摘 要 ：作 为 教 育 工 作 者 ， 我们 不 能 不 深 思 ：应 该 如 何 引 导 渊博 的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战． 学生走进 丰富 多彩 的阅读世界 ，博 览群 书 ，开拓视 野 ，丰 富学 兴趣 是 影 响学 习活 动 的最 直 接 、最 活 跃 、最 现 实 的 ［ 太 Ｊ 素 ．我 生 的 知 识 储 备 ， 不 断提 升 学 生 的 整 体 综 合 素 质 ， 以 渊 博 的知 识 国古代大教育 家孔子就 说过 ： “ 知之者 不如好之 者 ，好 之者 去 适 应 和 面对 未来 社会 的 需要 和 挑 战 ．教 师 应 该 引导 学 生 爱 上 阅 如乐之者．”学生有 了阅读兴趣 ，才能从 内心深处对课外 阅渎产 读 ，把 阅读 当成 一 个 习惯 ， 当成 生 活 中不 可或 缺 的 部 分 ． 关 键 词 ：环 境 熏陶 ；人 文 氛 围 ；晨 诵 午读 生主动需要．因此 ，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣 ，让他 们愉悦地进行 课外阅读 ，快 乐地接受 自己想要学 习的爵文知 识． 著名 儿童专家孙 云晓说 ：喜欢读 书一辈子 不觉寂 寞 ，不 喜 鸟欲高 飞先振 翅 ，人求上 进必读书 ． 杜甫提倡 “ 读 书破万 卷 ，下笔 如有神 ” ，朱熹也 曾经指 出 “ 读 书百 遍 ，其义 自见 ” ， 欢读书一辈子手足无措 ． 教 师应该 引导学生爱上 阅读 ，把 阅读 当 无不强调多读书广集益的好 处． 读 书的妙处甚至连 目不识丁的老 成一个习惯 ，当成生活 中不可或缺的部分 ． 在引导学生进行课 外 农也认可—— “ 万般 皆下 品，惟有读书高”． 阅读 的过程 中，除了要给 学生足够 的时 间 、空间 ，更 要营造 阅 学校 ，是学 生成长 的摇篮 ， 自然是书香 弥漫 ，莘莘 学子每 读 的氛 围 ，良好 的阅读环境至关重要．下面就如何创设 良好的阅 天都在或 多或 少地 阅读．作为教育 工作 者 ，我们不能不深思 ：应 读环境谈一点粗浅 的做法 ： 该如何引导学生 走进丰富 多彩 的阅读世 界 ，博 览群 书 ，开拓视 野 ，丰富学生 的知识储备 ，不断提 升学生 的整 体综合素 质 ，以 一、营造氛 围，建设书香校园 １ ．利 用 读 书环 境 熏 陶 得以应用． 这也说明，进行现代化建设 ，必须掌握数学基础知识． （ 二）在教 学中融进爱 国主义题材 的故 事．如介绍我 国著名 的数学家 陈景润及 “ 陈氏定 理” ，同时 讲解数学 在生产实 际 中的应 用 ． 如 可 以向学生介 绍 Ｇ Ｄ Ｐ 、恩 在教学中要善于把 教学 内容和爱 国主义有机地结合起来．比 格尔系数 、纳米技 术等等．也可 以与其他学科有 机地结合起来 ， 如在讲 有理数 时 ，可 以告 诉学 生我 国是最早使 用 “ ０ ” 的国家 ． 如让学生在唐诗 、宋词 中找 出与数字有关 的古诗． 在讲 《 七巧板》 （ 新初一 内容）时 ，向学 生介绍七 巧板是我 国 （ ２ ）成立数学课外小组 ． 