漫步徜徉诗意间
《义务教育语文课程标准（2011年版）》前言部分明确：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”古诗以它优美的意境、精练的语言、丰厚的韵味、迥异的风格，成为一个对学生进行美的教育的坚实阵地。那么，教师应如何进行教学呢？
一、以读代讲，读中明意
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这形象地说明了朗读的重要性。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。
1. 朗读教学时，要防止三种不良倾向。一是为读而读，对学生的朗读不加以指导和评点，走过场而已。二是只放录音带而不亲自示范朗读。三是朗读前缺乏感情理解的基础和忽视感情积累、酝酿的过程。
2. 古诗朗读要讲究节奏，这样才能朗朗上口，音韵优美。一般来说，按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，
漫步徜徉诗意间
《义务教育语文课程标准（2011年版）》前言部分明确：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”古诗以它优美的意境、精练的语言、丰厚的韵味、迥异的风格，成为一个对学生进行美的教育的坚实阵地。那么，教师应如何进行教学呢？
一、以读代讲，读中明意
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这形象地说明了朗读的重要性。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。
1. 朗读教学时，要防止三种不良倾向。一是为读而读，对学生的朗读不加以指导和评点，走过场而已。二是只放录音带而不亲自示范朗读。三是朗读前缺乏感情理解的基础和忽视感情积累、酝酿的过程。
2. 古诗朗读要讲究节奏，这样才能朗朗上口，音韵优美。一般来说，按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，