初级中学“双语阅读”
（九年级下册语文名著）
备
课
笔
记
姓名
九年级下册语文课外阅读教学计划
一、语文课外阅读教学总体目标：
1、阅读知识和能力的关系是在阅读中体会不同的标点符号的语气的
表达作用、用法、修辞语法和文学知识。不能过分强调知识内容，就
会失去阅读自身的特点。
2、阅读欣赏培养学生学习语文的兴趣，开拓视野，使之善知，陶情，
敏行，崇高，提高审美鉴赏的能力，阅读与欣赏环环相扣，阅读是表
象，欣赏是本质，阅读是浅层次的，欣赏是高品位的，在阅读中欣赏，
在欣赏中阅读。阅读与知识相透，与人生相结合，改变人生，改变命
运。
3、阅读是以读为本，以文为本，不能脱离文本。阅读与感悟相结合。
重视学生在阅读过程中的主体地位，在阅读过程中自行发现，自行建
构起来的文本的意义，要让学生自主阅读，自己学会阅读。重视学生
的独特的感受和体验，阅读是一种被引导的创造。教师是组织者，引
导者，对话者。
4、阅读中的情感态度和价值观，要培养阅读兴趣和习惯，向往美好
的情趣，关心自然和生命，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，说出
自己的喜爱，憎恶，崇高，向往，同情等感受，受到优秀作品的感染
和激励。要有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙 ，从中获得对
自然，社会，人生的有益启示。
二、语文课外阅读要求：
1、加强朗读教学，用普通话正确，流利，有感情朗读课文。
2、提倡多角度，有创意的阅读，阅读的手段多样化，内容契合学生。
3、培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积
极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化。
4、在阅读中注重语言的积累、感情的运用，注重基本技能的训练，
注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
5、激发学生的阅读兴趣，注重培养自主阅读的意识和习惯，尊重学
生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的阅读方式，引导学生在实践
中学会阅读。
6、努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整
体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、
讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。
7、培养语感，注重积累，增加阅读量，积累各种语言材料，加强背
诵。
8、加强阅读方法的指导，阅读时用笔划精彩的词句章节，精彩的部
分要求学生去感悟，写感受。
9、学生在阅读文本时，教师边读边指导，激发学生的认识和感悟，
教师提出问题，让学生在阅读中思考问题，这样有指导意义。
10、阅读文本时要指导学生一元理解，多元参与。在教师的指导下，
小组合作，讨论交流，取长补短。
11、阅读要与之相联系的知识相互渗透，丰富知识面，增强阅读兴趣。
12、教材原则是“出精品，求实用，图长效”，按照周编排形成编写，编为18周。
三、建立阅读机制
建立组织
组长：
成员：
每周设立一节读书指导课，纳入课程体系，保证阅读量。让学生
得法于课内、受益于课外，有书能读、有书会读，提高阅读教学效率。
建立小组评比制度，每周一评。
四、阅读内容：
苏教版九年级下册名著阅读主要以中考名著篇目为主。包括：《童年》、
《西游记》、《水浒传》、《红岩》、《钢铁是怎样炼成》、《简爱》、《格列
佛游记》、《鲁滨逊漂流记》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、
《伊索寓言》、《呼兰河传》。
五、语文课外阅读具体安排：
第1周：学生走进名著《格列佛游记》，了解斯威夫特的生平事迹、
精神风貌及代表作品。学生阅读《格列佛游记》，并在此期间撰写读
后感。
第2周：阅读《红岩》点评注法阅读、撰写心得。
第3周 学生阅读《繁星春水》，做好批注、撰写读后感。
第4-5周：学生阅读《童年》，并进行阅读批注的评比活动。
第6周：学生运用圈点评注法阅读《骆驼祥子》。
第7-8周：阅读《鲁宾逊漂流记》，并谈谈读完全书的感受与收获。
第9周：阶段性检测——对前面所读六本书阅读情况进行检测。
第10-11周：《西游记》圈点评注法阅读，并检测。
第12周：因学生在初二已阅读过《简爱》，因此对学生重读《简爱》
提出明确要求，让学生带着问题再次读课文。
第13周：走进鲁迅，阅读《朝花夕拾》，并做好读书笔记。
第14周：圈点评注法阅读《水浒传》，并进行检测。
第15周：《钢铁是怎样炼成的》阅读成果展示。
第16周：走进名著《呼兰河传》，了解作家萧红的生平，阅读文章，
了解小城风土人情。
第17周 ：阅读《伊索寓言》，了解寓言的寓意。
第18周：综合检测，迎接中考。
《格列佛游记》阅读指导 第 1 学时
学习目标 1.引导学生用略读的方法了解故事主要内容,用精读的方法，熟悉精
彩片段,从而进一步提高学生读整本书的能力。
2.借助背景资料，理解故事内容，能对作品形成正确而富有个性地解读。
3.能从原著出发，客观准确、简明扼要地分析小说中的主要人物，并由此对社会
和人生形成新的感悟；对作品的思想性和艺术性有一定的了解。
学习重难点 1.引导学生用略读的方法了解故事主要内容；用精读的方法，熟悉
精彩片段。
2．能从原著出发，客观准确、简明扼要地分析小说中的主要人物；对作品的思
想性和艺术性有一定的了解。
导学过程 自主空间
一、课前先学
1.复习精读、略读的方法，利用两周时间阅读整本书，把握全书结构、线索，了
解全书内容，能基本复述各卷内容。
（方法指导：浏览全书，应采用略读的方法，重在对全书的内容有一个大概地了
解，初步把握全书结构，可借助关键词、图表或提纲的形式帮助自己）
2.能对主人公格列佛有一个初步的认识，能用自己的话描述这个人物。
（对人物形象的初步感受要遵循两个原则：一、忠实于原著；二、忠实于自我。
即一切从原著出发，一切从自己内心的真实感受出发，切不可让别人的感受或评
价先入为主，占据我们的大脑与心灵。）
3.借助书籍与网络，收集相关背景资料，为深入阅读名著、理解故事内容做准备。
4.自主提问：（根据自己的阅读体验，及时记录下自己的困惑, 语言表述要简洁
规范）
二、课堂探究
（一） 课堂自学
师生共同设计自主阅读提纲。
1．了解内容。
2．感知人物。
〔方法指导：①指认小说对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特
征；③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人
物的评价）〕。
3．储备知识。
（1）写出本书作者、时代背景等。
（方法指导：借助原著的前序后跋、导读等资料，查阅相关书籍，利用网络）
（2）小说阅读的重点。
①小说的主要内容。
方法指导：A、用略读的方法了解全书内容；B、能用自己的语言简明扼要、准确
全面地概括主要内容；C、可按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本
身未涉及的除外）。D、小说的情节一般可分为开端、发展、高潮、结局四部分。
E、阅读目录对了解故事主要内容有帮助。〕
②说出小说的结构线索。
（小说的结构有：A．单线型结构 B．复线型结构 C．辐射型结构 D．蛛网型结
构等）
③小说塑造的人物形象。
小说塑造人物形象的方法：肖像描写，心理描写，动作描写，语言描写，细节描
写，正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。
④小说中环境描写的作用。
（方法指导：小说的环境包括社会环境和自然环境。自然环境描写的作用主要有：
①交代故事发生的时间、地点；②暗示社会环境，揭示社会本质特征；③揭示人
物心境，表现人物性格；④渲染气氛；⑤推动情节发展，为刻画人物服务。）
⑤小说的思想价值。
⑥小说的艺术价值。
⑦小说常用的艺术手法。
（比喻、夸张、拟人、双关、排比、对比；肖像描写、心理描写、动作描写、语
言描写、细节描写；象征、渲染、烘托、铺垫、照应、悬念、巧合；记叙、描写、
说明、议论、抒情；悬念法、矛盾冲突法、铺垫法、误会法、反衬法等。）
（二） 组内交流
以小组为单位，交流自主阅读时的印象、感受，主要是小说的主要内容、主人公
等；讨论自主阅读时产生的疑惑，并记录下来。
（三） 组际交流
以组为单位，将组内交流的成果在全班进行展示；小组内未能解决的问题或生成
的新问题在全班进行出示，师生共同选择有价值的问题，全班讨论解决。
（成果展示应形式多样，可代表展示，可分工展示；可个人展示，可合作展示。
还应该采用尽可能多的艺术表现手法，如复述式、对话式、演讲式、辩论式、角
色扮演式、夫子自道式等。）
三、达标检测
（一）填空题。
《格列佛游记》是一部杰出的 小说，作者是 国著名作家 。
作品主要叙述了在船上做外科医生的 在 国 国
和 国的种种奇遇，隐射了18世纪前半期，英国的社会矛盾。
（二）简答题。
1．你觉得主人公格列佛是怎样一个人？
2．小说一共由四卷组成，请问你最喜欢那一卷，为什么？
一吐为快：
读了斯威夫特的《格列佛游记》，领略了作者的奇思妙想和杰出的讽刺艺术
以及主人公在各个国家的遭遇，心里一定有许多话不吐不快，那就请把你最想说
的话说出来„„
一吐为快
书 名：《格列佛游记》
作 者：
我最想说：
《格列佛游记》第一卷阅读•交流 第2学时
学习目标 1.引导学生用略读的方法了解第一卷主要内容；用精读的方法，熟
悉精彩片段。
2.了解格列佛在小人国的主要经历，把握格列佛对小人国的态度，从而理解作者
对英国的政治及各统治集团的态度。
3.通过精彩片段的阅读，体会作者情感，初步感受作品的讽刺艺术。
学习重难点 1.了解格列佛在小人国的主要经历，把握格列佛对小人国的态度，
从而理解作者对英国的政治及各统治集团的态度。
2.通过精彩片段的阅读，体会作者情感，初步感受作品的讽刺艺术。
导 学 过 程 自主空间
一、课前先学
1．在略读全书的基础上，运用一周时间再次阅读《格列佛游记》第一卷，精读
精彩片段，如第三章《宫廷游戏》和第五章《阻止侵略》。
2．填空
格列佛出航遇险,死里逃生,漂到 国,被小人捆住献给国王，格列佛凭
借温顺地表现赢得了国王和人民的好感，并帮助国王打败了入侵国 （国
名），得到国王嘉奖。后因未满足国王的无理要求以及宫廷失火事件惹恼了 而受到迫害，侥幸逃脱，并最终得以平安回国。
3．自主提问：
（根据自身阅读体验，及时记录下自己的困惑, 表述要简洁规范）
(1)
(2)
二、课堂探究
（一）预习交流
（方法指导：1、组长组织全组成员，统一填空题答案；2、全组成员出示自主提
问中的问题，在组长组织下，共同挑选有价值的问题进行讨论解决，所有成员简
明扼要的进行记录，组长及时记录未解决的问题以及新生成的问题，以供组际交
流时讨论解决。）
（二）课堂自学
学生从第一卷中任选一个片段精读（建议选《宫廷游戏》），对精读过程中获得的
心得体会以及产生的问题及时做好记录，为组内交流做准备。
《宫廷游戏》参考问题：
1．“宫廷游戏”指什么游戏？小人国的官员为什么如此热衷于这些游戏？
2．作者喜欢“宫廷游戏”吗？他描写“宫廷游戏”的目的何在？
（方法指导：联系时代背景；注意细节；学会筛选重要信息；要透过看似不动声
色地描写、叙述揣摩作者的情感、态度以及价值取向。）