在这个小组可开展系列讲座或读 书 劳动人 民发 明的 ，欧美人 把它叫做 “ 唐图” ，英 文里也有一个专 报告会 ，让学生收集数学史 、数 学家的故事 ，不定期交 流．叮以 门的 单词 （ ｔ ａ ｎ ｇ ｒ ａ ｍ）．在讲不 定方程 （ 竞 赛 内容） 时 ，向学生 出墙板 、数学小报等 ，把获取的知识 向别 的同学传播 ． 也 可以教 介绍我 国的 、 子算经》，外 国人一 般把 它称 为 “ 中国剩余 定 学生写心得体会 、撰写数学小论文等活动． （ ３ ）开展一些实践活动．在这些实践活动中 ，我们可 以让学 理 ”． 据说法 国数学家希尔伯特 在解决 当时世界上 的难题时 ，就 赘述 ． 是受到 ｒ “ 中国剩余定理”的启发． 这样 的例子很多 ，恕不一一 生调 查市 民的收入情况 ，然后从调 查结果 中看看人 民生活水 平 日益提高 的可喜现实．可以调查所在城 市的各方 面建设 （ 如道路 在教学 中教师要做 有心人 ，去整理 、搜 集反映 我国社会 主 拓宽 、兴建 市民广场等等） ，然后让学生 写出调查报告 ．这样让 义建设事业 飞速发展 的例题 、习题 ，用作 讲解或练 习 ，这对 培 学生体会 到我们 的国家 、城市正在生机勃勃地发展着．也可 以组 养学生爱国主义情操有积极作用．比如让学生绘制 历年来 我国国 织学生参观～些与数学 有关 的教育基地．如南京的科学宫 ，在科 民生产总值 的条形统计 图 ，让学生 看到我们 国家正一天天强大 ， 学宫里有数学展厅 ，可直 观 、形象 地看到一些数学模型 的显示 ， 国 民生产总值在稳步 提高 ．又如让学 生由 １ ９ ４ ９年 、１ ９ ８ ０年 的工 从而感受到我国人民的智慧 ． 又如参观中 山陵时 ，可以让学生数 农业 总产值 ４ ６ ６亿元 、６ ６ １ ９ 亿 元计算 出 １ ９ ４ ９ — １ ９ ８ ０年 的平 均递 台 阶 ，老师可 以结合 中 山陵建 筑的特 点向学生介 绍一些 图案 的 增率 为 ８ ． ９ ％，比发达 国家如美 国、 日本 等增 长率高 出许 多．通 美 、对称的美 ，等等． 过这些 例题 、习题 ，学生 可以体会到 中学数学 在我 国社会 主义 望 和毅 力． （ 三 ） 要 形 式 多样 地 对 学 生进 行 爱 国 主 义教 育 总之 ，我们要 把爱 国主义教育贯 穿于我们 的教育之 『 ｆ Ｉ ，我 让 他们 了解到我国灿烂 的文 化 ，让他们 感受 到我 国 正在崛起 ， 建设 中的广泛应 用 ，从而激 发他们 为祖 国建设 而努力学 习的愿 们数学 老师也要 结合数学学科 的特点 向学生进行 爱国主义教 育， 让 他们增强 民族 的 自信 心 ，让他 们为 了祖 国的 明天 、中华 民族 （ １ ）开设第二课堂．在第二课 堂里专题介绍数学史 、数学 家 的伟大复兴而努力学 习１５ ８ 甚 砝 教 育 论 坛［ ２ ０ １ ３ 年 第１ ２ 期＿ 读 书活动 需要一个 富有文化 气息 的环境 ，让 校园弥漫 书香 识动植物 ，二 年级漫游 童话世界 ，三年级领 略名人 风采 ，四年 是我们 的追求 ． 学校 在多年 的实践 中 ，渐渐 凸显 了 自己 的特色 ， 级走进科学 宫 ，五年级 体验古 诗文 的雨露 ，六年级欣 赏古典 名 让墙 壁 “ 说话 ” ：我 们在教 室走廊 布置 “ 推荐 书 目” 、 “ 新 书介 著． 