新闻；当下课上完卫生间，你正在候课时，也可以用手机阅读多条微博；学校年段的种种大会，你可以用手机将自己的思考点滴记录，同步发到微博上。还有当你在等人、坐电梯、睡觉前，等等。微语文的优势就是快捷、方便，让广大师生可以在这些“垃圾时间”里也能获得和发表自己关注的信息。
这样，师生传统上的垃圾时间，零碎时间将成为阅读和写作的常态。也许您看了本文后，您才猛然发现，自己在不知不觉间成为了“微语文”的忠实执行者。“微语文”让我们跟上了这个迅捷的时代。我们师生真正做到“我学习的时间不是牺牲了娱乐，而是填补了垃圾时间”。 语文学科的独特性，让微语文进一步走进了师生的学习与生活，进一步丰富和提升了他们微型化时间里的内涵，必将有效地提升师生的语文素质。
总之，以微型化为主要特征的微语文，将深化语文与信息技术相结合这一领域，也将进一步引导师生走向可持续发展的道路。
鲍国富，语文教师，现居福建晋江。本文编校：晓 苏