《开天辟地》第二教时教学设计
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
2. 凭借具体的语言材料，了解盘古开天辟地的故事内容，着重通过品读关键词句来感受盘古伟大的献身精神。
3. 认识对偶等，感受神话故事想象丰富的特点。
教学重点：
通过品读关键词句，感受盘古伟大的献身精神。了解神话故事的特点，并积累语言。
板书设计：
开天辟地
神奇
设计理念：
神话是人类童年时期的产物，闪烁着极其迷人的色彩。盘古开天辟地的故事，体现了中国创世神话想象奇丽的特点。课文脉络清楚，处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了盘古为开天辟地而勇于献身的精神。本课的教学，依照课文有详略地开展“开天辟地”“顶天立地”“改天换地”三个主要内容的教学。以“盘古是个怎样的神”这一问题总领全课，引导学生进行语言文字的揣摩、品味、理解、积累和运用，认识神话这种文学体裁，感受盘古
的人物形象。在扎扎实实的语言训练中，切实有效地提高学生的语文素养，并让学生得到人文熏陶，发展想象力。
教学过程：
一、导入回顾：
1. 今天这节课我们继续学习《开天辟地》
2. 先来复习几组词语，反馈。
3. 同学们，能不能借助上面读得词语来说一说这个故事的主要内容。 其实，概括主要内容的句子就隐藏在课文中，齐读——
出示：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。 过渡：通过上节课的学习，《开天辟地》这个神话故事给你留下的最大印象是什么？（神奇）是呀，神话故事最吸引人的地方就是他的神奇，这节课我们继续走进《开天辟地》，感受神话带给我们的神奇魅力。
二、宇宙之初
1. 请同学们先闭上眼睛听, 听老师读读第一自然段，请同学们缓缓地睁开眼睛问：刚才你的脑中出现了怎样的画面？
A. 到处都黑乎乎的，模糊一片 在文中有个词就是这个意思，这个词是：“混沌一团”。混沌一团的意思就是 到处黑乎乎的，模糊一片
B. 在这一自然段中，哪个地方让你觉得神奇？怎样的大鸡蛋？
总结：神话的神奇就在于他想象大胆，最初的宇宙竟然像个大鸡蛋，多么神奇呀！
三、“开天辟地”：
过渡：盘古已在这“大鸡蛋”中睡了一万八千年，他睁开眼会有什么感受？(黑暗、沉闷) 于是他将要开天辟地。老师请一个同学读课文第二自然段，其他同学认真听，哪些地方让你觉得他想象大胆，读来让人神奇、惊叹?
1.学生读。
2. 交流
出示：有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。
我们普通人只能在世上生活几十年，而他一觉就睡了一万八千年
出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条 缝，一丝微光透了进来。
力气大，“一使劲翻身”，巨大无比的“大鸡蛋”就裂开了
出示：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 A“猛劈猛凿，巨石崩裂”是怎样的场面？你仿佛看到了什么、听到了什么？（指名多生读词）师适时渲染：看，乱石飞溅；听，山崩地裂„„
B 同学们，看（图），这就是大神盘古。他正向着眼前的黑暗混沌猛劈猛凿。神奇的事便发生了，刹那间，山崩地裂，地动山摇。结合你的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？
出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。）
① 读读看，有什么特点？(字数相同，句式整齐，词意相近、相反——对仗。) ② 读读，你觉得这样句式有什么好处。
③ 学生练读，点读（真好听，我们仿佛看到一些轻而清的东西„„） 师：以后在写作中，我们也可以尝试运用这种修辞手法，这样会让你的文章增色不少。
过渡：一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，一阵猛劈猛凿就能让巨石崩裂，我们有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，一劈、一凿，天地便分开了，真是神奇！
三、“顶天立地”：出示第三、四、五自然段。
过渡：天和地终于分开了，盘古的身上又将发生哪些神奇的变化呢？自由读读第三到六自然，找一找。
1. 交流：
A 盘古头顶天，脚踏地，天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。就这样，不断长高。（一天长多高，二丈，放在一般人身上是不可思议）
B 单独读，还是很有意思，但把整个部分连起来读，你又有发现了什么？