绍” 、 “ 师生读书感 言” ；在楼梯 墙面上 布置读 书名言 、 “ 名 人 热爱读书之情油然而生 ． ２ ． 加 强 读 书 阵 地 建设 每学年 ，我们 还开展读 书节 活动．通过 “ 三会 ” （ 故事会 、 竞赛 、速读 赛）、 “ 三评 ” （ 评优 秀采 蜜集 、评 优 秀读 书笔记 、 评优 秀读 书手抄报）等 ，同学们 在读书节 中博览群 书 ，博采众 读书故事 ” 、 “ 读 书的横幅标语 ”． 学生徜徉于这样 的环境之 中， 佳作欣 赏会 、读 书报告会） 、 “ 三赛 ” （ 背诵 朗读 赛、百科 知识 我校 积极创 建苏州 市一级 图书馆 ，并 以此为 契机 ，重新 布 长 ，尽情地汲 取 ，尽情 地游戏 ，尽情地创造 ，让身心 得到 了 自 置美 化了低 、中 、高三 个学生 阅览 室 ，引导学生走进 书本 ，走 由的发展 ． 我们坚信书籍的营养必将润泽学生 的整个生命． 向文化殿 堂 ；新建 了一个 电子 阅览室 ，丰富了电子 图书 的种类 ， 充实 了电子 图书的容量 ，以满 足不 同需要 、不 同层 次的学生 的 ３ ．大 师 引领 零 距 离 为 了进一 步激发 孩子们 的阅读兴 趣 ，陶冶孩 子们 的情操 ， 书香 校园 ”特 阅读要求．另外 ，我校还增设 了班级图书角 ，把学生 自己购买 的 丰富孩子 们的文化底蕴 ，同时进 一步打造我 校 “ 书籍 充实到课 堂 ，开展读 书漂流 活动 ，真正让学 生的心灵得 到 色 ，不断提升 办学 品位 ，凤凰小 学邀请著名 作家曹 文轩 、儿童 书本 的浸润 ，使他们从小就受到 阅读文化 的滋养． 学 校图书馆 每 作家秦文君来校举办专题读书讲座活动． 天 中午 和下午文体 活动 时间向全体 学生开放 ，学生 实行 自我 管 蜜本． ３ ．营 造读 书人 文 氛 围 孩子们从小就 能与大作家零距离 接触 ，兴奋之情溢 于言表． 忘的童谣 ，深深地打动 了孩 子的心灵 ，为学生打开了写作之 门、 理．我们还 引导学生 “ 不 动笔墨不读 书” ，一 边阅览 ，一边摘 采 他们 的讲座 丰富 、细腻 而风趣 ，生动 的故事 、切身 的体会 、难 文学之 门． 讲座之后 ，他们还热情地为我校师生签名 留念 ，勉励 读书须静心．这个大家都有体会 ，给孩 子营造一个安静 的读 大家多读 书 ，读好 书，并 与同学们合影 留念． 孩子们通过与 大师 书氛 围，更有利于学生 阅读．我校在图书馆建设 时考 虑了这方 面 零距离的接触 ，更坚定 了他们 的读 书信念． 的因素 ，设计 了阅读 的小 方桌 ，配 套 的凳子 ，颜色 、式样等都 是根据学生的年龄特点 ，比较儿童化． 三 、 多措 并 举 ，成 就 书香 特 色 １ ．晨 诵 午 读 在 阅览室 中阅读 ，受 环境氛 围影响 ，学 生走路也 是静悄悄 的 ，特 别安静 ．这样 的阅读氛 围很 大程度是 由于 环境布 置造成 的 ，当然不仅 是 “ 硬环境 ” ，更 主要是 “ 软环境 ”．学生进 阅览 室阅读 时 ，学校 可考虑 让三 、六年 级混 合 ，四 、五年 级搭 配 ， 以高年级 成型 的阅读模式 ，促进低 年级学生 的阅读 ，把 “ 传帮 一朗朗的书声是校 园的标志．