摘 要：随着基础教育改革的不断深入，传统的德育观念、方法、手段必须改变，以增强德育的实效性。从贴近职业特点、学生实际和社会生活“三贴近”原则探讨了提高中职德育课教学实效的措施。 关键词：“三贴近”；德育；教学实效 中职德育课是学校德育工作的主渠道，是对学生进行职业道德教育、法制教育、思想教育及心理健康教育等的重要途径。《中等职业学校德育大纲》指出：“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。”心理学的研究早已证实：“学生的高尚品德不是靠说教灌输出来的，而是在道德实践中养成的，道德体验是关键。”中职生虽然文化基础薄弱、学习习惯有所欠缺，但好动、好玩、好参与、好表现，如果德育课教学只停留在教师“一言堂”、知识灌输与道理说教上，教学效果必定大打折扣。因此，在中职德育课中把贴近实际、贴近生活、贴近学生作为推进德育教育的切入点，切实加强德育课的针对性、实效性。 一、“三贴近”的具体含义 “贴近实际”，就是改变过去教育内容滞后的问题，坚持立足于我国的国情，促进中职生了解社会、明确自己的社会责任。同时，紧密结合国际国内形势变化和学生关注的热点、难点问题，使德育内容体现时代性，帮助中职生正确认识和分析复杂的社会现象，不断追求更高的目标。 “贴近生活”，就是使德育深入到现实生活中去，使思想政治教育充满生活色彩，富于生活气息，反映学生实际生活本质。改变过去在教育目标和内容上过于重视知识体系、逻辑等因素，而忽视生活逻辑、忽视培养和提高学生能力因素的问题，为学生健康成长创造良好条件。 “贴近学生”，就是贴近学生的学习和日常生活的实际，满足学生的合理需求，改变过去德育目标和内容上过于服从政治需要而忽视个性发展需要，从而难以调动学生主体性的问题，有针对性地帮助学生处理好学习成才、健康生活等方面的具体问题，提 高思想认识和精神境界，增强学生克服困难、承受挫折的能力，从而促进学生的全面发展。 二、“三贴近”的教学实施 德育新模式的构建拥有广泛的现实实践意义。首先，它力图弥补长期以来德育实效性不足的缺憾，克服了行为主义、理性主义德育观的不足。其次，德育因其力图将德育情境化的特点，使得道德养成根植于现实的生活世界，立足于自身，生成于主体性的创造活动之中，从而使道德素养更为深沉、扎实，实现“全面发展”的素质结构中“德为先”的德育目标。 1.优化德育情境，强化情感陶冶，拓展活动空间，贴近实际 生活 作为社会的成员、未来的职业人，职业学校学生需要讲究礼仪、遵守职业道德和遵从法律。德育课程应从学生的实际出发，帮助他们认清形势，正确辨别社会生活中的大是大非，树立正确的职业道德观，并以此规范和调整自己的行为。结合课本内容，探讨学生最关心的前沿，启发他们去深思。 2.贴近社会生活，深化课堂知识 德育课既要重视课堂教育，又要重视体验教育、实践教育，引导未成年人在道德学习的过程中，遵守道德规范。坚持教育与管理的原则，不断完善思想道德教育与社会管理，让自律与他律相互补充，相互推动。教学中要综合运用教育手段，更好地引导中职生的思想，规范他们的行为。在中职德育课《树立正确的消费观》一课中，用语言和视频解说了西部贫困儿童生活的录像，为课堂营造了一种浓浓的氛围，使学生动容。 3.贴近学生实际，运用案例教学，提高判断辨别能力 德育课不能被单纯当成一门课程，应当注重考查学生的道德行为能力，考查学生的思想品德实际。当前，结合社会实际情况的变化，结合学生实际分阶段、分层次进行课堂教学。德育的层次性应当在德育课中得到体现，应当以学习做人、以养成行为习惯为主，并进行一定程度的理论学习，引导中职生形成一定的科学信仰和追求。 作为德育课的教师，选择案例不能只选择正面材料，不选择反面材料。学生生活在现实生活中，有好的事迹他们能接触到，同时坏的事情他们也有所耳闻。教学中，关键是如何引导学生树立正确的人生观、价值观。 总之，在德育课程教学中，教师要遵循“三贴近”原则，做到贴近职业特点，贴近学生实际，走进社区，参与社会实践，坚持“教、学、做”相统一，摒弃“坐而论道”的传统思想，进而让学生在生动活泼的学习和实践中领会、感悟，从而学会知荣辱、有道德、知法、懂法、守法，为将来的就业、创业做好充分准备。新的教育形势下，呼唤着德育的创新。 参考文献： [1]齐少宏.坚持“三贴近”原则，提高德育教学实效[J].中国科技博览，2009（23）. [2]薛朋.职业学校德育课程“三贴近”实施研究[J].宿州学院学报，2011（12）. [3]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003. 作者简介：陈娟，女，1983年12月出生，本科，宿迁市广播电视大学，研究方向：心理健康教育。