（2）一个“撑”字，你读出了什么？（撑得很累，撑了一万八千年 刚开始时他是站在天地间，现在他是撑在天地间，你从中读出了什么，你仿佛看到了怎样的盘古）
（3）同学们，当天地分开后，盘古就 “头顶天，脚踏地，站在天地中，随着它们的变化而变化。”
（点读） 一千年过去了，盘古还是这样“头顶天，脚踏地，站在天地中，随着它们的变化而变化。”
（点读） 一万年过去了，盘古仍旧这样“头顶天，脚踏地，站在天地中，随着它们的变化而变化。”
（齐读） 一万年八千过去了，盘古仍然这样“头顶天，脚踏地，站在天地中，随着它们的变化而变化。”
（4）（引读） 直到天变得极高，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了，这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
四、“改天换地”：
引读过渡：就这样——几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。此时的盘古还能不能为我们续写神奇吗？默读78小节
1. 指名说（如果用一句话说，就是 就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出时间万物。）
2. 出示填空，老师现在把盘古变成的世间万物藏起来，你能通过自己的朗读和想象记住吗，看看谁的记性好：
口中呼出的气变成了 ，发出的声音变成了 ，左眼变成了 ，右眼变成了 ，隆起的肌肉变成了 ，流淌的血液变成了 ，筋脉变成了 ，皮肤变成了 ，就连流出的汗水也变成了 。
3. 这段话的格式都差不多，老师把它们变一变，同学们看看合适吗？为什么？神话的想象是合理的，
4. 他的身躯还会变成什么，请同学们拿出本子写一写，注意想象要合理。 变成了 ；
5. 师：同学们，你们的想象力真丰富，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。课文学到这里，你认识了怎样的盘古？（无私奉献）
五、探究“神话”：
1. 同学们，故事学完了你有什么收获？
2. 我们知道，盘古开天辟地只是一个美丽的传说，在科学不发达的古代，古人创造了许多精彩的神话，每一则都蕴含着古代劳动人民的丰富想象力，反映了人们追求幸福美好生活的理想。今天老师也向大家推荐几本，课下可找来阅读。
《开天辟地》第二教时教学设计
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
2. 凭借具体的语言材料，了解盘古开天辟地的故事内容，着重通过品读关键词句来感受盘古伟大的献身精神。
3. 认识对偶等，感受神话故事想象丰富的特点。
教学重点：
通过品读关键词句，感受盘古伟大的献身精神。了解神话故事的特点，并积累语言。
板书设计：
开天辟地
神奇
设计理念：
神话是人类童年时期的产物，闪烁着极其迷人的色彩。盘古开天辟地的故事，体现了中国创世神话想象奇丽的特点。课文脉络清楚，处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了盘古为开天辟地而勇于献身的精神。本课的教学，依照课文有详略地开展“开天辟地”“顶天立地”“改天换地”三个主要内容的教学。以“盘古是个怎样的神”这一问题总领全课，引导学生进行语言文字的揣摩、品味、理解、积累和运用，认识神话这种文学体裁，感受盘古
的人物形象。在扎扎实实的语言训练中，切实有效地提高学生的语文素养，并让学生得到人文熏陶，发展想象力。
教学过程：
一、导入回顾：
1. 今天这节课我们继续学习《开天辟地》
2. 先来复习几组词语，反馈。
3. 同学们，能不能借助上面读得词语来说一说这个故事的主要内容。 其实，概括主要内容的句子就隐藏在课文中，齐读——
出示：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。 过渡：通过上节课的学习，《开天辟地》这个神话故事给你留下的最大印象是什么？（神奇）是呀，神话故事最吸引人的地方就是他的神奇，这节课我们继续走进《开天辟地》，感受神话带给我们的神奇魅力。
二、宇宙之初
1. 请同学们先闭上眼睛听, 听老师读读第一自然段，请同学们缓缓地睁开眼睛问：刚才你的脑中出现了怎样的画面？
A. 到处都黑乎乎的，模糊一片 在文中有个词就是这个意思，这个词是：“混沌一团”。混沌一团的意思就是 到处黑乎乎的，模糊一片
B. 在这一自然段中，哪个地方让你觉得神奇？怎样的大鸡蛋？
总结：神话的神奇就在于他想象大胆，最初的宇宙竟然像个大鸡蛋，多么神奇呀！
三、“开天辟地”：
过渡：盘古已在这“大鸡蛋”中睡了一万八千年，他睁开眼会有什么感受？(黑暗、沉闷) 于是他将要开天辟地。老师请一个同学读课文第二自然段，其他同学认真听，哪些地方让你觉得他想象大胆，读来让人神奇、惊叹?