让孩 子们读起来 ，是凤凰小学一 直以来 努力的 目标 ，经过多年 的实践 ，渐 已形成 了 “ 晨诵午读 ” 的传统 ． 徜徉于校园 ，那琅琅书声萦 绕于耳 畔． 晨诵 ：在玲珑 的晨光 里 ，在优 美的诗歌 中 ，教师带领 学生 起声情并 茂 ，诵读古今 中外经典诗歌 ，开始一天 的学 习生 活 ， 书声 琅琅 ，诗意浓浓 ． 本 学期 ，有几位低年 级教师还把 “ 吟诵 ” 带”的任务交给高年级同学 ，这个 比老师直接要求有效得多． 二 、 开 展 活 动 ，培 养 书 香 学 生 １ ．共 读 共 写有 收 获 带 给学生 ，在平平仄仄的韵律 中体味古 典诗词 的韵味． 午读 ：优 美 的音乐 伴着 “ 读 书丰 富人生 ，阅读 点亮 生命 ， 走 进阅读时光 ，共 享读 书快乐 ”的阅读提示 ，孩子们会 自觉捧 俗话说 ：光学不用等于零． 学生 的阅读怎么检验 呢？除 了开 展 丰富的竞 赛 ，我们 尝试 了共 读共 写． 生生共读 、师生共读等形 式 ，轮番上 演 ，方便 了学生 、教师交 流 ，也 大大促进 了阅读效 出喜爱 的图书 ，在悠扬舒缓的音乐中开始轻松 、快乐 的阅读． 每 天 这 两 个 时 段 成 了孩 子 最 惬 意 、最享 受 、最 幸 福 的时 光 ． 果． “ 攀 比”是小学生 的普遍心理 ，开展 生生共读 ，就把学生 的 ２ ． 评 价 引 导 兴趣引 向阅读 ． 教 师布置 阅读任务 以后 ，学生 就开展阅读竞赛 ， 古人 云 ：一 日不读书 ，尘生其 中；两 Ｅ ｌ 不读书 ，言语乏 味 ； ｔ 不读书 ，面 目可憎．在凤凰小学 的校 园里 ，生生争评 “ 阅读 课 余交流 自己 的阅读 进度 、阅读感受 ，再加 上教师适 时的 “ 煽 三 Ｅ 、班班争评 “ 书香班级 ” 、人人争评 “ 书香教师 ” ，这三个 风 点火” ，小学生 的阅读 兴致就被点燃 了．在你追我赶 的阅读热 之星 ”情 中 ，学生读 了一本又 一本 书籍 ，随着 阅读量 的增加 ，学生的 称 号 ，既 是 评 比 ，更 是 肯定 、激励 和荣 誉 ．荣 誉 ，不 仅 是 对 读 书 书卷气也越来越浓厚 ． 阅读不再是一种负担 ，而是快乐的心灵之 活动最好的褒奖 ，也是对 一个读 书人最大 的肯定．每个 学期 学校 旅 ，是一种 自发 的需要．看着孩子们的变化 ，作为老师 ，怎能不 都会涌现 出又一批 阅读 新人 ，读 书真正走 进 了学生 的心灵 、教 为之高兴 ？ 师生共读 、亲子伴 读 ，这是 一种点燃 班级 阅读热情 的 “ 催 把 读 书 引 向深 入 ． ２ ．主 题 阅读 有 收 获 师 的生活． 做一个有根 的人 ，成 了全体凤小人发 自内心 的追求． 享受 阅读是一种 幸福 的能力 ，让学 生在轻松愉快 的氛 围中 与文本直 接进 行语 言交流 、情感交流 、思想交流， 并产 化剂 ”． 通 过这些措施 ，学生 的阅读 由课 内延伸到 了课 堂之外 ， 走进文本，生情感的 、心灵的共 鸣 ，是我们一直 以来的追求．因为阅读 ，我 们走近 自然 ，走进心灵 ，走进 自我 ；因为阅读 ，我们收获成长 ， 我们让孩子沐浴书香 ，有不 同层次 的体验和收获．一年级认 收获快乐 ，收获成功 ．［ ２ ０ １ ３ 年 笫１ ２ 期］ 甚 砖 教 育 论蛞 ５ ９
