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试论教学设计在高等职业教育中的重要地位 作者：梁荣波
来源：《科教导刊·电子版》2015年第04期
摘 要 高等职业教育教学设计比基础教育更为复杂，更需要应用现代教学设计的理论和方法来谋划和设计。文章借鉴国内外教育领域这方面的研究成果，首先探讨了职业教育设计的定义和特征，进而结合现阶段我国职业教育的特征指出教学设计在其中所发挥的重要作用。 关键词 职业教育 教学设计 重要作用
中图分类号：G652 文献标识码：A
高等职业教育中的教学活动与普通高等院校的教学活动由于其培养目标的不同有着很大的区别。然而，现实形成的局面是高等职业教育教学缺乏职业教育的本质特色，尤其是表现在高等，职业教育的教学设计从理念、内容、互动方式以及教学活动实践等，很少考虑到其独特的教育类型特征，基本上是简单移植了普通高等教育中的理论和行动模式，其结果是将影响到人才培养的质量以及高等职业教育的目标的实现。本文就高等职业教育中教学设计问题，谈些许浅见，也希望高等职业教育能够更好地改良教学设计方法，借以最大化发挥其优势。 1高职教育教学设计的定义和特征
关于教学设计，定义可谓繁多。史密斯和雷根认为，教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程。邬美娜认为教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案修改的过程。
通过对上述两个比较有代表性的有关教学设计定义的具体分析，我们可以从以下几个方面认识和理解教学设计：教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展；教学设计研究的对象是教学系统；教学设计必须以学生特征为出发点，以教学的理论为依据，强调运用系统方法；教学设计过程是问题解决的过程，应重视对教学效果的评价。高职教育与基础教育的教学相比，有其显著的特征。因此，高职教学设计自有其特殊性。高职教学设计，是根据专业所对应的主要职业岗位（群）的任职要求和学习者的需求，运用系统论的方法和观点，确定高职教学目标，构建最优的教学过程，选择或策划最优的教学策略和教学资源，并随时评价其结果，使教学效果最优化的系统决策过程。高职教学设计除了具有与基础教育教学设计共有的指导性、整体性、操作性和创造性4个基本特征以外，还应具有能力性（教学目标以职业能力为核心）、实践性（教学模式工学结合）、灵活性（教学形态多样化、教学组织方式灵活、动态变化）、综合性（教学内容、教学评价职业性、综合性）、开放性（面向人人、不断改革、视野国际化）等个性特征。
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试论教学设计在高等职业教育中的重要地位 作者：梁荣波
来源：《科教导刊·电子版》2015年第04期
摘 要 高等职业教育教学设计比基础教育更为复杂，更需要应用现代教学设计的理论和方法来谋划和设计。文章借鉴国内外教育领域这方面的研究成果，首先探讨了职业教育设计的定义和特征，进而结合现阶段我国职业教育的特征指出教学设计在其中所发挥的重要作用。 关键词 职业教育 教学设计 重要作用
中图分类号：G652 文献标识码：A
高等职业教育中的教学活动与普通高等院校的教学活动由于其培养目标的不同有着很大的区别。然而，现实形成的局面是高等职业教育教学缺乏职业教育的本质特色，尤其是表现在高等，职业教育的教学设计从理念、内容、互动方式以及教学活动实践等，很少考虑到其独特的教育类型特征，基本上是简单移植了普通高等教育中的理论和行动模式，其结果是将影响到人才培养的质量以及高等职业教育的目标的实现。本文就高等职业教育中教学设计问题，谈些许浅见，也希望高等职业教育能够更好地改良教学设计方法，借以最大化发挥其优势。 1高职教育教学设计的定义和特征
关于教学设计，定义可谓繁多。史密斯和雷根认为，教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程。邬美娜认为教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案修改的过程。
通过对上述两个比较有代表性的有关教学设计定义的具体分析，我们可以从以下几个方面认识和理解教学设计：教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展；教学设计研究的对象是教学系统；教学设计必须以学生特征为出发点，以教学的理论为依据，强调运用系统方法；教学设计过程是问题解决的过程，应重视对教学效果的评价。高职教育与基础教育的教学相比，有其显著的特征。因此，高职教学设计自有其特殊性。高职教学设计，是根据专业所对应的主要职业岗位（群）的任职要求和学习者的需求，运用系统论的方法和观点，确定高职教学目标，构建最优的教学过程，选择或策划最优的教学策略和教学资源，并随时评价其结果，使教学效果最优化的系统决策过程。高职教学设计除了具有与基础教育教学设计共有的指导性、整体性、操作性和创造性4个基本特征以外，还应具有能力性（教学目标以职业能力为核心）、实践性（教学模式工学结合）、灵活性（教学形态多样化、教学组织方式灵活、动态变化）、综合性（教学内容、教学评价职业性、综合性）、开放性（面向人人、不断改革、视野国际化）等个性特征。