（三）组内交流
师生共同精读课本节选的精彩片段《宫廷游戏》，在小组内交流阅读时的印象、
感受；讨论解决课堂自学环节产生的问题，组长对不能解决的问题以及生成的新
问题及时做好记录，以供组际交流时讨论解决。
（四）组际交流
以组为单位，将组内交流的成果在全班进行展示；小组内未能解决的问题或生成
的新问题在全班进行出示，师生共同选择有价值的问题，全班讨论解决。
（成果展示应形式多样，可代表展示，可分工展示；可个人展示，可合作展示。
还应该采用尽可能多的艺术表现手法，如复述式、对话式、演讲式、辩论式、夫
子自道式、角色扮演式等。问题讨论时全体同学应各抒己见，畅所欲言，并将讨
论要点及时记录在书旁或导学案的“自主空间”中。）
三、达标检测
（一）填空题
1．《格列佛游记》第一卷中共描写了两个小人国，这两个小人国是
和 ，前者隐射 国，后者隐射 国。
2．利立浦特王国的政党纷争非常激烈，朝廷上下根据鞋跟的高低分成 党和 党两派。
3．利立浦特王国裁判厅里的公理女神右手拿着一袋金子，袋口是开着的，左手
拿着一把宝剑，剑却插在鞘里，这表示她的性格喜欢 而不喜欢 。
（二）简答题
1．两个小人国之间战争的起因是什么？作者以此来隐射什么？
2．是哪些原因促使利立浦特君臣沆瀣一气准备除掉格列佛？
四、美文共赏
读完《格列佛游记》第一卷之后，相信你一定有自己最喜欢的章节吧，请把
你最喜欢的章节推荐给大家，并说说你推荐的理由。
美文共赏
书 名：《格列佛游记》 作 者：
精彩章节：
推荐理由：
《格列佛游记》第二卷阅读展示 第3学时
学习目标 1.引导学生用略读的方法了解第二卷主要内容；用精读的方法，熟
悉精彩片段。2.了解格列佛在第二卷的主要经历，把握格列佛对大人国的态度，
从而理解作者对战争的态度。
3.通过精彩片段的阅读，体会作者情感，初步感受作品的讽刺艺术。
学习重难点 1．了解格列佛在大人国的主要经历，把握格列佛对大人国的态度，
从而理解作者战争的态度。
2．通过精彩片段的阅读，体会作者情感，继续感受作品的讽刺艺术。
导 学 过 程 自主空间
一、课前先学
1．在略读全书的基础上，再次阅读《格列佛游记》第二卷，精读精彩片段，如
第七章《有关火药的建议》和第八章《离开大人国》。
2．填空。
格列佛随“冒险号”第二次出游时，船因 影响偏离了方向，后来随水手上岸 ，因故被留在了一个岛上，于是开始了他在 国的历险。
3．自主提问：（根据自己的阅读体验，及时记录下自己的困惑, 语言表述要简洁规范）
(1)
(2)
二、课堂探究
（一）预习交流
（方法指导：1、组长组织全组成员，统一填空题答案；2、全组成员出示自主提问中的问题，在组长组织下，共同挑选有价值的问题进行讨论解决，所有成员简明扼要的进行记录，组长及时记录未解决的问题以及新生成的问题，以供组际交流时讨论解决。）
（二）课堂自学
学生从第二卷中任选一个片段精读（建议选《有关火药的建议》），对精读过程中获得的心得体会以及产生的问题及时做好记录，为组内交流做准备。 参考问题：
1．我利用五次长谈向国王详细表述了英国的情况后，国王因此对我的同胞做出了怎样的评论？
2．格列佛向大人国国王提了一个什么建议？二人对此分别持什么态度？
3．国王拒绝我的建议后，对最先发明这种武器的人做出了怎样的评价？由此可看出国王具有怎样的品质？
4．你认为大人国国王是一个怎样的人？请结合具体事例加以阐述，并说说作者塑造这一形象的意图。
5．《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，请从第二卷中找出一个充满讽刺意味的事例。（方法指导：联系时代背景；注意细节；学会筛选重要信息；要透过看似不动声色地描写、叙述揣摩作者的情感、态度以及价值取向。）
（三）组内交流
师生共同精读课本节选的精彩片段《有关火药的建议》，在小组内交流阅读时的印象、感受；讨论解决课堂自学环节产生的问题，组长对不能解决的问题以及生成的新问题及时做好记录，以供组际交流时讨论解决。
（四）组际交流
以组为单位，将组内交流的成果在全班进行展示；小组内未能解决的问题或生成的新问题在全班进行出示，师生共同选择有价值的问题，全班讨论解决。
（成果展示应形式多样，可代表展示，可分工展示；可个人展示，可合作展示。还应该采用尽可能多的艺术表现手法，如复述式、对话式、演讲式、辩论式、夫子自道式、角色扮演式等。）
三、达标检测
（一）选择题
1．大人国在文化上有一个很了不起的成就，那就是拥有我国古代四大发明中的
一项，这项发明是 （ ）
A 造纸术 B 印刷术 C火药 D指南针
2．因为身高悬殊，格列佛在大人国遇到过许多危险，其中最严重的一次是发生在“航海”表演的时候，造成这次危险的人是 （ ）
A 侏儒 B 青蛙 C 我的保姆 D女教师
（二）填空题
1．我在大人国的一座岛上被一个农民发现并带回家后，就一直由 照顾我。
2．格列佛用国王的 为自己做了一把梳子，又用 的头发编了两把椅子和一个钱包。
（三）简答题
1．请用简洁的语言描述格列佛离开大人国的经过。
2．大人国民风淳朴，臣民遵纪守法，国王治国有方，热爱和平，这似乎是一个理想的国家，那么这个国家是不是就没有矛盾，没有战争呢？
《格列佛游记》第三、四卷阅读展示 第4学时
学习目标 1.引导学生用略读的方法了解第三、四卷主要内容；用精读的方法，熟悉精彩片段。
2.了解格列佛在这两卷中的主要经历，理解作者批评的对象。
3.通过精彩片段的阅读，体会作者情感，继续感受作品的讽刺艺术。
学习重难点 1.了解格列佛在这两卷中的主要经历，理解作者批评的对象。
2．通过精彩片段的阅读，体会作者情感，继续感受作品的讽刺艺术。 导 学 过 程 自主空间
一、课前先学
1．在略读全书的基础上，再次阅读《格列佛游记》第三、四卷，精读精彩片段，如第三卷中的《镇压叛乱》和《语言的妙用》。
2．填空
（1）格列佛随第三次出航时，被 劫走，后来又被赶到一只小独木船上。格
列佛在海上漂游了很长时间，最后在一座岛上遇到了可以自由升降的 ，才
最终获救。
（2）格列佛第四次航海来到了 国。在这个国家，格列佛惊奇的发现 是
该国有理性的居民和统治者，人却是一种肮脏、丑陋、贪婪的动物，被称为 。
3．自主提问：（根据自己的阅读体验，及时记录下自己的困惑, 语言表述要简洁
规范）
(1)
(2)
二、课堂探究
（一）预习交流
（方法指导：1、组长组织全组成员，统一填空题答案；2、全组成员出示自主提
问中的问题，在组长组织下，共同挑选有价值的问题进行讨论解决，所有成员简
明扼要的进行记录，组长及时记录未解决的问题以及新生成的问题，以供组际交
流时讨论解决。）
（二）课堂自学
学生从第三、四卷中任选一个片段精读（建议选《语言的妙用》），对精读过程中
获得的心得体会以及产生的问题及时做好记录，为组内交流做准备。
参考问题：
1．斯威夫特借飞岛上的统治者讽刺了什么？
2．如果飞岛国的人民反抗，国王会如何镇压叛乱？这样的描写有何作用？
3．在第三卷作者进一步展示了自己的讽刺才华，请结合具体事例分析作者嘲讽
的对象。
4．请分别概括第四卷中马和耶胡的形象。思考作者描绘这两类形象有何用意？
5．《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，作者的讽刺手法极其多样，令人叹服，
请结合具体内容对作者的讽刺手法加以分析。
（方法指导：联系时代背景；注意细节；学会筛选重要信息；要透过看似不动声
色地描写、叙述揣摩作者的情感、态度以及价值取向。）
（三）组内交流
师生共同精读课本节选的精彩片段《语言的妙用》，在小组内交流阅读时的印象、
感受；讨论解决课堂自学环节产生的问题，组长对不能解决的问题以及生成的新
问题及时做好记录，以供组际交流时讨论解决。
（四）组际交流
以组为单位，将本组组内交流的成果在全班进行展示；小组内未能解决的问题或
生成的新问题在全班进行出示，师生共同选择有价值的问题全班讨论解决。
（成果展示应形式多样，可代表展示，可分工展示；可个人展示，可合作展示。
还应该采用尽可能多的艺术表现手法，如复述式、对话式、演讲式、辩论式、夫
子自道式、角色扮演式等。问题讨论时全体应各抒己见，畅所欲言，并将讨论要
点及时记录在书旁或导学案的“自主空间”中。）
三、达标检测
（一）选择题
1．飞岛上的人对音乐和 两门学科有精深的造诣。 （ ）
A．数学 B．哲学 C．文学 D．伦理学
2．格列佛第四次航海时被 长期禁闭，后被抛弃在无名陆地上。 （ ）
A．海盗 B．部下 C．船长 D．耶胡
（二）填空题
1．18世纪的欧洲出现了两部不朽的文学名著，一部作品中塑造了一个在荒无人
烟的海岛上度过28年孤独时光的硬汉形象，他是__________；另一部描绘了“小
人国”、“大人国”、“飞岛国”以及“慧骃国”等奇异幻境，作品中的主人公
是 。
2．勒皮他的人非常喜欢冥思苦想，以至于没有外界的刺激他们既不能讲话也不
能听到别人讲话。为解决这一难题，他们中的有钱人不得不雇佣仆人充当 ，
让这个仆人在必要的时候用 拍打他们的嘴巴、耳朵和眼睛。
3．著名的“雅虎”网站，原名“Yahoo”，在《格列佛游记》的第四卷“__________ ”
中提到的怪物“雅虎”，现已成为因特网世界最令人熟悉的名词之一。
（三）拓展延伸
推荐阅读《鲁宾逊漂流记》和《镜花缘》，与《格列佛游记》进行比较，加深对
《格列佛游记》的理解与感受。
文学评论：
《格列佛游记》是一部奇书，它不是单纯的少儿读物，而是饱寓讽刺和批判
的文学杰作，许多人都给予它极高的评价，英国著名作家乔治•奥威尔一生中读
了不下六次，他说：“如果要我开一份书目，列出哪怕其他书都被毁坏时也要保
留的六本书，我一定会把《格列佛游记》列入其中。”由此可以看出乔治•奥威尔
对《格列佛游记》可谓是推崇备至。再次读完全书，你一定有很多感想与启示，
对作品的深刻思想也有了一定的理解，请任选一个角度为本书写一篇200字左右
的短评。
文学评论
书 名：《格列佛游记》 作 者：
我的评论：
《红岩》教学设计
教学目标
1、了解《红岩》这本书的作者，创作的时代背景，历史意义以及主要内容。
2、了解书中的主要人物的名称、性格特点及主要事件。
3、学习一些描写人物的方法，抓住人物的外貌描写，动作描写，心理描写来刻
画人物的性格特点。通过分析环境描写来体会人物的品质。
4、明确书中一些关键词语的意思，通过寻找、分析文章所采用的修辞方法来加
深理解文章内容。
教学重点
1、了解书中的主要人物的名称、性格特点及主要事件。
2、学习一些描写人物的方法，抓住人物的外貌描写，动作描写，心理描写来刻
画人物的性格特点。通过分析环境描写来体会人物的品质。
教学难点
对文章内涵的挖掘，读后感写作的指导。
一、导入。
1、师：同学们最近阅读了哪些课外书籍，分别有哪些收获。
同学们阅读的作品真丰富，看来大家都记住了鲁迅的一句话：必须如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来，倘若钉在一处，所得就非常有限，枯燥了。
2、师：同学们还记得第二组的几篇课文吗？他们分别是„„学了本组课文，你明白了什么？
3、是的，新中国成立的道路是艰辛的。但革命者们为了新中国的诞生，都坚定不移地前进着，请欣赏视频。
4、师：你从中感受到了什么？„„经过艰苦卓绝的斗争，人们终于迎来了新中国，1949年10月1日，当毛主席站在天安门城楼上庄严地宣布“中国人民站起来”时，全国一片欢腾。是啊，这是何等的振奋人心。可就在1949年11月27日，离新中国成立只有三天，国民党特务竟在重庆秘密监狱渣滓洞、白公馆制造了骇人听闻的大屠杀。许多革命者在新中国号角即将吹响时，却永远地闭上了眼睛，没能看到鲜艳的国旗飘扬在天安门上空，没能听到毛主席那庄严地宣告。同学们，在这众多的人员中，老师今天给大家带来了其中几位。（出示课件）学生交流。