摘 要 ：作 为 教 育 工 作 者 ， 我们 不 能 不 深 思 ：应 该 如 何 引 导 渊博 的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战． 学生走进 丰富 多彩 的阅读世界 ，博 览群 书 ，开拓视 野 ，丰 富学 兴趣 是 影 响学 习活 动 的最 直 接 、最 活 跃 、最 现 实 的 ［ 太 Ｊ 素 ．我 生 的 知 识 储 备 ， 不 断提 升 学 生 的 整 体 综 合 素 质 ， 以 渊 博 的知 识 国古代大教育 家孔子就 说过 ： “ 知之者 不如好之 者 ，好 之者 去 适 应 和 面对 未来 社会 的 需要 和 挑 战 ．教 师 应 该 引导 学 生 爱 上 阅 如乐之者．”学生有 了阅读兴趣 ，才能从 内心深处对课外 阅渎产 读 ，把 阅读 当成 一 个 习惯 ， 当成 生 活 中不 可或 缺 的 部 分 ． 关 键 词 ：环 境 熏陶 ；人 文 氛 围 ；晨 诵 午读 生主动需要．因此 ，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣 ，让他 们愉悦地进行 课外阅读 ，快 乐地接受 自己想要学 习的爵文知 识． 著名 儿童专家孙 云晓说 ：喜欢读 书一辈子 不觉寂 寞 ，不 喜 鸟欲高 飞先振 翅 ，人求上 进必读书 ． 杜甫提倡 “ 读 书破万 卷 ，下笔 如有神 ” ，朱熹也 曾经指 出 “ 读 书百 遍 ，其义 自见 ” ， 欢读书一辈子手足无措 ． 教 师应该 引导学生爱上 阅读 ，把 阅读 当 无不强调多读书广集益的好 处． 读 书的妙处甚至连 目不识丁的老 成一个习惯 ，当成生活 中不可或缺的部分 ． 在引导学生进行课 外 农也认可—— “ 万般 皆下 品，惟有读书高”． 阅读 的过程 中，除了要给 学生足够 的时 间 、空间 ，更 要营造 阅 学校 ，是学 生成长 的摇篮 ， 自然是书香 弥漫 ，莘莘 学子每 读 的氛 围 ，良好 的阅读环境至关重要．下面就如何创设 良好的阅 天都在或 多或 少地 阅读．作为教育 工作 者 ，我们不能不深思 ：应 读环境谈一点粗浅 的做法 ： 该如何引导学生 走进丰富 多彩 的阅读世 界 ，博 览群 书 ，开拓视 野 ，丰富学生 的知识储备 ，不断提 升学生 的整 体综合素 质 ，以 一、营造氛 围，建设书香校园 １ ．利 用 读 书环 境 熏 陶 得以应用． 这也说明，进行现代化建设 ，必须掌握数学基础知识． （ 二）在教 学中融进爱 国主义题材 的故 事．如介绍我 国著名 的数学家 陈景润及 “ 陈氏定 理” ，同时 讲解数学 在生产实 际 中的应 用 ． 如 可 以向学生介 绍 Ｇ Ｄ Ｐ 、恩 在教学中要善于把 教学 内容和爱 国主义有机地结合起来．比 格尔系数 、纳米技 术等等．也可 以与其他学科有 机地结合起来 ， 如在讲 有理数 时 ，可 以告 诉学 生我 国是最早使 用 “ ０ ” 的国家 ． 如让学生在唐诗 、宋词 中找 出与数字有关 的古诗． 在讲 《 七巧板》 （ 新初一 内容）时 ，向学 生介绍七 巧板是我 国 （ ２ ）成立数学课外小组 ． 