学科：语文 课题：《天上的街市》 课型：新授
主备人：刘志武 审核：董秋林 马立平 使用时间：2012.12
【学习目标】
1．学会领悟诗情，理解诗意
2．学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法
3. 理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情
【预习导学】
初读课文，尝试解决下列问题
1.给加点字注音：
缥缈（ ） 甚（ ） ．．．
2.解释词语：
⑴缥缈： ⑵陈列：
⑶定然： ⑷珍奇：
⑸不甚：
3.了解作者及写作背景。
作者及作品：
写作背景
其他相关资料：
【检查导入】
1、导入新课
2、 检查预习。
3、 介绍作者和背景(学生介绍，老师适当补充)
【合作探究】
（一）细读课文，整体感知 ，尝试解决以下问题
1. 学生自读诗歌，读准字音，注意诗歌的节奏和重音。
2. 听读课文朗读录音，进一步把握这首诗的朗读要求。
3. 朗读指导
（1）节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新略带忧郁的感情。
附：朗读节奏参考：
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然/有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
4、有感情地读
同学们根据刚才归纳的朗读要求再一次朗读，要求读出节奏、读出感情、读出美。
（二） 精读全诗，感悟美点，尝试解决以下问题
1.赏析第一节
（1）作者最先看到的是什么景物？
（2）为什么会有这种联想？（联想，是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的另一事物，或有想起的一件事又想到相关或相似的另一件事）
（3）街灯“点”，明星“闪”，“点”和“闪”能否互换？
（4）归纳第一节内容。
2.赏析第二节
（1）你能想象出天上的街市会有哪些物品吗？或者你想到天上的街市去买些什么物品呢？（想象，就是在原有感性形象的基础上，创造出新形象的过程。）
(2)两个“定然”能否改成“是否”？为什么？
（3）归纳第二节内容
3.赏析第三节和第四节
（1）诗中所写的和民间传说中的一样吗？作者为什么要改写传说呢？
（2）诗人所写的天上的人及他们的生活，这些都存在吗？这是一种什么方法呢？
（三）品读诗歌，尝试欣赏优美的语言
例：1.“不信，请看那朵流星”中的“朵”用的好， “朵”说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
2.学生合作交流：诗中还有哪些词运用精妙，请同学们找出来品一品
3.教师小结：诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。
【拓展延伸】
拓展阅读，尝试解决以下问题
训练点：想象和联想
联想：甲事物 想到 乙事物 相似关系
存在 存在
想象： 甲事物 创造出 乙事物 来源于客观现实
存在 不存在
1．“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。这两句诗中，由“街灯”联想到“明星”这样联想是因为它们之间有相似点。
2．“……定然有美丽的街市，街审上陈列的一些物品……”这节诗中作者由“街市”联想到“物品”。这样联想是因为它们之间密切相关。
3. 仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下边的练习：
示例：梦像一条小鱼，在水里游来游去，捕捉它，它已经跑了。
（1）、刚开的牵牛花像
（2）、笼中的小鹦鹉像
（3）、月光照在地上，好像
推荐阅读
1、郭沫若的《女神》《凤凰涅槃》
2、徐志摩的《再别康桥》
再别康桥
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，
是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
学科：语文 课题：《天上的街市》 课型：新授
主备人：刘志武 审核：董秋林 马立平 使用时间：2012.12
【学习目标】
1．学会领悟诗情，理解诗意
2．学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法
3. 理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情
【预习导学】
初读课文，尝试解决下列问题
1.给加点字注音：
缥缈（ ） 甚（ ） ．．．
2.解释词语：
⑴缥缈： ⑵陈列：
⑶定然： ⑷珍奇：
⑸不甚：
3.了解作者及写作背景。
作者及作品：
写作背景
其他相关资料：
【检查导入】
1、导入新课
2、 检查预习。
3、 介绍作者和背景(学生介绍，老师适当补充)
【合作探究】
（一）细读课文，整体感知 ，尝试解决以下问题
1. 学生自读诗歌，读准字音，注意诗歌的节奏和重音。
2. 听读课文朗读录音，进一步把握这首诗的朗读要求。
3. 朗读指导
（1）节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新略带忧郁的感情。
附：朗读节奏参考：
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然/有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
4、有感情地读
同学们根据刚才归纳的朗读要求再一次朗读，要求读出节奏、读出感情、读出美。
（二） 精读全诗，感悟美点，尝试解决以下问题
1.赏析第一节
（1）作者最先看到的是什么景物？
（2）为什么会有这种联想？（联想，是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的另一事物，或有想起的一件事又想到相关或相似的另一件事）
（3）街灯“点”，明星“闪”，“点”和“闪”能否互换？
（4）归纳第一节内容。
2.赏析第二节
（1）你能想象出天上的街市会有哪些物品吗？或者你想到天上的街市去买些什么物品呢？（想象，就是在原有感性形象的基础上，创造出新形象的过程。）
(2)两个“定然”能否改成“是否”？为什么？
（3）归纳第二节内容
3.赏析第三节和第四节
（1）诗中所写的和民间传说中的一样吗？作者为什么要改写传说呢？
（2）诗人所写的天上的人及他们的生活，这些都存在吗？这是一种什么方法呢？
（三）品读诗歌，尝试欣赏优美的语言
例：1.“不信，请看那朵流星”中的“朵”用的好， “朵”说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
2.学生合作交流：诗中还有哪些词运用精妙，请同学们找出来品一品
3.教师小结：诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。
【拓展延伸】
拓展阅读，尝试解决以下问题
训练点：想象和联想
联想：甲事物 想到 乙事物 相似关系
存在 存在
想象： 甲事物 创造出 乙事物 来源于客观现实
存在 不存在
1．“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。这两句诗中，由“街灯”联想到“明星”这样联想是因为它们之间有相似点。
2．“……定然有美丽的街市，街审上陈列的一些物品……”这节诗中作者由“街市”联想到“物品”。这样联想是因为它们之间密切相关。
3. 仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下边的练习：
示例：梦像一条小鱼，在水里游来游去，捕捉它，它已经跑了。
（1）、刚开的牵牛花像
（2）、笼中的小鹦鹉像
（3）、月光照在地上，好像
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1、郭沫若的《女神》《凤凰涅槃》
2、徐志摩的《再别康桥》
再别康桥
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，
是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。