5、当然，跟他们一起的还有令中国人唾弃的共和国败类。（出示课件）
6、师：从刚才的介绍中，同学们听到一个反复出现的地方——渣滓洞。（出示课件）这就是国民党监狱渣滓洞。渣滓洞中的幸存者罗广斌、杨益言亲身经历了黎明前血与火的考验，目睹了许多革命烈士为革命牺牲的壮烈场面。根据这些亲身经历，他们于1957年写出了革命回忆录《烈火中永生》，随后在这个基础上创作了长篇小说《红岩》。（出示课件）
二、介绍内容。
1、翻开扉页，有这样一段介绍。（出示课件）通过这段介绍，大家猜猜《红岩》这本书将会描写哪些内容。（学生交流）
2、同学们猜的完全正确，《红岩》一书主要描写了1948-1949年解放前夕一群与新中国擦肩而过的革命者为迎接解放、为挫败敌人的垂死挣扎而进行的艰苦决战，将所有读者带进了那一段悲壮的历史之中。刚才大家看到的江姐、许云峰、成岗就是其中的杰出代表。老师看了之后，深受感动，并摘录了其中一些片段，让大家先一睹为快。（出示课件）
A这是对江姐看到雨雾蒙蒙的城墙上木笼子里丈夫的人头时的一段描。读了这段话，你想说什么？
我们实在是无法想象这种突然失去亲人的打击，她一个弱女子究竟该如何承受？而坚强的江姐却全力控制着满怀悲愤，把永世难忘的痛苦，深深地埋进心底。这
是一位多么坚强的女性。我们接着往下看。谁再来读一下。
B这是对许云峰即将走向刑场前的描写，看了以后，你又想说什么？
面对着步步逼近的鬼门关，许云峰没有表现出丝毫的害怕，反而革命信念更加坚定。
谁接着读？„„
C这是成岗面对反动派的诱降而作的一首诗。此时你有话要说吗？„„一首自白书更让我们看到了革命者坚定的信念与不屈的斗争。
同学们，具有这样钢铁意志的人，红岩中还有很多很多。
3、师：一位文人读了《红岩》后写了这样一首诗。（出示课件）
4、师：一位小学生读了《红岩》后也写了一篇读后感。请上届读书星管家壮给我们朗读一下。
5、师：所以，《红岩》是„„一部教人学会坚持目标，遇到挫折，不退缩，不放弃的著作。一部生长在和平年代的人必读的著作。
三、欣赏文学艺术。
1、师：《红岩》不仅能让我们的心智在革命者的英勇行为中接受彻底地洗礼，从而成为一个英勇坚强的人！而且文采非常杰出。老师也摘录了一些片段，请同学读一下。（出示课件）
2、成功的外貌描写突出了人物的特征；
成功的语言、动作、心理描写惟妙惟肖地展示了人物的特点。
这是《红岩》中对新中国成立时一个黎明的描写。多么美丽的景象，这一片生机勃勃的景象是无数位战士用鲜血，血染红岩换来的。而他们却没有机会看一眼这美丽的早晨。此时你想说什么？
是的，细腻地景色描写更是成功的表达了作者对革命者的深切怀念和对反动派的无比憎恨。（出示课件）所以，《红岩》又是„„
三、揭示意义，激发阅读兴趣。
3、师：课上到现在，想读这本书的同学举手。（交流，你为什么想读）师：你会收获你想要的。
4、师：同学们，据介绍，《红岩》到现在已经发行了近400万册，影响了一代又一代年轻人，为了更深的感受新中国红旗的鲜艳；为了让成长在父母百般呵护下的我们变得更加坚强，让我们捧起这部红色著作，细细品读，在感受作品语言优美的同时，使我们的心智在革命者的英勇行为中接受彻底地洗礼。从而学会坚持目标，遇到挫折，不退缩，不放弃，成为一位英勇坚强的人！
四、制定阅读计划。
1、师：同学们有了想法，你准备怎么做呢？（学生交流）
2、师：同学们，阅读是最美的风景，希望同学们都能捧起书，遨游于书的海洋，做世上最美的少年。
《傅雷家书》名著阅读
《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954—1966年间写给孩子傅聪、傅敏等的家信摘编，该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（傅聪—著名钢琴大师、傅敏—英语特级教师）是他们先做人、后成“家”，独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此傅雷夫妇也成为是中国父母的典范。
作者：
傅雷，字怒安，号怒庵。翻译家，文艺评论家
傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品。其中巴尔扎克占
舅舅》《夏倍上校》《奥诺丽纳》《禁治产》《于絮尔·弥罗埃》《赛查·皮罗多盛衰记》《搅水女人》《都尔的本堂神父》《比哀兰德》《幻灭》《猫儿打球记》（译文在“文化大革命”期间被抄）。罗曼·罗兰4种：即《约翰·克利斯朵夫》及三名人传《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》。服尔德（现通译伏尔泰）4种：《老实人》《天真汉》《如此世界》《查第格》。梅里美2种：《嘉尔曼》《高龙巴》。莫罗阿3种：《服尔德传》《人生五大问题》《恋爱与牺牲》。此外还译有苏卜的《夏洛外传》，杜哈曼的《文明》，丹纳的《艺术哲学》，英国罗素的《幸福之路》和牛顿的《英国绘画》等书。 人物性格特点：
傅雷：严谨、认真、一丝不苟,对亲人(主要是儿子)无私的热爱,有良知，为人坦荡，禀性刚毅
傅雷夫人：因材施教，教育思想非常成功
傅聪：刻苦用功，先做人、后成“家”，生活有条有理，严谨，热爱音乐
傅敏：正直，善良，勤勤恳恳
《傅雷家书》概要：
《傅雷家书》是将我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷写给儿子的书信编纂而成的一本集子，摘编了傅雷先生1954年至1966年5月的186封书信，最长的一封信长达七千多字。字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望，以及对国家和世界的高尚情感。
傅雷说，他给儿子写的信有好几种作用：
一、讨论艺术；
二、激发青年人的感想；
三、训练傅聪的文笔和思想；
四、做一面忠实的“镜子”。信中的内容，除了生活琐事之外，更多的是谈论艺术与人生，灌输一个艺术家应有的高尚情操，让儿子知道“国家的荣辱、艺术的尊严”，做一个“德才俱备，人格卓越的艺术家”。
2、阅读感受：《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”；也是“最好的艺术学徒修养读物”；更是既平凡又典型的近代中国知识分子的深刻写照。这些家书凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱，是父子的真情流露，再加上傅雷深厚的文字功底和艺术修养，这些文字生动优美，读起来感人至深。读者能从中学到不少做人的道理，提高自己的修养。
3、书中名言：
①辛酸的眼泪是培养你心灵的酒浆。
②得失成败尽量置之度外，只求竭尽所能，无愧于心。
③自己责备自己而没有行动表现，我是最不赞成的。
④永远保持赤子之心，到老你也不会落伍。
4、一句话书评：苦心孤诣的教子篇
5、填空:
30年代起就致力于法国文学的译介工作。
（2）.傅雷翻译过巴尔扎特的有15部，其中有《人间喜剧》、《高老头》、《欧也妮·葛朗台》等；罗曼·罗兰4种，其中有《约翰·克利斯朵夫》 及三部名人传《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》。牛顿的《英国绘画》等书。60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版，现已出齐。傅雷写给长子傅聪的家书，辑录为《傅雷家书》（1981），整理出版后，也为读者所注目。
（3）、《傅雷家书》凝聚着对 祖国 、对儿子 深厚的爱。
（4）.傅雷的两个儿子是：长子傅聪，次子傅敏。
（5）.傅雷信中首先强调的，是一个年轻人如何做人、如何对待生活 的问题。
（6）.傅雷教导儿子待人要谦虚，做事要严谨 ，礼仪要得体，遇困境不气馁 获大奖不骄傲要有国家和民族的荣辱感要有艺术、人格的尊严做一个“德艺兼备、人格卓越的艺术家”。
（7）.傅雷对儿子进行了有益的指导，对日常生活中如何劳逸结合，正确理财，以及如何正确处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出意见和建议。
（8）．傅雷是一个严厉、尽责的父亲，他翻译了巴尔扎克的《人间喜剧》，（9）《傅雷家书》凝聚着傅雷对祖国、对儿子（傅聪）深厚的爱。
（10）．根据课外阅读的名著，补全下面的对联。(2分) 。
上联：《朝花夕拾》忆亲人师长 下联： 答案：《傅雷家书》谈生活艺术
（11）傅雷先生是一个严厉、尽责的父亲，在儿子 傅聪 长大成人、留学海外之后，通过 书信 的方式对儿子的生活和艺术进行悉心指导，教导儿子要做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。后来汇编成册，这就是《傅雷家书》。
6．习题：
（1）傅雷怎样教导儿子如何做人、如何对待生活的？
①用自己的经历现身说法，教导儿子待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体；遇困境不气馁，获大奖不骄傲；要有国家和民族的荣辱感，要有艺术、人格的尊严，做一个"德艺俱备、人格卓越的艺术家"。②对儿子的生活，傅雷也进行了有益的引导，对日常生活中如何劳逸结合，正确理财，以及如何正确处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出意见和建议。
（2）我们对父母的养育之恩，当感恩图报；同时也希望父母对我们的教育能讲究方式方法。请你从初中语文课本中选一部有关子女教育方面的名著向父母推荐，并说明推荐理由。（推荐理由写在方格内，不超过60字）（3分）
推荐的名著：《 》 推荐理由：
答案： 示例：《傅雷家书》（1分） 这本书作者通过书信的方式对儿子的生活和艺术进行悉心的指导，像良师益友一样提出意见和建议，循循善诱，感情真挚。（2分）
（3）每年的4月23日是“世界读书日”，假如今年这天办上举办“读书会”，请你做如下工作：（4分）
从“冰心、安徒生、傅雷、勃朗特”四位作家中选出一位，填写读书卡片。（3分）书（篇）名 作者 主要内容
答案： ③《傅雷家书两则》 傅雷
这是父亲写给儿子的家书。第一封家书，写于儿子意志消沉时，劝慰他如何
面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
《傅雷家书》名著阅读题
一、选择题(每小题5分)
1. 作者傅雷是哪个国家的人？（ ）
A. 中国 B.美国 C.俄国 D.英国
2. 这些家书是傅雷寄给谁的？（ ）
A. 妻子 B.儿子 C.女儿 D.朋友
3.《傅雷家书》主要讲的（ ）
A.对妻子的挚爱 B.对孩子的教育
C.对朋友的怀念 D.对学生的教导
4.作者主要精通的语言（ ）
A.英语 B.德语 C.西班牙语 D.法语
二、填空题（每小题3分）
5、我国著名翻译家傅雷先生从20世纪30年代起，就致力于法国文学的译介工作，并翻译了法国批判现实主义作家巴尔扎克的《 》中的大部分作品。
6、傅雷先生是一个严厉、尽责的父亲，在儿子（ ）长大成人、留学海外之后，通过（ ）的方式对儿子的生活和艺术进行悉心指导，教导儿子要做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。后来汇编成册，这就是《傅雷家书》。
7、《傅雷家书》主要讲的是( )。
8、《傅雷家书》曾荣获
“( )”.
9、傅雷:1908.03.30 － 1966.09.03，我国著名文学（ )家、文艺
( )家。
10、《傅雷家书》是傅雷写给( )的.
