【摘要】经过新课程教学的深入改革，活动性质的课文逐渐成为教学中的关键性的内容形态，和一般形态的叙述性质的课文相比较，存在着很大的不同。本文以新课程的教学改革为研究背景，并且把“自然灾害与防治”这一课题作为实际案例，通过情境设置，知识窗口以及单元活动三个专题的展现，对于高中地理教学中活动性质课文的应用优势进行了深入的探索。 【关键字】高中 地理教学 活动性质 课文 应用优势 随着近些年来新课程教学改革的兴起和发展，教育界人士对于教学成效的探索已经不再仅仅局限于教材内容的选取上面，逐渐将注意力转移到了对于学生学习方式的组织与转变上来。在这样的发展背景之下，高中的地理教材经过了多方面的修订形成了最新的版本，和以往的教材相比，它更具有开放性，内容也更加地多样化，包含有动态性比较强的活动性质的课文。这样的教材因摒弃了单一陈旧的叙述性质，逐渐被人们接受并且推崇，并且引导教学发展的主流方向。 一、活动性质课文的特点 活动性质的课文逐渐成为教学中的关键性的内容形态，和一般形态的叙述性质的课文相比较，存在着很大的不同。活动性质的课文一般都是在叙述式课文的基础之上，进行教学模式的创新与改革，而其核心就是增设能够激发学生自主学习，开拓创新以及动手实践的积极性和主动性的专题栏目。这两种类型的课文是相对而言的，活动性质的课文就是在进行课堂教学的过程当中，进行各种活动内容的穿插，其目的就是促进学生对于叙述性质的课文的深层次的领悟与理解，在此过程中提升学生的学习与思考能力。不一样的学习内容所使用的专题栏目的形式可以各不相同，目前来讲，人们使用的比较多的栏目形式包括：案例分析，问题思考与研究，课题开展，实践活动，阅读训练，实验探究以及知识窗口等等。它们虽然形式各异，但是最终体现出来的应用优势却是相同的。 二、活动性质课文专题版块的设计 1.进行情境设置，提高学生主动探究的积极性。“自然灾害与防治”这一课题所使用的教材和一般的教材相比较，具有明显的教学优越性。首先是在每一个章节的起始部位就加入了图片和课外资料等元素，为教学内容的进行创造出了引发思考的情境，学生在一开始就能够通过图片融入其中，再通过附加资料的引导深入，对于教学内容就有了一个更加深入的了解，能够带着问题进行知识的进一步探究。这一课题所使用的图片能够真实地展现各个时代的自然灾害及其影响，比方说，1976年间唐山发生的特大地震灾害，1991年间江淮地区发生的特大洪涝灾害，2003年间欧洲发生的热浪灾害以及2004年间塞内加尔发生的特大蝗灾。通过图片呈现出来的实际状况，能够帮助学生了解这些自然灾害带来的惨重结果，使得学生在获得知识的同时，形成强烈的保护大自然和与自然和谐相处的意识。 2.通过知识窗口进行课堂教学内容的结构完善化。在课堂教材的设计当中，通过知识窗口的个性化设计，提升学生自主学习和创新的能力。知识窗口的设计一般包括生动形象的语言陈述以及美丽灵动的图片素材，能够更加全方位地展示出课本内容，为学生对于知识的深入理解和领悟创造了一定的条件。对于“自然灾害与防治”这一课题来讲，知识窗口的使用主要体现为三种形式：仅仅使用文字，图片和文字的完美搭配以及表格和文字的完美搭配。这一课题的具体设计当中使用了6个单纯文字叙述的知识窗口，使用了28个图片和文字完美搭配的知识窗口，使用了5个表格和文字完美搭配的知识窗口。知识窗口最主要的展现形式还是图片和文字的完美搭配，这是最能显示出地理知识的丰富性和广泛性的方式，教师通过知识窗口的使用能够设置出形象的情境，激发学生的学习兴趣，提升学生的理解力和学习的成效。 3.通过单元活动的开展，丰富学生的地理知识，提升其地理技能。这个版块的设计是针对社会的需求以及个人的爱好进行的，属于非常独特的设计版块，一般都设置在章节末尾，包含的内容有：防震的预演细节，对于区域性灾害的调查方法，对于预防和减少灾害的活动的推行以及对于灾害发生规律的深入探索。这个板块的设计需要紧密联系生活实际，进行课内外的实践探索，其所要求的活动性对于学生的技能培养有一定的促进作用。单元活动的核心思想就是让学生将自己的所学用到生活实际当中，提升学生的实际运用能力，成为教材设计的主体内容之一，为增强教材的深度和广度奠定了基础。 综上所述，对于高中地理教学来说，活动性质的课文是叙述性课文的升华，对于知识的传播与接收有很大的促进作用，使得教材内容的编制和安排更加地合理丰富，学生的学习方式也得到了很大的转变。在教学方式方面，活动性质的课文改善了教学的模式，为高中地理的教学产生巨大的推动和改善作用，最终能够大大强化教学的成效。 参考文献： [1]丁华.活动性课文在高中地理教学中的优越性探究[J].教育与教学研究.2012（04）. [2]李金国.地理“单元活动”板块教学的问题及改进[J].教学与管理.2011（10）. [3]何亚琼，苏筠，周钰.中学地理教材活动性课文特点分析[J].地理教育.2009（05）. （作者单位：江苏省泗阳致远中学） 编辑/赵军