在这个小组可开展系列讲座或读 书 劳动人 民发 明的 ，欧美人 把它叫做 “ 唐图” ，英 文里也有一个专 报告会 ，让学生收集数学史 、数 学家的故事 ，不定期交 流．叮以 门的 单词 （ ｔ ａ ｎ ｇ ｒ ａ ｍ）．在讲不 定方程 （ 竞 赛 内容） 时 ，向学生 出墙板 、数学小报等 ，把获取的知识 向别 的同学传播 ． 也 可以教 介绍我 国的 、 子算经》，外 国人一 般把 它称 为 “ 中国剩余 定 学生写心得体会 、撰写数学小论文等活动． （ ３ ）开展一些实践活动．在这些实践活动中 ，我们可 以让学 理 ”． 据说法 国数学家希尔伯特 在解决 当时世界上 的难题时 ，就 赘述 ． 是受到 ｒ “ 中国剩余定理”的启发． 这样 的例子很多 ，恕不一一 生调 查市 民的收入情况 ，然后从调 查结果 中看看人 民生活水 平 日益提高 的可喜现实．可以调查所在城 市的各方 面建设 （ 如道路 在教学 中教师要做 有心人 ，去整理 、搜 集反映 我国社会 主 拓宽 、兴建 市民广场等等） ，然后让学生 写出调查报告 ．这样让 义建设事业 飞速发展 的例题 、习题 ，用作 讲解或练 习 ，这对 培 学生体会 到我们 的国家 、城市正在生机勃勃地发展着．也可 以组 养学生爱国主义情操有积极作用．比如让学生绘制 历年来 我国国 织学生参观～些与数学 有关 的教育基地．如南京的科学宫 ，在科 民生产总值 的条形统计 图 ，让学生 看到我们 国家正一天天强大 ， 学宫里有数学展厅 ，可直 观 、形象 地看到一些数学模型 的显示 ， 国 民生产总值在稳步 提高 ．又如让学 生由 １ ９ ４ ９年 、１ ９ ８ ０年 的工 从而感受到我国人民的智慧 ． 又如参观中 山陵时 ，可以让学生数 农业 总产值 ４ ６ ６亿元 、６ ６ １ ９ 亿 元计算 出 １ ９ ４ ９ — １ ９ ８ ０年 的平 均递 台 阶 ，老师可 以结合 中 山陵建 筑的特 点向学生介 绍一些 图案 的 增率 为 ８ ． ９ ％，比发达 国家如美 国、 日本 等增 长率高 出许 多．通 美 、对称的美 ，等等． 过这些 例题 、习题 ，学生 可以体会到 中学数学 在我 国社会 主义 望 和毅 力． （ 三 ） 要 形 式 多样 地 对 学 生进 行 爱 国 主 义教 育 总之 ，我们要 把爱 国主义教育贯 穿于我们 的教育之 『 ｆ Ｉ ，我 让 他们 了解到我国灿烂 的文 化 ，让他们 感受 到我 国 正在崛起 ， 建设 中的广泛应 用 ，从而激 发他们 为祖 国建设 而努力学 习的愿 们数学 老师也要 结合数学学科 的特点 向学生进行 爱国主义教 育， 让 他们增强 民族 的 自信 心 ，让他 们为 了祖 国的 明天 、中华 民族 （ １ ）开设第二课堂．在第二课 堂里专题介绍数学史 、数学 家 的伟大复兴而努力学 习１５ ８ 甚 砝 教 育 论 坛［ ２ ０ １ ３ 年 第１ ２ 期＿ 读 书活动 需要一个 富有文化 气息 的环境 ，让 校园弥漫 书香 识动植物 ，二 年级漫游 童话世界 ，三年级领 略名人 风采 ，四年 是我们 的追求 ． 学校 在多年 的实践 中 ，渐渐 凸显 了 自己 的特色 ， 级走进科学 宫 ，五年级 体验古 诗文 的雨露 ，六年级欣 赏古典 名 让墙 壁 “ 说话 ” ：我 们在教 室走廊 布置 “ 推荐 书 目” 、 “ 新 书介 著． 