摘 要：随着基础教育改革的不断深入，传统的德育观念、方法、手段必须改变，以增强德育的实效性。从贴近职业特点、学生实际和社会生活“三贴近”原则探讨了提高中职德育课教学实效的措施。 关键词：“三贴近”；德育；教学实效 中职德育课是学校德育工作的主渠道，是对学生进行职业道德教育、法制教育、思想教育及心理健康教育等的重要途径。《中等职业学校德育大纲》指出：“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。”心理学的研究早已证实：“学生的高尚品德不是靠说教灌输出来的，而是在道德实践中养成的，道德体验是关键。”中职生虽然文化基础薄弱、学习习惯有所欠缺，但好动、好玩、好参与、好表现，如果德育课教学只停留在教师“一言堂”、知识灌输与道理说教上，教学效果必定大打折扣。因此，在中职德育课中把贴近实际、贴近生活、贴近学生作为推进德育教育的切入点，切实加强德育课的针对性、实效性。 一、“三贴近”的具体含义 “贴近实际”，就是改变过去教育内容滞后的问题，坚持立足于我国的国情，促进中职生了解社会、明确自己的社会责任。同时，紧密结合国际国内形势变化和学生关注的热点、难点问题，使德育内容体现时代性，帮助中职生正确认识和分析复杂的社会现象，不断追求更高的目标。 “贴近生活”，就是使德育深入到现实生活中去，使思想政治教育充满生活色彩，富于生活气息，反映学生实际生活本质。改变过去在教育目标和内容上过于重视知识体系、逻辑等因素，而忽视生活逻辑、忽视培养和提高学生能力因素的问题，为学生健康成长创造良好条件。 “贴近学生”，就是贴近学生的学习和日常生活的实际，满足学生的合理需求，改变过去德育目标和内容上过于服从政治需要而忽视个性发展需要，从而难以调动学生主体性的问题，有针对性地帮助学生处理好学习成才、健康生活等方面的具体问题，提 高思想认识和精神境界，增强学生克服困难、承受挫折的能力，从而促进学生的全面发展。 二、“三贴近”的教学实施 德育新模式的构建拥有广泛的现实实践意义。首先，它力图弥补长期以来德育实效性不足的缺憾，克服了行为主义、理性主义德育观的不足。其次，德育因其力图将德育情境化的特点，使得道德养成根植于现实的生活世界，立足于自身，生成于主体性的创造活动之中，从而使道德素养更为深沉、扎实，实现“全面发展”的素质结构中“德为先”的德育目标。 1.优化德育情境，强化情感陶冶，拓展活动空间，贴近实际 生活 作为社会的成员、未来的职业人，职业学校学生需要讲究礼仪、遵守职业道德和遵从法律。德育课程应从学生的实际出发，帮助他们认清形势，正确辨别社会生活中的大是大非，树立正确的职业道德观，并以此规范和调整自己的行为。结合课本内容，探讨学生最关心的前沿，启发他们去深思。 2.贴近社会生活，深化课堂知识 德育课既要重视课堂教育，又要重视体验教育、实践教育，引导未成年人在道德学习的过程中，遵守道德规范。坚持教育与管理的原则，不断完善思想道德教育与社会管理，让自律与他律相互补充，相互推动。教学中要综合运用教育手段，更好地引导中职生的思想，规范他们的行为。在中职德育课《树立正确的消费观》一课中，用语言和视频解说了西部贫困儿童生活的录像，为课堂营造了一种浓浓的氛围，使学生动容。 3.贴近学生实际，运用案例教学，提高判断辨别能力 德育课不能被单纯当成一门课程，应当注重考查学生的道德行为能力，考查学生的思想品德实际。当前，结合社会实际情况的变化，结合学生实际分阶段、分层次进行课堂教学。德育的层次性应当在德育课中得到体现，应当以学习做人、以养成行为习惯为主，并进行一定程度的理论学习，引导中职生形成一定的科学信仰和追求。 作为德育课的教师，选择案例不能只选择正面材料，不选择反面材料。学生生活在现实生活中，有好的事迹他们能接触到，同时坏的事情他们也有所耳闻。教学中，关键是如何引导学生树立正确的人生观、价值观。 总之，在德育课程教学中，教师要遵循“三贴近”原则，做到贴近职业特点，贴近学生实际，走进社区，参与社会实践，坚持“教、学、做”相统一，摒弃“坐而论道”的传统思想，进而让学生在生动活泼的学习和实践中领会、感悟，从而学会知荣辱、有道德、知法、懂法、守法，为将来的就业、创业做好充分准备。新的教育形势下，呼唤着德育的创新。 参考文献： [1]齐少宏.坚持“三贴近”原则，提高德育教学实效[J].中国科技博览，2009（23）. [2]薛朋.职业学校德育课程“三贴近”实施研究[J].宿州学院学报，2011（12）. [3]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003. 作者简介：陈娟，女，1983年12月出生，本科，宿迁市广播电视大学，研究方向：心理健康教育。