1.学生读。
2. 交流
出示：有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。
我们普通人只能在世上生活几十年，而他一觉就睡了一万八千年
出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条 缝，一丝微光透了进来。
力气大，“一使劲翻身”，巨大无比的“大鸡蛋”就裂开了
出示：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 A“猛劈猛凿，巨石崩裂”是怎样的场面？你仿佛看到了什么、听到了什么？（指名多生读词）师适时渲染：看，乱石飞溅；听，山崩地裂„„
B 同学们，看（图），这就是大神盘古。他正向着眼前的黑暗混沌猛劈猛凿。神奇的事便发生了，刹那间，山崩地裂，地动山摇。结合你的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？
出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。）
① 读读看，有什么特点？(字数相同，句式整齐，词意相近、相反——对仗。) ② 读读，你觉得这样句式有什么好处。
③ 学生练读，点读（真好听，我们仿佛看到一些轻而清的东西„„） 师：以后在写作中，我们也可以尝试运用这种修辞手法，这样会让你的文章增色不少。
过渡：一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，一阵猛劈猛凿就能让巨石崩裂，我们有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，一劈、一凿，天地便分开了，真是神奇！
三、“顶天立地”：出示第三、四、五自然段。
过渡：天和地终于分开了，盘古的身上又将发生哪些神奇的变化呢？自由读读第三到六自然，找一找。
1. 交流：
A 盘古头顶天，脚踏地，天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。就这样，不断长高。（一天长多高，二丈，放在一般人身上是不可思议）
B 单独读，还是很有意思，但把整个部分连起来读，你又有发现了什么？
（2）一个“撑”字，你读出了什么？（撑得很累，撑了一万八千年 刚开始时他是站在天地间，现在他是撑在天地间，你从中读出了什么，你仿佛看到了怎样的盘古）
（3）同学们，当天地分开后，盘古就 “头顶天，脚踏地，站在天地中，随着它们的变化而变化。”
（点读） 一千年过去了，盘古还是这样“头顶天，脚踏地，站在天地中，随着它们的变化而变化。”
（点读） 一万年过去了，盘古仍旧这样“头顶天，脚踏地，站在天地中，随着它们的变化而变化。”
（齐读） 一万年八千过去了，盘古仍然这样“头顶天，脚踏地，站在天地中，随着它们的变化而变化。”
（4）（引读） 直到天变得极高，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了，这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
四、“改天换地”：
引读过渡：就这样——几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。此时的盘古还能不能为我们续写神奇吗？默读78小节
1. 指名说（如果用一句话说，就是 就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出时间万物。）
2. 出示填空，老师现在把盘古变成的世间万物藏起来，你能通过自己的朗读和想象记住吗，看看谁的记性好：
口中呼出的气变成了 ，发出的声音变成了 ，左眼变成了 ，右眼变成了 ，隆起的肌肉变成了 ，流淌的血液变成了 ，筋脉变成了 ，皮肤变成了 ，就连流出的汗水也变成了 。
3. 这段话的格式都差不多，老师把它们变一变，同学们看看合适吗？为什么？神话的想象是合理的，
4. 他的身躯还会变成什么，请同学们拿出本子写一写，注意想象要合理。 变成了 ；
5. 师：同学们，你们的想象力真丰富，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。课文学到这里，你认识了怎样的盘古？（无私奉献）
五、探究“神话”：
1. 同学们，故事学完了你有什么收获？
2. 我们知道，盘古开天辟地只是一个美丽的传说，在科学不发达的古代，古人创造了许多精彩的神话，每一则都蕴含着古代劳动人民的丰富想象力，反映了人们追求幸福美好生活的理想。今天老师也向大家推荐几本，课下可找来阅读。