11、傅雷先生为人坦荡，禀性刚毅，( )即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，与夫人朱梅馥双双愤而弃世，悲壮的走完了一生。
12、傅雷毕生翻译各类作品( )余部，如( )、
( )、（ ）等。
13、《傅雷家书》摘编了傅雷先生1954年至1966年6月的( )封书信，最长的一封七千多字。
14、 傅雷夫妇作为中国父母的典范一生苦心孤诣，哎心沥血培养的两个孩子：
( )——著名钢琴大师；( )——英语特级教师。
三、简答题（每小题7分）
15.傅雷教导儿子“恩之不深，自然爱之不切；爱之不切，弹出来自然也不够味儿；越是不够味儿，越是因不起兴趣”时，是以什么为例子？
16.傅雷虽然在外地演出，但始终关注儿子在音乐道路上的成长，他使用什么方法提高儿子的艺术修养？
17.对于唐宋人唱诗唱词，中间常加“泛音”，傅雷有怎样的看法？
18.傅雷告诉儿子什么才是儿子最大的成功，才是到了艺术与人生的最高境界？
19.傅雷知道儿子大赛在即，在1954年12月27日家书告诉儿子不用着急，„„我们大家都有信心；主要仍在于心理修养，精神修养，他嘱咐儿子应有怎样的心态？
四、主观题（20题7分，21题8分）
20.傅雷在给傅聪的家书（1959.8.16）中，曾告诉儿子学习不仅仅在音乐方面，还要在行为、礼节方面多加注意，请举例说明？
21.傅雷信中强调的是什么方面，他是怎样教育儿子的？你认为他这样的教育方式对吗？
名著推荐与阅读《简爱》
教学目标：
1、熟悉小说情节
2、分析人物形象
教学重点：
熟悉小说情节，分析人物形象
教学难点：
人物形象的分析
教学流程设计：
一、导入
这节课，我们一起学习19世纪中叶英国女作家夏洛蒂·勃朗特的成名作
和代表作《简·爱》，具体的学习任务是1、熟悉小说情节；2、分析人物形象。
二、熟悉小说情节
（一）在上一次欣赏影片的基础上，老师截取了几个画面，下面，请同学们根据画面概括情节。
方法：概括要素是：什么人在什么地方做什么事。
1、简·爱在舅妈家（盖茨黑德府）聪明地回答了布罗克赫斯特先生的关于“死后到哪里的”的问题。(简·爱的回答是“我得保持健康，我不想死”。）
2、简·爱在罗沃德学校受到诽谤、诬陷和羞辱的体罚，大庭广众之下站在很高的凳子上。
3、简·爱到坦普尔小姐的房间里探视病重的海伦·彭斯。
4、简·爱在桑菲尔德府与罗切斯特的第一次交谈。
5、简·爱在教堂里正要与罗切斯特举行婚礼。
6、简·爱在沼泽居时，坚决拒绝了圣•约翰的求婚。
7、简·爱重回桑菲尔德府时看到了一片废墟。
8、简·爱在芬丁庄园见到了双目失明、孤独寂寞的罗切斯特。
( 二 )小说情节概括
简·爱幼年父母双亡，寄养在盖茨黑德府舅舅家。舅舅去世后，她备受刁钻
刻薄的舅母里德太太及表兄妹的歧视及虐待，十岁时，舅母送她到罗沃德学校。在学校，她挨饿受冻，被责骂，受尽折磨和欺凌，但也得到了同学海伦的关爱，坦普尔小姐的帮助。学校重建后，她受到良好的教育，被授予教师职务。8年后离开，应聘至桑非尔德府当家庭教师。庄主罗切斯特喜怒无常，高深莫测，简·爱为其所动并付出真情，然而在婚前一刻，律师突然造访并控告罗切斯特重婚罪，才知他原妻为疯女人并且就住在桑菲尔德府。幸福生活一闪即逝，简·爱离开罗切斯特，两人陷入了痛苦的深渊。简·爱离开庄园，茫然走入荒原，绝望得像要死去，后受到沼泽居的圣·约翰兄妹救助和收留。简·爱继承了叔叔的遗产2万英镑，还得知自己与圣·约翰兄妹是表亲，于是就把遗产和他们平分了，但简·爱拒绝了圣约翰的求婚。简·爱虽然身离罗切斯特，但仍时刻想起罗切斯特撕心裂肺的呼唤，待她重返桑菲尔德府时，庄园因火灾已面目全非，只剩残垣断壁。在芬丁庄园，简·爱见到了双目失明、孤独寂寞的罗切斯特后，勇敢地走向他，重建起幸福家园。
三、分析人物形象
你认为夏洛蒂·勃朗特所塑造的简·爱是一个什么样的女性？
方法点拨：可结合情节分析人物
也可结合人物语言、动作、心理等把握
1、自尊自爱，敢于反抗。
2、追求自由平等，捍卫独立尊严。
3、敢于直面表达，并大胆地追求自己所向往的独立、自主、 平等的爱情。
明确：她是一个贫苦低微、其貌不扬、性格倔强、感情丰富、独立自尊、勇敢执着、聪慧过人的女性，她对自己的命运、价值、地位有思考和把握，对自己的思想和人格有理性的认识，对自己的幸福和情感有坚定的追求。
列夫·托尔斯泰曾说：人不因美丽而可爱，却因可爱而美丽。简爱就是这样的一个人。她已成为妇女自尊自爱，争取人格独立、精神平等、勇于追求幸福爱情的代表。她也给我们留下一句名言：人的价值= 尊严 + 爱
四、美句赏析
例：一想起奥加尔太太和苦果村，我的心就凉了半截；一想起在我与此刻同我并肩而行的主人之间，注定要翻腾着大海和波涛，我的心就更凉了；而一记起在我同我自然和必然所爱的东西之间，横亘着财富、阶层和习俗的辽阔海洋，我的心凉透了。
方法点拨：辨明手法＋含义理解＋表达效果
这是个排比句， “心就凉了半截” “心就更凉了”“心凉透了” 展现出了简爱在意识到自己即将失去真爱，想到自己可能因为容貌、地位、财富及社会习俗等原因而不得不离开自己深爱的罗切斯特的痛苦挣扎的内心世界，由浅及深、由轻到重、由表及里表现其痛苦的根本原因。同时，运用比喻，“横亘着财富、阶层和习俗的辽阔海洋” 表现出社会现实给简·爱的爱情之路造成的难以逾越的障碍，形象生动。
五、阅读建议
1、一定要读原著，不能以影视代替阅读。
2、情感一定要深入主人公的内心世界。
3、汲取文章语言的精华。
六、练习巩固
( 一)、填空
1．《简•爱》的作者是 国女作家 。
2．《简•爱》以 人称叙述，主人公简•爱是孤女，成年后到 贵族庄园当家庭教师，她以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家 的尊敬和爱恋。
3.简•爱在学校认识的第一个朋友是（ ）。
4.简•爱在学校最喜欢的老师是（ ）
5简•爱最好的朋友死于（ ）。
6.简•爱在（ ）做了家庭教师。
7.简•爱逃出桑菲尔德庄园后被（ ）所救。
8.在桑菲尔德庄园，简•爱勇敢地宣布了对（ ）的爱。
9.简•爱最擅长的的技能是（ ）（绘画）
(二)、问答
1.《简爱》第二章开头说“我一路反抗，在我，这还是破天荒第一次。”这
“第一次”具体指的是什么？
2.年幼的简•爱有一次被舅妈关入红房子是为什么？
3.简•爱的舅妈为什么不喜欢她？
4.简爱在孤儿院唯一的快乐和温暖来自哪？给她打击最大的是什么？
5.简•爱所教的孩子是谁？被谁所收养？
6.简•爱因婚事受阻而离开了自己所爱的人，远走他乡。请你说说是什么阻碍了他们的婚姻吗？
7.简爱为什么离开罗切斯特，四处漂泊？
8.罗切斯特先生为什么瞎了？
9.圣约翰为什么要娶简•爱？
10.简爱为什么拒绝了圣 约翰的求婚？
11.罗切斯特为什么说自己要和英格兰小姐结婚，并且要简离开？ （想试探简的心意。）
12. “难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？——你不是想错了吗？——我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我也会使你同我现在一样难分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两个人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此！”这段话是简爱的名言，它体现了女主人公什么样的个性或精神追求？
13. “唉，我两次做了对不起你的事，现在很懊悔。„„”她停住了。“也许这毕竟无关紧要。”她喃喃地自言自语说：“那样我也许会好过些，但是，向她低声下气实在使我痛苦。”
里德太太说“我两次做了对不起你的事”，是哪两件事？
《朝花夕拾》名著导读教案
教学目标：
1、了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。
2、了解作品的主要内容及写作手法，学会分析人物形象。
3、写读书笔记。
4、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。
教学重点：
1、了解作者及创作背景
2、了解作品内容及主题
3、赏析片段，形成自己的看法。
教学难点：
1、温馨的回忆与理性的批判
2、分析人物形象及写作手法
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时 一、 导入
导语：同学们，你们知道这副对联吗？（ppt：“译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”）这是一首挽联，你们知道挽的是谁吗？（鲁迅先生）鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》
二、走近作者、走近作品
1、“朝花夕拾”是什么意思？
“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
2、对于《朝花夕拾》，你知道多少？
《朝花夕拾》作于一九二六年，共十篇，最初以《旧事重提》为总题，陆续发表于《莽原》半月刊。1927年7月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，后改名为《朝花夕拾》，它是鲁迅唯一一部回忆性散文集，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。
1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。其间写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只呆了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《锁记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。《朝花夕拾》原名《旧事重提》。
3、对于作者，你了解多少？
鲁迅（1881～1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于没落的封建家庭。中国现代著名的文学家、思想家、革命家，人称“文思革” ，中国现代文学的奠基人，世界十大文豪之一。
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《而已集》等。
4、（出示《朝花夕拾》目录）由学生学过的篇目引入新课。
三、合作交流，把握整体内容
1、读了《朝花夕拾》，你印象最深刻的是什么？【可以谈谈你最喜爱的篇目、有感触的事、有趣的事等】（教师视情况总结分析、补充等）
2、内容巩固，提问。
3、内容（主题）归纳。
（1）童年的温馨，充满趣味的童心世界
（2）童年的压抑与伤害
（3）青年时代冲破家庭束缚，探求、抉择人生道路
（4）怀念亲人师友
4、你能用一句话来评价它吗？
“温馨的回忆与理性的批判”
四、课堂总结
五、布置作业
1、完成卡片：
第二课时
一、复习回顾
1、自由复习3分钟，提问。
二、 赏析片段，说出感受
1、《五猖会》简要分析
（1）通读课文，思考：文中一共写了几次赛会？
明确：全文共写了四次迎神赛会。第l、2自然段，写“童年看赛会”，略写。第3自然段，写“明代的赛会”，略写。第4自然段，写“亲见的赛会”，略写。第5—22自然段，写“东关五猖会”，详写。
（2）为什么如此盼望如此向往的赛会，最后在“我”眼里却变得似乎没有什么大意思了？反映出什么问题？
明确：原因在于父亲强制自己背书这件事情影响了我看赛会的心情。他已经对我造成了极大的伤害。在这一部分里，作者详写了背书一事，对五猖
会几乎没有什么描写，一笔带过，如此盛大的赛会却没有在我脑海里留下印象，反而记忆最深刻的是父亲强迫我背书的整一过程，由此可见，背书一事对我幼小的心灵来说是一次多么沉重的打击。从家庭角度来看，反映了父亲专制对儿童天性的扼杀；从封建旧教育角度来看，书的内容生硬深奥，艰涩难懂，背书方法机械，采用死记硬背方式，反映出封建旧教育对儿童身心发展的束缚和危害。
2、《父亲的病》选段分析
(点拨：父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质)
三、联系作品，分析人物
1、说说你印象最深的人物
（长妈妈 藤野先生 衍太太 父亲 范爱农 ）
长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。
范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉.
父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。
三、 指导阅读，归纳手法
1、朝花夕拾运用了哪些写作手法（有什么特色）？
四、课堂总结
五、布置作业 结合自己的理解，写一篇500字左右的《朝花夕拾》读后感（或者读书笔记）。
《呼兰河传》教案
教学目标：