绍” 、 “ 师生读书感 言” ；在楼梯 墙面上 布置读 书名言 、 “ 名 人 热爱读书之情油然而生 ． ２ ． 加 强 读 书 阵 地 建设 每学年 ，我们 还开展读 书节 活动．通过 “ 三会 ” （ 故事会 、 竞赛 、速读 赛）、 “ 三评 ” （ 评优 秀采 蜜集 、评 优 秀读 书笔记 、 评优 秀读 书手抄报）等 ，同学们 在读书节 中博览群 书 ，博采众 读书故事 ” 、 “ 读 书的横幅标语 ”． 学生徜徉于这样 的环境之 中， 佳作欣 赏会 、读 书报告会） 、 “ 三赛 ” （ 背诵 朗读 赛、百科 知识 我校 积极创 建苏州 市一级 图书馆 ，并 以此为 契机 ，重新 布 长 ，尽情地汲 取 ，尽情 地游戏 ，尽情地创造 ，让身心 得到 了 自 置美 化了低 、中 、高三 个学生 阅览 室 ，引导学生走进 书本 ，走 由的发展 ． 我们坚信书籍的营养必将润泽学生 的整个生命． 向文化殿 堂 ；新建 了一个 电子 阅览室 ，丰富了电子 图书 的种类 ， 充实 了电子 图书的容量 ，以满 足不 同需要 、不 同层 次的学生 的 ３ ．大 师 引领 零 距 离 为 了进一 步激发 孩子们 的阅读兴 趣 ，陶冶孩 子们 的情操 ， 书香 校园 ”特 阅读要求．另外 ，我校还增设 了班级图书角 ，把学生 自己购买 的 丰富孩子 们的文化底蕴 ，同时进 一步打造我 校 “ 书籍 充实到课 堂 ，开展读 书漂流 活动 ，真正让学 生的心灵得 到 色 ，不断提升 办学 品位 ，凤凰小 学邀请著名 作家曹 文轩 、儿童 书本 的浸润 ，使他们从小就受到 阅读文化 的滋养． 学 校图书馆 每 作家秦文君来校举办专题读书讲座活动． 天 中午 和下午文体 活动 时间向全体 学生开放 ，学生 实行 自我 管 蜜本． ３ ．营 造读 书人 文 氛 围 孩子们从小就 能与大作家零距离 接触 ，兴奋之情溢 于言表． 忘的童谣 ，深深地打动 了孩 子的心灵 ，为学生打开了写作之 门、 理．我们还 引导学生 “ 不 动笔墨不读 书” ，一 边阅览 ，一边摘 采 他们 的讲座 丰富 、细腻 而风趣 ，生动 的故事 、切身 的体会 、难 文学之 门． 讲座之后 ，他们还热情地为我校师生签名 留念 ，勉励 读书须静心．这个大家都有体会 ，给孩 子营造一个安静 的读 大家多读 书 ，读好 书，并 与同学们合影 留念． 孩子们通过与 大师 书氛 围，更有利于学生 阅读．我校在图书馆建设 时考 虑了这方 面 零距离的接触 ，更坚定 了他们 的读 书信念． 的因素 ，设计 了阅读 的小 方桌 ，配 套 的凳子 ，颜色 、式样等都 是根据学生的年龄特点 ，比较儿童化． 三 、 多措 并 举 ，成 就 书香 特 色 １ ．晨 诵 午 读 在 阅览室 中阅读 ，受 环境氛 围影响 ，学 生走路也 是静悄悄 的 ，特 别安静 ．这样 的阅读氛 围很 大程度是 由于 环境布 置造成 的 ，当然不仅 是 “ 硬环境 ” ，更 主要是 “ 软环境 ”．学生进 阅览 室阅读 时 ，学校 可考虑 让三 、六年 级混 合 ，四 、五年 级搭 配 ， 以高年级 成型 的阅读模式 ，促进低 年级学生 的阅读 ，把 “ 传帮 一朗朗的书声是校 园的标志．