【摘要】经过新课程教学的深入改革，活动性质的课文逐渐成为教学中的关键性的内容形态，和一般形态的叙述性质的课文相比较，存在着很大的不同。本文以新课程的教学改革为研究背景，并且把“自然灾害与防治”这一课题作为实际案例，通过情境设置，知识窗口以及单元活动三个专题的展现，对于高中地理教学中活动性质课文的应用优势进行了深入的探索。 【关键字】高中 地理教学 活动性质 课文 应用优势 随着近些年来新课程教学改革的兴起和发展，教育界人士对于教学成效的探索已经不再仅仅局限于教材内容的选取上面，逐渐将注意力转移到了对于学生学习方式的组织与转变上来。在这样的发展背景之下，高中的地理教材经过了多方面的修订形成了最新的版本，和以往的教材相比，它更具有开放性，内容也更加地多样化，包含有动态性比较强的活动性质的课文。这样的教材因摒弃了单一陈旧的叙述性质，逐渐被人们接受并且推崇，并且引导教学发展的主流方向。 一、活动性质课文的特点 活动性质的课文逐渐成为教学中的关键性的内容形态，和一般形态的叙述性质的课文相比较，存在着很大的不同。活动性质的课文一般都是在叙述式课文的基础之上，进行教学模式的创新与改革，而其核心就是增设能够激发学生自主学习，开拓创新以及动手实践的积极性和主动性的专题栏目。这两种类型的课文是相对而言的，活动性质的课文就是在进行课堂教学的过程当中，进行各种活动内容的穿插，其目的就是促进学生对于叙述性质的课文的深层次的领悟与理解，在此过程中提升学生的学习与思考能力。不一样的学习内容所使用的专题栏目的形式可以各不相同，目前来讲，人们使用的比较多的栏目形式包括：案例分析，问题思考与研究，课题开展，实践活动，阅读训练，实验探究以及知识窗口等等。它们虽然形式各异，但是最终体现出来的应用优势却是相同的。 二、活动性质课文专题版块的设计 1.进行情境设置，提高学生主动探究的积极性。“自然灾害与防治”这一课题所使用的教材和一般的教材相比较，具有明显的教学优越性。首先是在每一个章节的起始部位就加入了图片和课外资料等元素，为教学内容的进行创造出了引发思考的情境，学生在一开始就能够通过图片融入其中，再通过附加资料的引导深入，对于教学内容就有了一个更加深入的了解，能够带着问题进行知识的进一步探究。这一课题所使用的图片能够真实地展现各个时代的自然灾害及其影响，比方说，1976年间唐山发生的特大地震灾害，1991年间江淮地区发生的特大洪涝灾害，2003年间欧洲发生的热浪灾害以及2004年间塞内加尔发生的特大蝗灾。通过图片呈现出来的实际状况，能够帮助学生了解这些自然灾害带来的惨重结果，使得学生在获得知识的同时，形成强烈的保护大自然和与自然和谐相处的意识。 2.通过知识窗口进行课堂教学内容的结构完善化。在课堂教材的设计当中，通过知识窗口的个性化设计，提升学生自主学习和创新的能力。知识窗口的设计一般包括生动形象的语言陈述以及美丽灵动的图片素材，能够更加全方位地展示出课本内容，为学生对于知识的深入理解和领悟创造了一定的条件。对于“自然灾害与防治”这一课题来讲，知识窗口的使用主要体现为三种形式：仅仅使用文字，图片和文字的完美搭配以及表格和文字的完美搭配。这一课题的具体设计当中使用了6个单纯文字叙述的知识窗口，使用了28个图片和文字完美搭配的知识窗口，使用了5个表格和文字完美搭配的知识窗口。知识窗口最主要的展现形式还是图片和文字的完美搭配，这是最能显示出地理知识的丰富性和广泛性的方式，教师通过知识窗口的使用能够设置出形象的情境，激发学生的学习兴趣，提升学生的理解力和学习的成效。 3.通过单元活动的开展，丰富学生的地理知识，提升其地理技能。这个版块的设计是针对社会的需求以及个人的爱好进行的，属于非常独特的设计版块，一般都设置在章节末尾，包含的内容有：防震的预演细节，对于区域性灾害的调查方法，对于预防和减少灾害的活动的推行以及对于灾害发生规律的深入探索。这个板块的设计需要紧密联系生活实际，进行课内外的实践探索，其所要求的活动性对于学生的技能培养有一定的促进作用。单元活动的核心思想就是让学生将自己的所学用到生活实际当中，提升学生的实际运用能力，成为教材设计的主体内容之一，为增强教材的深度和广度奠定了基础。 综上所述，对于高中地理教学来说，活动性质的课文是叙述性课文的升华，对于知识的传播与接收有很大的促进作用，使得教材内容的编制和安排更加地合理丰富，学生的学习方式也得到了很大的转变。在教学方式方面，活动性质的课文改善了教学的模式，为高中地理的教学产生巨大的推动和改善作用，最终能够大大强化教学的成效。 参考文献： [1]丁华.活动性课文在高中地理教学中的优越性探究[J].教育与教学研究.2012（04）. [2]李金国.地理“单元活动”板块教学的问题及改进[J].教学与管理.2011（10）. [3]何亚琼，苏筠，周钰.中学地理教材活动性课文特点分析[J].地理教育.2009（05）. （作者单位：江苏省泗阳致远中学） 编辑/赵军