1．品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2．鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。
3. 学习运用“知人论世”的方法鉴赏散文。
教学重点：品味清新活泼而富有灵气的语言。
教学难点：学习运用“知人论世”的方法鉴赏散文。
课时安排：1课时
一、 导入新
课：
一曲《时间都到哪儿去了》，流淌在我们记忆的角落，它将一起我们带回那些年我们拥有过的童年。那些年，也许，我们和少年鲁迅一样在神奇的百草园中聆听蟋蟀的弹琴，油蛉的低唱；也许，我们和天真的贾平凹一样，在皎洁的月夜和小伙伴们一起追寻月亮的足迹。那些童年的记忆，就像作家萧红所说的：“忘却不了，难以忘却。”
今天，就让我们走进萧红的童年，走进《＜呼兰河传＞节选》
二、检查预习，整体感知。
萧红笔下的“忘却不了，难以忘却” 的是一个怎样的童年？试着用词语来概括一下，并说说理由。
[板书] 自由的（多彩的快乐的）
三、精读课文，合作赏析。
（一）探访我家的后
园
我家的后园有哪些自然景物？它们各具有什么特征？试着找出它们的共同特征。
自由、生机
赏读：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵谎花，就开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。 角色朗读，用不同语气朗读（舒缓-读出诗意）（急促—读出天真）（叫喊—喊出自由）
（二）感受我的乐园
1、后园里的动物、植物都是自由的、充满活力的，那么置身在园中的我，会怎样呢？童年的我又是怎样的一个小女孩？
2、比较表达效果有何不同？ 原句：祖父一天都在后园里边，我也跟在祖父在后园里边。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
改句：我和祖父一天都在后园里边。我和祖父各戴一个草帽。祖父干什么，我就干什么。
四、知人论世，探究主
旨
1、再读把握情感 。
过渡：是啊，在这一段无忧的时光里，人和景物都是自由的，我就在这充满爱和自由的大花园里“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”
童年的画卷就此合上，她走出园子，走进了另外一种人生。
导语：写下彩色童年的萧红，她的世界是黑白的；写下温暖童年的萧红，她的世界是冰冷的；写下自由童年的萧红，她一生不断逃离，直到无处可逃。
链接材料：萧红的一生是一直被冷落被忽略的一生，是一直寻找“爱”和“温暖”的一生。20岁的时候为了反抗父亲指定的婚姻，萧红离家出走，从此开始了漂泊流浪，极不安宁的生活。国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，最后孤独一人客死在孤岛香港，年仅31岁，长篇小说《呼兰河传》就在去世前一年完成。
师：那个时候，她最渴望什么？
——活力、自由、快乐
2、分析祖父形象，探究主旨。
过渡：冰冷的现实我们读到的确是温暖的笔触，这丝温暖来源于什么呢？ ——来源于祖父。祖父是一个什么样的祖父？
齐读：呼兰河这小城里住着我的祖父，我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。
思考：有评论家认为：整个《呼兰河传》只写了一句话“呼兰河这小城里住着我的祖父”，为什么不说“我的祖父住在呼兰河这小城里”？作者为什么在文章的开头细数我和祖父之间的年龄的变化呢？
五、借助评论，领悟情感。
文学家矛盾曾这样评论《呼兰河传》:它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画、一串凄婉的歌谣。
请你谈谈对这个评论的看法。
六、拟写标题，升华感情。
祖父、后园、呼兰河小城„„对于漂泊困顿中的萧红意味着什么？请带着新的感悟为课文拟写一个题目。
师：祖父、后园、呼兰河小城，尽管萧红再也回不到童年，甚至找不到回家的路，然而在她的心底深处，这个院子始终存在，它是萧红生命的精神家园。 板书： 精神的家园（温暖的 ）
结束语：萧红，在悲惨的现实中，用她温暖的文字告诉我们，“人间可以有不幸，但爱永不缺少”。萧红的生命在她给我们的文字中永存！我们一样忘却不
了她美丽的文字，难以忘却她——一代才女萧红！
六、课外延伸，布置作业
1．阅读萧红《呼兰和传》及其他作品，做关于她的卡片资料。
2．回忆你童年生活片段，写一段充满情趣的文字。（200字左右）
初级中学“双语阅读”
（九年级下册语文名著）
备
课
笔
记
姓名
九年级下册语文课外阅读教学计划
一、语文课外阅读教学总体目标：
1、阅读知识和能力的关系是在阅读中体会不同的标点符号的语气的
表达作用、用法、修辞语法和文学知识。不能过分强调知识内容，就
会失去阅读自身的特点。
2、阅读欣赏培养学生学习语文的兴趣，开拓视野，使之善知，陶情，
敏行，崇高，提高审美鉴赏的能力，阅读与欣赏环环相扣，阅读是表
象，欣赏是本质，阅读是浅层次的，欣赏是高品位的，在阅读中欣赏，
在欣赏中阅读。阅读与知识相透，与人生相结合，改变人生，改变命
运。
3、阅读是以读为本，以文为本，不能脱离文本。阅读与感悟相结合。
重视学生在阅读过程中的主体地位，在阅读过程中自行发现，自行建
构起来的文本的意义，要让学生自主阅读，自己学会阅读。重视学生
的独特的感受和体验，阅读是一种被引导的创造。教师是组织者，引
导者，对话者。
4、阅读中的情感态度和价值观，要培养阅读兴趣和习惯，向往美好
的情趣，关心自然和生命，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，说出
自己的喜爱，憎恶，崇高，向往，同情等感受，受到优秀作品的感染
和激励。要有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙 ，从中获得对
自然，社会，人生的有益启示。
二、语文课外阅读要求：
1、加强朗读教学，用普通话正确，流利，有感情朗读课文。
2、提倡多角度，有创意的阅读，阅读的手段多样化，内容契合学生。
3、培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积
极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化。
4、在阅读中注重语言的积累、感情的运用，注重基本技能的训练，
注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
5、激发学生的阅读兴趣，注重培养自主阅读的意识和习惯，尊重学
生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的阅读方式，引导学生在实践
中学会阅读。
6、努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整
体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、
讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。
7、培养语感，注重积累，增加阅读量，积累各种语言材料，加强背
诵。
8、加强阅读方法的指导，阅读时用笔划精彩的词句章节，精彩的部
分要求学生去感悟，写感受。
9、学生在阅读文本时，教师边读边指导，激发学生的认识和感悟，
教师提出问题，让学生在阅读中思考问题，这样有指导意义。
10、阅读文本时要指导学生一元理解，多元参与。在教师的指导下，
小组合作，讨论交流，取长补短。
11、阅读要与之相联系的知识相互渗透，丰富知识面，增强阅读兴趣。
12、教材原则是“出精品，求实用，图长效”，按照周编排形成编写，编为18周。
三、建立阅读机制
建立组织
组长：
成员：
每周设立一节读书指导课，纳入课程体系，保证阅读量。让学生
得法于课内、受益于课外，有书能读、有书会读，提高阅读教学效率。
建立小组评比制度，每周一评。
四、阅读内容：
苏教版九年级下册名著阅读主要以中考名著篇目为主。包括：《童年》、
《西游记》、《水浒传》、《红岩》、《钢铁是怎样炼成》、《简爱》、《格列
佛游记》、《鲁滨逊漂流记》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、
《伊索寓言》、《呼兰河传》。
五、语文课外阅读具体安排：
第1周：学生走进名著《格列佛游记》，了解斯威夫特的生平事迹、
精神风貌及代表作品。学生阅读《格列佛游记》，并在此期间撰写读
后感。
第2周：阅读《红岩》点评注法阅读、撰写心得。
第3周 学生阅读《繁星春水》，做好批注、撰写读后感。
第4-5周：学生阅读《童年》，并进行阅读批注的评比活动。
第6周：学生运用圈点评注法阅读《骆驼祥子》。
第7-8周：阅读《鲁宾逊漂流记》，并谈谈读完全书的感受与收获。
第9周：阶段性检测——对前面所读六本书阅读情况进行检测。
第10-11周：《西游记》圈点评注法阅读，并检测。
第12周：因学生在初二已阅读过《简爱》，因此对学生重读《简爱》
提出明确要求，让学生带着问题再次读课文。
第13周：走进鲁迅，阅读《朝花夕拾》，并做好读书笔记。
第14周：圈点评注法阅读《水浒传》，并进行检测。
第15周：《钢铁是怎样炼成的》阅读成果展示。
第16周：走进名著《呼兰河传》，了解作家萧红的生平，阅读文章，
了解小城风土人情。
第17周 ：阅读《伊索寓言》，了解寓言的寓意。
第18周：综合检测，迎接中考。
《格列佛游记》阅读指导 第 1 学时
学习目标 1.引导学生用略读的方法了解故事主要内容,用精读的方法，熟悉精
彩片段,从而进一步提高学生读整本书的能力。
2.借助背景资料，理解故事内容，能对作品形成正确而富有个性地解读。
3.能从原著出发，客观准确、简明扼要地分析小说中的主要人物，并由此对社会
和人生形成新的感悟；对作品的思想性和艺术性有一定的了解。
学习重难点 1.引导学生用略读的方法了解故事主要内容；用精读的方法，熟悉
精彩片段。
2．能从原著出发，客观准确、简明扼要地分析小说中的主要人物；对作品的思
想性和艺术性有一定的了解。
导学过程 自主空间
一、课前先学
1.复习精读、略读的方法，利用两周时间阅读整本书，把握全书结构、线索，了
解全书内容，能基本复述各卷内容。
（方法指导：浏览全书，应采用略读的方法，重在对全书的内容有一个大概地了
解，初步把握全书结构，可借助关键词、图表或提纲的形式帮助自己）
2.能对主人公格列佛有一个初步的认识，能用自己的话描述这个人物。
（对人物形象的初步感受要遵循两个原则：一、忠实于原著；二、忠实于自我。
即一切从原著出发，一切从自己内心的真实感受出发，切不可让别人的感受或评
价先入为主，占据我们的大脑与心灵。）
3.借助书籍与网络，收集相关背景资料，为深入阅读名著、理解故事内容做准备。
4.自主提问：（根据自己的阅读体验，及时记录下自己的困惑, 语言表述要简洁
规范）
二、课堂探究
（一） 课堂自学
师生共同设计自主阅读提纲。
1．了解内容。
2．感知人物。
〔方法指导：①指认小说对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特
征；③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人
物的评价）〕。
3．储备知识。
（1）写出本书作者、时代背景等。
（方法指导：借助原著的前序后跋、导读等资料，查阅相关书籍，利用网络）
（2）小说阅读的重点。
①小说的主要内容。
方法指导：A、用略读的方法了解全书内容；B、能用自己的语言简明扼要、准确
全面地概括主要内容；C、可按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本
身未涉及的除外）。D、小说的情节一般可分为开端、发展、高潮、结局四部分。
E、阅读目录对了解故事主要内容有帮助。〕
②说出小说的结构线索。
（小说的结构有：A．单线型结构 B．复线型结构 C．辐射型结构 D．蛛网型结
构等）
③小说塑造的人物形象。
小说塑造人物形象的方法：肖像描写，心理描写，动作描写，语言描写，细节描
写，正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。
④小说中环境描写的作用。
（方法指导：小说的环境包括社会环境和自然环境。自然环境描写的作用主要有：
①交代故事发生的时间、地点；②暗示社会环境，揭示社会本质特征；③揭示人
物心境，表现人物性格；④渲染气氛；⑤推动情节发展，为刻画人物服务。）
⑤小说的思想价值。
⑥小说的艺术价值。
⑦小说常用的艺术手法。
（比喻、夸张、拟人、双关、排比、对比；肖像描写、心理描写、动作描写、语
言描写、细节描写；象征、渲染、烘托、铺垫、照应、悬念、巧合；记叙、描写、
说明、议论、抒情；悬念法、矛盾冲突法、铺垫法、误会法、反衬法等。）
（二） 组内交流
以小组为单位，交流自主阅读时的印象、感受，主要是小说的主要内容、主人公