让孩 子们读起来 ，是凤凰小学一 直以来 努力的 目标 ，经过多年 的实践 ，渐 已形成 了 “ 晨诵午读 ” 的传统 ． 徜徉于校园 ，那琅琅书声萦 绕于耳 畔． 晨诵 ：在玲珑 的晨光 里 ，在优 美的诗歌 中 ，教师带领 学生 起声情并 茂 ，诵读古今 中外经典诗歌 ，开始一天 的学 习生 活 ， 书声 琅琅 ，诗意浓浓 ． 本 学期 ，有几位低年 级教师还把 “ 吟诵 ” 带”的任务交给高年级同学 ，这个 比老师直接要求有效得多． 二 、 开 展 活 动 ，培 养 书 香 学 生 １ ．共 读 共 写有 收 获 带 给学生 ，在平平仄仄的韵律 中体味古 典诗词 的韵味． 午读 ：优 美 的音乐 伴着 “ 读 书丰 富人生 ，阅读 点亮 生命 ， 走 进阅读时光 ，共 享读 书快乐 ”的阅读提示 ，孩子们会 自觉捧 俗话说 ：光学不用等于零． 学生 的阅读怎么检验 呢？除 了开 展 丰富的竞 赛 ，我们 尝试 了共 读共 写． 生生共读 、师生共读等形 式 ，轮番上 演 ，方便 了学生 、教师交 流 ，也 大大促进 了阅读效 出喜爱 的图书 ，在悠扬舒缓的音乐中开始轻松 、快乐 的阅读． 每 天 这 两 个 时 段 成 了孩 子 最 惬 意 、最享 受 、最 幸 福 的时 光 ． 果． “ 攀 比”是小学生 的普遍心理 ，开展 生生共读 ，就把学生 的 ２ ． 评 价 引 导 兴趣引 向阅读 ． 教 师布置 阅读任务 以后 ，学生 就开展阅读竞赛 ， 古人 云 ：一 日不读书 ，尘生其 中；两 Ｅ ｌ 不读书 ，言语乏 味 ； ｔ 不读书 ，面 目可憎．在凤凰小学 的校 园里 ，生生争评 “ 阅读 课 余交流 自己 的阅读 进度 、阅读感受 ，再加 上教师适 时的 “ 煽 三 Ｅ 、班班争评 “ 书香班级 ” 、人人争评 “ 书香教师 ” ，这三个 风 点火” ，小学生 的阅读 兴致就被点燃 了．在你追我赶 的阅读热 之星 ”情 中 ，学生读 了一本又 一本 书籍 ，随着 阅读量 的增加 ，学生的 称 号 ，既 是 评 比 ，更 是 肯定 、激励 和荣 誉 ．荣 誉 ，不 仅 是 对 读 书 书卷气也越来越浓厚 ． 阅读不再是一种负担 ，而是快乐的心灵之 活动最好的褒奖 ，也是对 一个读 书人最大 的肯定．每个 学期 学校 旅 ，是一种 自发 的需要．看着孩子们的变化 ，作为老师 ，怎能不 都会涌现 出又一批 阅读 新人 ，读 书真正走 进 了学生 的心灵 、教 为之高兴 ？ 师生共读 、亲子伴 读 ，这是 一种点燃 班级 阅读热情 的 “ 催 把 读 书 引 向深 入 ． ２ ．主 题 阅读 有 收 获 师 的生活． 做一个有根 的人 ，成 了全体凤小人发 自内心 的追求． 享受 阅读是一种 幸福 的能力 ，让学 生在轻松愉快 的氛 围中 与文本直 接进 行语 言交流 、情感交流 、思想交流， 并产 化剂 ”． 通 过这些措施 ，学生 的阅读 由课 内延伸到 了课 堂之外 ， 走进文本，生情感的 、心灵的共 鸣 ，是我们一直 以来的追求．因为阅读 ，我 们走近 自然 ，走进心灵 ，走进 自我 ；因为阅读 ，我们收获成长 ， 我们让孩子沐浴书香 ，有不 同层次 的体验和收获．一年级认 收获快乐 ，收获成功 ．［ ２ ０ １ ３ 年 笫１ ２ 期］ 甚 砖 教 育 论蛞 ５ ９