《商的变化规律》教后反思
“商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元最后一个教学内
容。教材内容分两部分呈现,第一部分是商变化规律,第二部分是商不
变规律。下面是我的反思： 一、 定准教学目标，把握好重、难点
在设计本节课程的教学目标和教学重、难点的时候，本节课的教
学目标对于学生来说难度大了，因为学生是刚刚接触“商不变规律”，
所以要求他们去“灵活运用商不变规律”是不实际的，参加课后教研
后我才发现，教学目标没有准确定位，定得过高。比如我原先设计的
教学目标“会灵活运用商的变化规律”，这个目标只适用于学习程度
较好的同学，要面向绝大部分的学生，以学生为主体，就要把目标定
为“发现并用自己的语言概括商不变规律”，这样才能适合大部分学
生，达到这个目标，已经是完成这个课时的任务了，至于规律的应用，
可以放到下一个课时去。
二、环环相扣，一脉相承
在教学中去发现并总结问题是重要的，当然参加课后教研，也是
非常有价值的。在教学设计中，各个步骤或方面其实紧密联系在一起
的。我常犯的错误不是缺少教学设计的某个方面，就是把各个步骤简
单地分拆开来，缺少联系，有时甚至自相矛盾。其实，从教学内容分
析到学习者分析，然后到教学目标、教学重点、难点设置，再到教学
过程设计，到最后的教学评价设计、课后反思等，这些内容都是一环
接一环的，只有每一个环节都得到很好的设计，整个课程的教学设计
才能做好，才能上好一节课。
通过本次教学，我认为一次成功的教学活动应关注以下几个方
面：
1、活化教材，建构生命课堂。教材是静态的，作为知识点的
载体—教材，这就要求我们不能照本宣科，而应根据学生现有的知识
基础，灵活地，创造性地处理教材，使课堂处于不断的动态变化之中。
2、提供充分的独立思考和合作交流的空间，培养学生的合作意识。
3、以情感激励为导向贯穿全课。宽松的氛围，愉快的心境，和谐的
交流是学生积极主动参与学习的保证。
4、变换练习题型，有利于提高学习效率
不足之处：
1、探究学习的使用，实际上更多是照顾了中上等生的能力发挥，
而后进生的学习很大程度上还是停留于“跟风式”的，如何更好地让
后进生参与到主动学习中，是我这节课没有真正处理好的问题。
2、学生没有足够的探究时间。每一个环节看似都很民主，但由
于时间的关系，探究时学生还没有进行认真观察，独立思考，老师已
经把他们的思维拉了回来。
这次教学实践，让我深深体会到只有关注课堂的活动，关注学生的学，
才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；才能由重知识的落实转
变为重人的发展，由重学习结果转变为重学习过程，这样才能真正上
好一节课。
《商的变化规律》教后反思
“商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元最后一个教学内
容。教材内容分两部分呈现,第一部分是商变化规律,第二部分是商不
变规律。下面是我的反思： 一、 定准教学目标，把握好重、难点
在设计本节课程的教学目标和教学重、难点的时候，本节课的教
学目标对于学生来说难度大了，因为学生是刚刚接触“商不变规律”，
所以要求他们去“灵活运用商不变规律”是不实际的，参加课后教研
后我才发现，教学目标没有准确定位，定得过高。比如我原先设计的
教学目标“会灵活运用商的变化规律”，这个目标只适用于学习程度
较好的同学，要面向绝大部分的学生，以学生为主体，就要把目标定
为“发现并用自己的语言概括商不变规律”，这样才能适合大部分学
生，达到这个目标，已经是完成这个课时的任务了，至于规律的应用，
可以放到下一个课时去。
二、环环相扣，一脉相承
在教学中去发现并总结问题是重要的，当然参加课后教研，也是
非常有价值的。在教学设计中，各个步骤或方面其实紧密联系在一起
的。我常犯的错误不是缺少教学设计的某个方面，就是把各个步骤简
单地分拆开来，缺少联系，有时甚至自相矛盾。其实，从教学内容分
析到学习者分析，然后到教学目标、教学重点、难点设置，再到教学
过程设计，到最后的教学评价设计、课后反思等，这些内容都是一环
接一环的，只有每一个环节都得到很好的设计，整个课程的教学设计
才能做好，才能上好一节课。
通过本次教学，我认为一次成功的教学活动应关注以下几个方
面：
1、活化教材，建构生命课堂。教材是静态的，作为知识点的
载体—教材，这就要求我们不能照本宣科，而应根据学生现有的知识
基础，灵活地，创造性地处理教材，使课堂处于不断的动态变化之中。
2、提供充分的独立思考和合作交流的空间，培养学生的合作意识。
3、以情感激励为导向贯穿全课。宽松的氛围，愉快的心境，和谐的
交流是学生积极主动参与学习的保证。
4、变换练习题型，有利于提高学习效率
不足之处：
1、探究学习的使用，实际上更多是照顾了中上等生的能力发挥，
而后进生的学习很大程度上还是停留于“跟风式”的，如何更好地让
后进生参与到主动学习中，是我这节课没有真正处理好的问题。
2、学生没有足够的探究时间。每一个环节看似都很民主，但由
于时间的关系，探究时学生还没有进行认真观察，独立思考，老师已
经把他们的思维拉了回来。
这次教学实践，让我深深体会到只有关注课堂的活动，关注学生的学，
才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；才能由重知识的落实转
变为重人的发展，由重学习结果转变为重学习过程，这样才能真正上
好一节课。