等；讨论自主阅读时产生的疑惑，并记录下来。
（三） 组际交流
以组为单位，将组内交流的成果在全班进行展示；小组内未能解决的问题或生成
的新问题在全班进行出示，师生共同选择有价值的问题，全班讨论解决。
（成果展示应形式多样，可代表展示，可分工展示；可个人展示，可合作展示。
还应该采用尽可能多的艺术表现手法，如复述式、对话式、演讲式、辩论式、角
色扮演式、夫子自道式等。）
三、达标检测
（一）填空题。
《格列佛游记》是一部杰出的 小说，作者是 国著名作家 。
作品主要叙述了在船上做外科医生的 在 国 国
和 国的种种奇遇，隐射了18世纪前半期，英国的社会矛盾。
（二）简答题。
1．你觉得主人公格列佛是怎样一个人？
2．小说一共由四卷组成，请问你最喜欢那一卷，为什么？
一吐为快：
读了斯威夫特的《格列佛游记》，领略了作者的奇思妙想和杰出的讽刺艺术
以及主人公在各个国家的遭遇，心里一定有许多话不吐不快，那就请把你最想说
的话说出来„„
一吐为快
书 名：《格列佛游记》
作 者：
我最想说：
《格列佛游记》第一卷阅读•交流 第2学时
学习目标 1.引导学生用略读的方法了解第一卷主要内容；用精读的方法，熟
悉精彩片段。
2.了解格列佛在小人国的主要经历，把握格列佛对小人国的态度，从而理解作者
对英国的政治及各统治集团的态度。
3.通过精彩片段的阅读，体会作者情感，初步感受作品的讽刺艺术。
学习重难点 1.了解格列佛在小人国的主要经历，把握格列佛对小人国的态度，
从而理解作者对英国的政治及各统治集团的态度。
2.通过精彩片段的阅读，体会作者情感，初步感受作品的讽刺艺术。
导 学 过 程 自主空间
一、课前先学
1．在略读全书的基础上，运用一周时间再次阅读《格列佛游记》第一卷，精读
精彩片段，如第三章《宫廷游戏》和第五章《阻止侵略》。
2．填空
格列佛出航遇险,死里逃生,漂到 国,被小人捆住献给国王，格列佛凭
借温顺地表现赢得了国王和人民的好感，并帮助国王打败了入侵国 （国
名），得到国王嘉奖。后因未满足国王的无理要求以及宫廷失火事件惹恼了 而受到迫害，侥幸逃脱，并最终得以平安回国。
3．自主提问：
（根据自身阅读体验，及时记录下自己的困惑, 表述要简洁规范）
(1)
(2)
二、课堂探究
（一）预习交流
（方法指导：1、组长组织全组成员，统一填空题答案；2、全组成员出示自主提
问中的问题，在组长组织下，共同挑选有价值的问题进行讨论解决，所有成员简
明扼要的进行记录，组长及时记录未解决的问题以及新生成的问题，以供组际交
流时讨论解决。）
（二）课堂自学
学生从第一卷中任选一个片段精读（建议选《宫廷游戏》），对精读过程中获得的
心得体会以及产生的问题及时做好记录，为组内交流做准备。
《宫廷游戏》参考问题：
1．“宫廷游戏”指什么游戏？小人国的官员为什么如此热衷于这些游戏？
2．作者喜欢“宫廷游戏”吗？他描写“宫廷游戏”的目的何在？
（方法指导：联系时代背景；注意细节；学会筛选重要信息；要透过看似不动声
色地描写、叙述揣摩作者的情感、态度以及价值取向。）
（三）组内交流
师生共同精读课本节选的精彩片段《宫廷游戏》，在小组内交流阅读时的印象、
感受；讨论解决课堂自学环节产生的问题，组长对不能解决的问题以及生成的新
问题及时做好记录，以供组际交流时讨论解决。
（四）组际交流
以组为单位，将组内交流的成果在全班进行展示；小组内未能解决的问题或生成
的新问题在全班进行出示，师生共同选择有价值的问题，全班讨论解决。
（成果展示应形式多样，可代表展示，可分工展示；可个人展示，可合作展示。
还应该采用尽可能多的艺术表现手法，如复述式、对话式、演讲式、辩论式、夫
子自道式、角色扮演式等。问题讨论时全体同学应各抒己见，畅所欲言，并将讨
论要点及时记录在书旁或导学案的“自主空间”中。）
三、达标检测
（一）填空题
1．《格列佛游记》第一卷中共描写了两个小人国，这两个小人国是
和 ，前者隐射 国，后者隐射 国。
2．利立浦特王国的政党纷争非常激烈，朝廷上下根据鞋跟的高低分成 党和 党两派。
3．利立浦特王国裁判厅里的公理女神右手拿着一袋金子，袋口是开着的，左手
拿着一把宝剑，剑却插在鞘里，这表示她的性格喜欢 而不喜欢 。
（二）简答题
1．两个小人国之间战争的起因是什么？作者以此来隐射什么？
2．是哪些原因促使利立浦特君臣沆瀣一气准备除掉格列佛？
四、美文共赏
读完《格列佛游记》第一卷之后，相信你一定有自己最喜欢的章节吧，请把
你最喜欢的章节推荐给大家，并说说你推荐的理由。
美文共赏
书 名：《格列佛游记》 作 者：
精彩章节：
推荐理由：
《格列佛游记》第二卷阅读展示 第3学时
学习目标 1.引导学生用略读的方法了解第二卷主要内容；用精读的方法，熟
悉精彩片段。2.了解格列佛在第二卷的主要经历，把握格列佛对大人国的态度，
从而理解作者对战争的态度。
3.通过精彩片段的阅读，体会作者情感，初步感受作品的讽刺艺术。
学习重难点 1．了解格列佛在大人国的主要经历，把握格列佛对大人国的态度，
从而理解作者战争的态度。
2．通过精彩片段的阅读，体会作者情感，继续感受作品的讽刺艺术。
导 学 过 程 自主空间
一、课前先学
1．在略读全书的基础上，再次阅读《格列佛游记》第二卷，精读精彩片段，如
第七章《有关火药的建议》和第八章《离开大人国》。
2．填空。
格列佛随“冒险号”第二次出游时，船因 影响偏离了方向，后来随水手上岸 ，因故被留在了一个岛上，于是开始了他在 国的历险。
3．自主提问：（根据自己的阅读体验，及时记录下自己的困惑, 语言表述要简洁规范）
(1)
(2)
二、课堂探究
（一）预习交流
（方法指导：1、组长组织全组成员，统一填空题答案；2、全组成员出示自主提问中的问题，在组长组织下，共同挑选有价值的问题进行讨论解决，所有成员简明扼要的进行记录，组长及时记录未解决的问题以及新生成的问题，以供组际交流时讨论解决。）
（二）课堂自学
学生从第二卷中任选一个片段精读（建议选《有关火药的建议》），对精读过程中获得的心得体会以及产生的问题及时做好记录，为组内交流做准备。 参考问题：
1．我利用五次长谈向国王详细表述了英国的情况后，国王因此对我的同胞做出了怎样的评论？
2．格列佛向大人国国王提了一个什么建议？二人对此分别持什么态度？
3．国王拒绝我的建议后，对最先发明这种武器的人做出了怎样的评价？由此可看出国王具有怎样的品质？
4．你认为大人国国王是一个怎样的人？请结合具体事例加以阐述，并说说作者塑造这一形象的意图。
5．《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，请从第二卷中找出一个充满讽刺意味的事例。（方法指导：联系时代背景；注意细节；学会筛选重要信息；要透过看似不动声色地描写、叙述揣摩作者的情感、态度以及价值取向。）
（三）组内交流
师生共同精读课本节选的精彩片段《有关火药的建议》，在小组内交流阅读时的印象、感受；讨论解决课堂自学环节产生的问题，组长对不能解决的问题以及生成的新问题及时做好记录，以供组际交流时讨论解决。
（四）组际交流
以组为单位，将组内交流的成果在全班进行展示；小组内未能解决的问题或生成的新问题在全班进行出示，师生共同选择有价值的问题，全班讨论解决。
（成果展示应形式多样，可代表展示，可分工展示；可个人展示，可合作展示。还应该采用尽可能多的艺术表现手法，如复述式、对话式、演讲式、辩论式、夫子自道式、角色扮演式等。）
三、达标检测
（一）选择题
1．大人国在文化上有一个很了不起的成就，那就是拥有我国古代四大发明中的
一项，这项发明是 （ ）
A 造纸术 B 印刷术 C火药 D指南针
2．因为身高悬殊，格列佛在大人国遇到过许多危险，其中最严重的一次是发生在“航海”表演的时候，造成这次危险的人是 （ ）
A 侏儒 B 青蛙 C 我的保姆 D女教师
（二）填空题
1．我在大人国的一座岛上被一个农民发现并带回家后，就一直由 照顾我。
2．格列佛用国王的 为自己做了一把梳子，又用 的头发编了两把椅子和一个钱包。
（三）简答题
1．请用简洁的语言描述格列佛离开大人国的经过。
2．大人国民风淳朴，臣民遵纪守法，国王治国有方，热爱和平，这似乎是一个理想的国家，那么这个国家是不是就没有矛盾，没有战争呢？
《格列佛游记》第三、四卷阅读展示 第4学时
学习目标 1.引导学生用略读的方法了解第三、四卷主要内容；用精读的方法，熟悉精彩片段。
2.了解格列佛在这两卷中的主要经历，理解作者批评的对象。
3.通过精彩片段的阅读，体会作者情感，继续感受作品的讽刺艺术。
学习重难点 1.了解格列佛在这两卷中的主要经历，理解作者批评的对象。
2．通过精彩片段的阅读，体会作者情感，继续感受作品的讽刺艺术。 导 学 过 程 自主空间
一、课前先学
1．在略读全书的基础上，再次阅读《格列佛游记》第三、四卷，精读精彩片段，如第三卷中的《镇压叛乱》和《语言的妙用》。
2．填空
（1）格列佛随第三次出航时，被 劫走，后来又被赶到一只小独木船上。格
列佛在海上漂游了很长时间，最后在一座岛上遇到了可以自由升降的 ，才
最终获救。
（2）格列佛第四次航海来到了 国。在这个国家，格列佛惊奇的发现 是
该国有理性的居民和统治者，人却是一种肮脏、丑陋、贪婪的动物，被称为 。
3．自主提问：（根据自己的阅读体验，及时记录下自己的困惑, 语言表述要简洁
规范）
(1)
(2)
二、课堂探究
（一）预习交流
（方法指导：1、组长组织全组成员，统一填空题答案；2、全组成员出示自主提
问中的问题，在组长组织下，共同挑选有价值的问题进行讨论解决，所有成员简
明扼要的进行记录，组长及时记录未解决的问题以及新生成的问题，以供组际交
流时讨论解决。）
（二）课堂自学
学生从第三、四卷中任选一个片段精读（建议选《语言的妙用》），对精读过程中
获得的心得体会以及产生的问题及时做好记录，为组内交流做准备。
参考问题：
1．斯威夫特借飞岛上的统治者讽刺了什么？
2．如果飞岛国的人民反抗，国王会如何镇压叛乱？这样的描写有何作用？
3．在第三卷作者进一步展示了自己的讽刺才华，请结合具体事例分析作者嘲讽
的对象。
4．请分别概括第四卷中马和耶胡的形象。思考作者描绘这两类形象有何用意？
5．《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，作者的讽刺手法极其多样，令人叹服，
请结合具体内容对作者的讽刺手法加以分析。
（方法指导：联系时代背景；注意细节；学会筛选重要信息；要透过看似不动声
色地描写、叙述揣摩作者的情感、态度以及价值取向。）
（三）组内交流
师生共同精读课本节选的精彩片段《语言的妙用》，在小组内交流阅读时的印象、
感受；讨论解决课堂自学环节产生的问题，组长对不能解决的问题以及生成的新
问题及时做好记录，以供组际交流时讨论解决。
（四）组际交流
以组为单位，将本组组内交流的成果在全班进行展示；小组内未能解决的问题或
生成的新问题在全班进行出示，师生共同选择有价值的问题全班讨论解决。
（成果展示应形式多样，可代表展示，可分工展示；可个人展示，可合作展示。
还应该采用尽可能多的艺术表现手法，如复述式、对话式、演讲式、辩论式、夫
子自道式、角色扮演式等。问题讨论时全体应各抒己见，畅所欲言，并将讨论要
点及时记录在书旁或导学案的“自主空间”中。）
三、达标检测
（一）选择题
1．飞岛上的人对音乐和 两门学科有精深的造诣。 （ ）
A．数学 B．哲学 C．文学 D．伦理学
2．格列佛第四次航海时被 长期禁闭，后被抛弃在无名陆地上。 （ ）
A．海盗 B．部下 C．船长 D．耶胡
（二）填空题
1．18世纪的欧洲出现了两部不朽的文学名著，一部作品中塑造了一个在荒无人
烟的海岛上度过28年孤独时光的硬汉形象，他是__________；另一部描绘了“小
人国”、“大人国”、“飞岛国”以及“慧骃国”等奇异幻境，作品中的主人公
是 。
2．勒皮他的人非常喜欢冥思苦想，以至于没有外界的刺激他们既不能讲话也不
能听到别人讲话。为解决这一难题，他们中的有钱人不得不雇佣仆人充当 ，
让这个仆人在必要的时候用 拍打他们的嘴巴、耳朵和眼睛。
3．著名的“雅虎”网站，原名“Yahoo”，在《格列佛游记》的第四卷“__________ ”
中提到的怪物“雅虎”，现已成为因特网世界最令人熟悉的名词之一。
（三）拓展延伸
推荐阅读《鲁宾逊漂流记》和《镜花缘》，与《格列佛游记》进行比较，加深对
《格列佛游记》的理解与感受。
文学评论：
《格列佛游记》是一部奇书，它不是单纯的少儿读物，而是饱寓讽刺和批判
的文学杰作，许多人都给予它极高的评价，英国著名作家乔治•奥威尔一生中读
了不下六次，他说：“如果要我开一份书目，列出哪怕其他书都被毁坏时也要保
留的六本书，我一定会把《格列佛游记》列入其中。”由此可以看出乔治•奥威尔
对《格列佛游记》可谓是推崇备至。再次读完全书，你一定有很多感想与启示，
对作品的深刻思想也有了一定的理解，请任选一个角度为本书写一篇200字左右
的短评。
文学评论
书 名：《格列佛游记》 作 者：
我的评论：
《红岩》教学设计
教学目标
1、了解《红岩》这本书的作者，创作的时代背景，历史意义以及主要内容。
2、了解书中的主要人物的名称、性格特点及主要事件。
3、学习一些描写人物的方法，抓住人物的外貌描写，动作描写，心理描写来刻
画人物的性格特点。通过分析环境描写来体会人物的品质。
4、明确书中一些关键词语的意思，通过寻找、分析文章所采用的修辞方法来加
深理解文章内容。
教学重点
1、了解书中的主要人物的名称、性格特点及主要事件。
2、学习一些描写人物的方法，抓住人物的外貌描写，动作描写，心理描写来刻
画人物的性格特点。通过分析环境描写来体会人物的品质。
教学难点
对文章内涵的挖掘，读后感写作的指导。
一、导入。
1、师：同学们最近阅读了哪些课外书籍，分别有哪些收获。
同学们阅读的作品真丰富，看来大家都记住了鲁迅的一句话：必须如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来，倘若钉在一处，所得就非常有限，枯燥了。
2、师：同学们还记得第二组的几篇课文吗？他们分别是„„学了本组课文，你明白了什么？
3、是的，新中国成立的道路是艰辛的。但革命者们为了新中国的诞生，都坚定不移地前进着，请欣赏视频。
4、师：你从中感受到了什么？„„经过艰苦卓绝的斗争，人们终于迎来了新中国，1949年10月1日，当毛主席站在天安门城楼上庄严地宣布“中国人民站起来”时，全国一片欢腾。是啊，这是何等的振奋人心。可就在1949年11月27日，离新中国成立只有三天，国民党特务竟在重庆秘密监狱渣滓洞、白公馆制造了骇人听闻的大屠杀。许多革命者在新中国号角即将吹响时，却永远地闭上了眼睛，没能看到鲜艳的国旗飘扬在天安门上空，没能听到毛主席那庄严地宣告。同学们，在这众多的人员中，老师今天给大家带来了其中几位。（出示课件）学生交流。
5、当然，跟他们一起的还有令中国人唾弃的共和国败类。（出示课件）
6、师：从刚才的介绍中，同学们听到一个反复出现的地方——渣滓洞。（出示课件）这就是国民党监狱渣滓洞。渣滓洞中的幸存者罗广斌、杨益言亲身经历了黎明前血与火的考验，目睹了许多革命烈士为革命牺牲的壮烈场面。根据这些亲身经历，他们于1957年写出了革命回忆录《烈火中永生》，随后在这个基础上创作了长篇小说《红岩》。（出示课件）
二、介绍内容。
1、翻开扉页，有这样一段介绍。（出示课件）通过这段介绍，大家猜猜《红岩》这本书将会描写哪些内容。（学生交流）
2、同学们猜的完全正确，《红岩》一书主要描写了1948-1949年解放前夕一群与新中国擦肩而过的革命者为迎接解放、为挫败敌人的垂死挣扎而进行的艰苦决战，将所有读者带进了那一段悲壮的历史之中。刚才大家看到的江姐、许云峰、成岗就是其中的杰出代表。老师看了之后，深受感动，并摘录了其中一些片段，让大家先一睹为快。（出示课件）
A这是对江姐看到雨雾蒙蒙的城墙上木笼子里丈夫的人头时的一段描。读了这段话，你想说什么？
我们实在是无法想象这种突然失去亲人的打击，她一个弱女子究竟该如何承受？而坚强的江姐却全力控制着满怀悲愤，把永世难忘的痛苦，深深地埋进心底。这
是一位多么坚强的女性。我们接着往下看。谁再来读一下。
B这是对许云峰即将走向刑场前的描写，看了以后，你又想说什么？
面对着步步逼近的鬼门关，许云峰没有表现出丝毫的害怕，反而革命信念更加坚定。
谁接着读？„„
C这是成岗面对反动派的诱降而作的一首诗。此时你有话要说吗？„„一首自白书更让我们看到了革命者坚定的信念与不屈的斗争。
同学们，具有这样钢铁意志的人，红岩中还有很多很多。
3、师：一位文人读了《红岩》后写了这样一首诗。（出示课件）
4、师：一位小学生读了《红岩》后也写了一篇读后感。请上届读书星管家壮给我们朗读一下。
5、师：所以，《红岩》是„„一部教人学会坚持目标，遇到挫折，不退缩，不放弃的著作。一部生长在和平年代的人必读的著作。
三、欣赏文学艺术。
1、师：《红岩》不仅能让我们的心智在革命者的英勇行为中接受彻底地洗礼，从而成为一个英勇坚强的人！而且文采非常杰出。老师也摘录了一些片段，请同学读一下。（出示课件）
2、成功的外貌描写突出了人物的特征；
成功的语言、动作、心理描写惟妙惟肖地展示了人物的特点。
这是《红岩》中对新中国成立时一个黎明的描写。多么美丽的景象，这一片生机勃勃的景象是无数位战士用鲜血，血染红岩换来的。而他们却没有机会看一眼这美丽的早晨。此时你想说什么？
是的，细腻地景色描写更是成功的表达了作者对革命者的深切怀念和对反动派的无比憎恨。（出示课件）所以，《红岩》又是„„
三、揭示意义，激发阅读兴趣。
3、师：课上到现在，想读这本书的同学举手。（交流，你为什么想读）师：你会收获你想要的。
4、师：同学们，据介绍，《红岩》到现在已经发行了近400万册，影响了一代又一代年轻人，为了更深的感受新中国红旗的鲜艳；为了让成长在父母百般呵护下的我们变得更加坚强，让我们捧起这部红色著作，细细品读，在感受作品语言优美的同时，使我们的心智在革命者的英勇行为中接受彻底地洗礼。从而学会坚持目标，遇到挫折，不退缩，不放弃，成为一位英勇坚强的人！
四、制定阅读计划。
1、师：同学们有了想法，你准备怎么做呢？（学生交流）
2、师：同学们，阅读是最美的风景，希望同学们都能捧起书，遨游于书的海洋，做世上最美的少年。
《傅雷家书》名著阅读
《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954—1966年间写给孩子傅聪、傅敏等的家信摘编，该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（傅聪—著名钢琴大师、傅敏—英语特级教师）是他们先做人、后成“家”，独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此傅雷夫妇也成为是中国父母的典范。
作者：
傅雷，字怒安，号怒庵。翻译家，文艺评论家
傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品。其中巴尔扎克占
舅舅》《夏倍上校》《奥诺丽纳》《禁治产》《于絮尔·弥罗埃》《赛查·皮罗多盛衰记》《搅水女人》《都尔的本堂神父》《比哀兰德》《幻灭》《猫儿打球记》（译文在“文化大革命”期间被抄）。罗曼·罗兰4种：即《约翰·克利斯朵夫》及三名人传《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》。服尔德（现通译伏尔泰）4种：《老实人》《天真汉》《如此世界》《查第格》。梅里美2种：《嘉尔曼》《高龙巴》。莫罗阿3种：《服尔德传》《人生五大问题》《恋爱与牺牲》。此外还译有苏卜的《夏洛外传》，杜哈曼的《文明》，丹纳的《艺术哲学》，英国罗素的《幸福之路》和牛顿的《英国绘画》等书。 人物性格特点：
傅雷：严谨、认真、一丝不苟,对亲人(主要是儿子)无私的热爱,有良知，为人坦荡，禀性刚毅
傅雷夫人：因材施教，教育思想非常成功
傅聪：刻苦用功，先做人、后成“家”，生活有条有理，严谨，热爱音乐
傅敏：正直，善良，勤勤恳恳
《傅雷家书》概要：
《傅雷家书》是将我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷写给儿子的书信编纂而成的一本集子，摘编了傅雷先生1954年至1966年5月的186封书信，最长的一封信长达七千多字。字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望，以及对国家和世界的高尚情感。
傅雷说，他给儿子写的信有好几种作用：
一、讨论艺术；
二、激发青年人的感想；
三、训练傅聪的文笔和思想；
四、做一面忠实的“镜子”。信中的内容，除了生活琐事之外，更多的是谈论艺术与人生，灌输一个艺术家应有的高尚情操，让儿子知道“国家的荣辱、艺术的尊严”，做一个“德才俱备，人格卓越的艺术家”。
2、阅读感受：《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”；也是“最好的艺术学徒修养读物”；更是既平凡又典型的近代中国知识分子的深刻写照。这些家书凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱，是父子的真情流露，再加上傅雷深厚的文字功底和艺术修养，这些文字生动优美，读起来感人至深。读者能从中学到不少做人的道理，提高自己的修养。
3、书中名言：
①辛酸的眼泪是培养你心灵的酒浆。
②得失成败尽量置之度外，只求竭尽所能，无愧于心。
③自己责备自己而没有行动表现，我是最不赞成的。
④永远保持赤子之心，到老你也不会落伍。
4、一句话书评：苦心孤诣的教子篇
5、填空:
30年代起就致力于法国文学的译介工作。
（2）.傅雷翻译过巴尔扎特的有15部，其中有《人间喜剧》、《高老头》、《欧也妮·葛朗台》等；罗曼·罗兰4种，其中有《约翰·克利斯朵夫》 及三部名人传《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》。牛顿的《英国绘画》等书。60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版，现已出齐。傅雷写给长子傅聪的家书，辑录为《傅雷家书》（1981），整理出版后，也为读者所注目。
（3）、《傅雷家书》凝聚着对 祖国 、对儿子 深厚的爱。
（4）.傅雷的两个儿子是：长子傅聪，次子傅敏。
（5）.傅雷信中首先强调的，是一个年轻人如何做人、如何对待生活 的问题。
（6）.傅雷教导儿子待人要谦虚，做事要严谨 ，礼仪要得体，遇困境不气馁 获大奖不骄傲要有国家和民族的荣辱感要有艺术、人格的尊严做一个“德艺兼备、人格卓越的艺术家”。
（7）.傅雷对儿子进行了有益的指导，对日常生活中如何劳逸结合，正确理财，以及如何正确处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出意见和建议。
（8）．傅雷是一个严厉、尽责的父亲，他翻译了巴尔扎克的《人间喜剧》，（9）《傅雷家书》凝聚着傅雷对祖国、对儿子（傅聪）深厚的爱。
（10）．根据课外阅读的名著，补全下面的对联。(2分) 。
上联：《朝花夕拾》忆亲人师长 下联： 答案：《傅雷家书》谈生活艺术
（11）傅雷先生是一个严厉、尽责的父亲，在儿子 傅聪 长大成人、留学海外之后，通过 书信 的方式对儿子的生活和艺术进行悉心指导，教导儿子要做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。后来汇编成册，这就是《傅雷家书》。
6．习题：
（1）傅雷怎样教导儿子如何做人、如何对待生活的？
①用自己的经历现身说法，教导儿子待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体；遇困境不气馁，获大奖不骄傲；要有国家和民族的荣辱感，要有艺术、人格的尊严，做一个"德艺俱备、人格卓越的艺术家"。②对儿子的生活，傅雷也进行了有益的引导，对日常生活中如何劳逸结合，正确理财，以及如何正确处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出意见和建议。
（2）我们对父母的养育之恩，当感恩图报；同时也希望父母对我们的教育能讲究方式方法。请你从初中语文课本中选一部有关子女教育方面的名著向父母推荐，并说明推荐理由。（推荐理由写在方格内，不超过60字）（3分）
推荐的名著：《 》 推荐理由：
答案： 示例：《傅雷家书》（1分） 这本书作者通过书信的方式对儿子的生活和艺术进行悉心的指导，像良师益友一样提出意见和建议，循循善诱，感情真挚。（2分）
（3）每年的4月23日是“世界读书日”，假如今年这天办上举办“读书会”，请你做如下工作：（4分）
从“冰心、安徒生、傅雷、勃朗特”四位作家中选出一位，填写读书卡片。（3分）书（篇）名 作者 主要内容
答案： ③《傅雷家书两则》 傅雷
这是父亲写给儿子的家书。第一封家书，写于儿子意志消沉时，劝慰他如何
面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
《傅雷家书》名著阅读题
一、选择题(每小题5分)
1. 作者傅雷是哪个国家的人？（ ）
A. 中国 B.美国 C.俄国 D.英国
2. 这些家书是傅雷寄给谁的？（ ）
A. 妻子 B.儿子 C.女儿 D.朋友
3.《傅雷家书》主要讲的（ ）
A.对妻子的挚爱 B.对孩子的教育
C.对朋友的怀念 D.对学生的教导
4.作者主要精通的语言（ ）
A.英语 B.德语 C.西班牙语 D.法语
二、填空题（每小题3分）
5、我国著名翻译家傅雷先生从20世纪30年代起，就致力于法国文学的译介工作，并翻译了法国批判现实主义作家巴尔扎克的《 》中的大部分作品。
6、傅雷先生是一个严厉、尽责的父亲，在儿子（ ）长大成人、留学海外之后，通过（ ）的方式对儿子的生活和艺术进行悉心指导，教导儿子要做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。后来汇编成册，这就是《傅雷家书》。
7、《傅雷家书》主要讲的是( )。
8、《傅雷家书》曾荣获
“( )”.
9、傅雷:1908.03.30 － 1966.09.03，我国著名文学（ )家、文艺
( )家。
10、《傅雷家书》是傅雷写给( )的.
11、傅雷先生为人坦荡，禀性刚毅，( )即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，与夫人朱梅馥双双愤而弃世，悲壮的走完了一生。
12、傅雷毕生翻译各类作品( )余部，如( )、
( )、（ ）等。
13、《傅雷家书》摘编了傅雷先生1954年至1966年6月的( )封书信，最长的一封七千多字。
14、 傅雷夫妇作为中国父母的典范一生苦心孤诣，哎心沥血培养的两个孩子：
( )——著名钢琴大师；( )——英语特级教师。
三、简答题（每小题7分）
15.傅雷教导儿子“恩之不深，自然爱之不切；爱之不切，弹出来自然也不够味儿；越是不够味儿，越是因不起兴趣”时，是以什么为例子？
16.傅雷虽然在外地演出，但始终关注儿子在音乐道路上的成长，他使用什么方法提高儿子的艺术修养？
17.对于唐宋人唱诗唱词，中间常加“泛音”，傅雷有怎样的看法？
18.傅雷告诉儿子什么才是儿子最大的成功，才是到了艺术与人生的最高境界？
19.傅雷知道儿子大赛在即，在1954年12月27日家书告诉儿子不用着急，„„我们大家都有信心；主要仍在于心理修养，精神修养，他嘱咐儿子应有怎样的心态？
四、主观题（20题7分，21题8分）
20.傅雷在给傅聪的家书（1959.8.16）中，曾告诉儿子学习不仅仅在音乐方面，还要在行为、礼节方面多加注意，请举例说明？
21.傅雷信中强调的是什么方面，他是怎样教育儿子的？你认为他这样的教育方式对吗？
名著推荐与阅读《简爱》
教学目标：
1、熟悉小说情节
2、分析人物形象
教学重点：
熟悉小说情节，分析人物形象
教学难点：
人物形象的分析
教学流程设计：
一、导入
这节课，我们一起学习19世纪中叶英国女作家夏洛蒂·勃朗特的成名作
和代表作《简·爱》，具体的学习任务是1、熟悉小说情节；2、分析人物形象。
二、熟悉小说情节
（一）在上一次欣赏影片的基础上，老师截取了几个画面，下面，请同学们根据画面概括情节。
方法：概括要素是：什么人在什么地方做什么事。
1、简·爱在舅妈家（盖茨黑德府）聪明地回答了布罗克赫斯特先生的关于“死后到哪里的”的问题。(简·爱的回答是“我得保持健康，我不想死”。）
2、简·爱在罗沃德学校受到诽谤、诬陷和羞辱的体罚，大庭广众之下站在很高的凳子上。
3、简·爱到坦普尔小姐的房间里探视病重的海伦·彭斯。
4、简·爱在桑菲尔德府与罗切斯特的第一次交谈。
5、简·爱在教堂里正要与罗切斯特举行婚礼。
6、简·爱在沼泽居时，坚决拒绝了圣•约翰的求婚。
7、简·爱重回桑菲尔德府时看到了一片废墟。
8、简·爱在芬丁庄园见到了双目失明、孤独寂寞的罗切斯特。
( 二 )小说情节概括
简·爱幼年父母双亡，寄养在盖茨黑德府舅舅家。舅舅去世后，她备受刁钻
刻薄的舅母里德太太及表兄妹的歧视及虐待，十岁时，舅母送她到罗沃德学校。在学校，她挨饿受冻，被责骂，受尽折磨和欺凌，但也得到了同学海伦的关爱，坦普尔小姐的帮助。学校重建后，她受到良好的教育，被授予教师职务。8年后离开，应聘至桑非尔德府当家庭教师。庄主罗切斯特喜怒无常，高深莫测，简·爱为其所动并付出真情，然而在婚前一刻，律师突然造访并控告罗切斯特重婚罪，才知他原妻为疯女人并且就住在桑菲尔德府。幸福生活一闪即逝，简·爱离开罗切斯特，两人陷入了痛苦的深渊。简·爱离开庄园，茫然走入荒原，绝望得像要死去，后受到沼泽居的圣·约翰兄妹救助和收留。简·爱继承了叔叔的遗产2万英镑，还得知自己与圣·约翰兄妹是表亲，于是就把遗产和他们平分了，但简·爱拒绝了圣约翰的求婚。简·爱虽然身离罗切斯特，但仍时刻想起罗切斯特撕心裂肺的呼唤，待她重返桑菲尔德府时，庄园因火灾已面目全非，只剩残垣断壁。在芬丁庄园，简·爱见到了双目失明、孤独寂寞的罗切斯特后，勇敢地走向他，重建起幸福家园。
三、分析人物形象
你认为夏洛蒂·勃朗特所塑造的简·爱是一个什么样的女性？
方法点拨：可结合情节分析人物
也可结合人物语言、动作、心理等把握
1、自尊自爱，敢于反抗。
2、追求自由平等，捍卫独立尊严。
3、敢于直面表达，并大胆地追求自己所向往的独立、自主、 平等的爱情。
明确：她是一个贫苦低微、其貌不扬、性格倔强、感情丰富、独立自尊、勇敢执着、聪慧过人的女性，她对自己的命运、价值、地位有思考和把握，对自己的思想和人格有理性的认识，对自己的幸福和情感有坚定的追求。
列夫·托尔斯泰曾说：人不因美丽而可爱，却因可爱而美丽。简爱就是这样的一个人。她已成为妇女自尊自爱，争取人格独立、精神平等、勇于追求幸福爱情的代表。她也给我们留下一句名言：人的价值= 尊严 + 爱
四、美句赏析
例：一想起奥加尔太太和苦果村，我的心就凉了半截；一想起在我与此刻同我并肩而行的主人之间，注定要翻腾着大海和波涛，我的心就更凉了；而一记起在我同我自然和必然所爱的东西之间，横亘着财富、阶层和习俗的辽阔海洋，我的心凉透了。
方法点拨：辨明手法＋含义理解＋表达效果
这是个排比句， “心就凉了半截” “心就更凉了”“心凉透了” 展现出了简爱在意识到自己即将失去真爱，想到自己可能因为容貌、地位、财富及社会习俗等原因而不得不离开自己深爱的罗切斯特的痛苦挣扎的内心世界，由浅及深、由轻到重、由表及里表现其痛苦的根本原因。同时，运用比喻，“横亘着财富、阶层和习俗的辽阔海洋” 表现出社会现实给简·爱的爱情之路造成的难以逾越的障碍，形象生动。
五、阅读建议
1、一定要读原著，不能以影视代替阅读。
2、情感一定要深入主人公的内心世界。
3、汲取文章语言的精华。
六、练习巩固
( 一)、填空
1．《简•爱》的作者是 国女作家 。
2．《简•爱》以 人称叙述，主人公简•爱是孤女，成年后到 贵族庄园当家庭教师，她以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家 的尊敬和爱恋。
3.简•爱在学校认识的第一个朋友是（ ）。
4.简•爱在学校最喜欢的老师是（ ）
5简•爱最好的朋友死于（ ）。
6.简•爱在（ ）做了家庭教师。
7.简•爱逃出桑菲尔德庄园后被（ ）所救。
8.在桑菲尔德庄园，简•爱勇敢地宣布了对（ ）的爱。
9.简•爱最擅长的的技能是（ ）（绘画）
(二)、问答
1.《简爱》第二章开头说“我一路反抗，在我，这还是破天荒第一次。”这
“第一次”具体指的是什么？
2.年幼的简•爱有一次被舅妈关入红房子是为什么？
3.简•爱的舅妈为什么不喜欢她？
4.简爱在孤儿院唯一的快乐和温暖来自哪？给她打击最大的是什么？
5.简•爱所教的孩子是谁？被谁所收养？
6.简•爱因婚事受阻而离开了自己所爱的人，远走他乡。请你说说是什么阻碍了他们的婚姻吗？
7.简爱为什么离开罗切斯特，四处漂泊？
8.罗切斯特先生为什么瞎了？
9.圣约翰为什么要娶简•爱？
10.简爱为什么拒绝了圣 约翰的求婚？
11.罗切斯特为什么说自己要和英格兰小姐结婚，并且要简离开？ （想试探简的心意。）
12. “难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？——你不是想错了吗？——我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我也会使你同我现在一样难分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两个人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此！”这段话是简爱的名言，它体现了女主人公什么样的个性或精神追求？
13. “唉，我两次做了对不起你的事，现在很懊悔。„„”她停住了。“也许这毕竟无关紧要。”她喃喃地自言自语说：“那样我也许会好过些，但是，向她低声下气实在使我痛苦。”
里德太太说“我两次做了对不起你的事”，是哪两件事？
《朝花夕拾》名著导读教案
教学目标：
1、了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。
2、了解作品的主要内容及写作手法，学会分析人物形象。
3、写读书笔记。
4、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。
教学重点：
1、了解作者及创作背景
2、了解作品内容及主题
3、赏析片段，形成自己的看法。
教学难点：
1、温馨的回忆与理性的批判
2、分析人物形象及写作手法
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时 一、 导入
导语：同学们，你们知道这副对联吗？（ppt：“译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”）这是一首挽联，你们知道挽的是谁吗？（鲁迅先生）鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》
二、走近作者、走近作品
1、“朝花夕拾”是什么意思？
“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
2、对于《朝花夕拾》，你知道多少？
《朝花夕拾》作于一九二六年，共十篇，最初以《旧事重提》为总题，陆续发表于《莽原》半月刊。1927年7月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，后改名为《朝花夕拾》，它是鲁迅唯一一部回忆性散文集，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。
1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。其间写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只呆了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《锁记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。《朝花夕拾》原名《旧事重提》。
3、对于作者，你了解多少？
鲁迅（1881～1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于没落的封建家庭。中国现代著名的文学家、思想家、革命家，人称“文思革” ，中国现代文学的奠基人，世界十大文豪之一。
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《而已集》等。
4、（出示《朝花夕拾》目录）由学生学过的篇目引入新课。
三、合作交流，把握整体内容
1、读了《朝花夕拾》，你印象最深刻的是什么？【可以谈谈你最喜爱的篇目、有感触的事、有趣的事等】（教师视情况总结分析、补充等）
2、内容巩固，提问。
3、内容（主题）归纳。
（1）童年的温馨，充满趣味的童心世界
（2）童年的压抑与伤害
（3）青年时代冲破家庭束缚，探求、抉择人生道路
（4）怀念亲人师友
4、你能用一句话来评价它吗？
“温馨的回忆与理性的批判”
四、课堂总结
五、布置作业
1、完成卡片：
第二课时
一、复习回顾
1、自由复习3分钟，提问。
二、 赏析片段，说出感受
1、《五猖会》简要分析
（1）通读课文，思考：文中一共写了几次赛会？
明确：全文共写了四次迎神赛会。第l、2自然段，写“童年看赛会”，略写。第3自然段，写“明代的赛会”，略写。第4自然段，写“亲见的赛会”，略写。第5—22自然段，写“东关五猖会”，详写。
（2）为什么如此盼望如此向往的赛会，最后在“我”眼里却变得似乎没有什么大意思了？反映出什么问题？
明确：原因在于父亲强制自己背书这件事情影响了我看赛会的心情。他已经对我造成了极大的伤害。在这一部分里，作者详写了背书一事，对五猖
会几乎没有什么描写，一笔带过，如此盛大的赛会却没有在我脑海里留下印象，反而记忆最深刻的是父亲强迫我背书的整一过程，由此可见，背书一事对我幼小的心灵来说是一次多么沉重的打击。从家庭角度来看，反映了父亲专制对儿童天性的扼杀；从封建旧教育角度来看，书的内容生硬深奥，艰涩难懂，背书方法机械，采用死记硬背方式，反映出封建旧教育对儿童身心发展的束缚和危害。
2、《父亲的病》选段分析
(点拨：父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质)
三、联系作品，分析人物
1、说说你印象最深的人物
（长妈妈 藤野先生 衍太太 父亲 范爱农 ）
长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。
范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉.
父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。
三、 指导阅读，归纳手法
1、朝花夕拾运用了哪些写作手法（有什么特色）？
四、课堂总结
五、布置作业 结合自己的理解，写一篇500字左右的《朝花夕拾》读后感（或者读书笔记）。
《呼兰河传》教案
教学目标：
1．品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2．鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。
3. 学习运用“知人论世”的方法鉴赏散文。
教学重点：品味清新活泼而富有灵气的语言。
教学难点：学习运用“知人论世”的方法鉴赏散文。
课时安排：1课时
一、 导入新
课：
一曲《时间都到哪儿去了》，流淌在我们记忆的角落，它将一起我们带回那些年我们拥有过的童年。那些年，也许，我们和少年鲁迅一样在神奇的百草园中聆听蟋蟀的弹琴，油蛉的低唱；也许，我们和天真的贾平凹一样，在皎洁的月夜和小伙伴们一起追寻月亮的足迹。那些童年的记忆，就像作家萧红所说的：“忘却不了，难以忘却。”
今天，就让我们走进萧红的童年，走进《＜呼兰河传＞节选》
二、检查预习，整体感知。
萧红笔下的“忘却不了，难以忘却” 的是一个怎样的童年？试着用词语来概括一下，并说说理由。
[板书] 自由的（多彩的快乐的）
三、精读课文，合作赏析。
（一）探访我家的后
园
我家的后园有哪些自然景物？它们各具有什么特征？试着找出它们的共同特征。
自由、生机
赏读：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵谎花，就开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。 角色朗读，用不同语气朗读（舒缓-读出诗意）（急促—读出天真）（叫喊—喊出自由）
（二）感受我的乐园
1、后园里的动物、植物都是自由的、充满活力的，那么置身在园中的我，会怎样呢？童年的我又是怎样的一个小女孩？
2、比较表达效果有何不同？ 原句：祖父一天都在后园里边，我也跟在祖父在后园里边。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
改句：我和祖父一天都在后园里边。我和祖父各戴一个草帽。祖父干什么，我就干什么。
四、知人论世，探究主
旨
1、再读把握情感 。
过渡：是啊，在这一段无忧的时光里，人和景物都是自由的，我就在这充满爱和自由的大花园里“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”
童年的画卷就此合上，她走出园子，走进了另外一种人生。
导语：写下彩色童年的萧红，她的世界是黑白的；写下温暖童年的萧红，她的世界是冰冷的；写下自由童年的萧红，她一生不断逃离，直到无处可逃。
链接材料：萧红的一生是一直被冷落被忽略的一生，是一直寻找“爱”和“温暖”的一生。20岁的时候为了反抗父亲指定的婚姻，萧红离家出走，从此开始了漂泊流浪，极不安宁的生活。国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，最后孤独一人客死在孤岛香港，年仅31岁，长篇小说《呼兰河传》就在去世前一年完成。
师：那个时候，她最渴望什么？
——活力、自由、快乐
2、分析祖父形象，探究主旨。
过渡：冰冷的现实我们读到的确是温暖的笔触，这丝温暖来源于什么呢？ ——来源于祖父。祖父是一个什么样的祖父？
齐读：呼兰河这小城里住着我的祖父，我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。
思考：有评论家认为：整个《呼兰河传》只写了一句话“呼兰河这小城里住着我的祖父”，为什么不说“我的祖父住在呼兰河这小城里”？作者为什么在文章的开头细数我和祖父之间的年龄的变化呢？
五、借助评论，领悟情感。
文学家矛盾曾这样评论《呼兰河传》:它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画、一串凄婉的歌谣。
请你谈谈对这个评论的看法。
六、拟写标题，升华感情。
祖父、后园、呼兰河小城„„对于漂泊困顿中的萧红意味着什么？请带着新的感悟为课文拟写一个题目。
师：祖父、后园、呼兰河小城，尽管萧红再也回不到童年，甚至找不到回家的路，然而在她的心底深处，这个院子始终存在，它是萧红生命的精神家园。 板书： 精神的家园（温暖的 ）
结束语：萧红，在悲惨的现实中，用她温暖的文字告诉我们，“人间可以有不幸，但爱永不缺少”。萧红的生命在她给我们的文字中永存！我们一样忘却不
了她美丽的文字，难以忘却她——一代才女萧红！
六、课外延伸，布置作业
1．阅读萧红《呼兰和传》及其他作品，做关于她的卡片资料。
2．回忆你童年生活片段，写一段充满情趣的文字。（200字左右）