第四章学前儿童认知的发展
第一节注意在学前儿童心理发展中的作用
一、注意的概念
注意是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的执行和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。
1．指向性：指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象。
2．集中性：指同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上。如：人们常说的“视而不见，充耳不听”。
二、注意在学前儿童心理发展中的作用
(一) 注意的功能
1．选择功能。
2．维持功能。
3．调节功能。
(二) 注意与心理过程
1．注意与知觉的发展。
2．注意与记忆的发展。
3．注意与坚持性的发展。
4．注意与学前儿童的学习。
儿童注意的发展主要表现在：注意活动本身性质的变化、注意对象的变化。
三、学前儿童注意发展的趋势
（一）定向性注意的发生先于选择性注意的发生
1．定向性注意的发生。原始的定向反射是与生俱来的生理反应，也是儿童最早出现的最初级的注意。最初的定向性注意，主要由外物特点引起，即无意注意的最初形式。本能的定向性注意随年龄增长占据的地位日益缩小，但不会消失。
2．选择性注意的发生发展。选择性注意，指儿童倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。选择性注意在新生儿时已出现，其发展表现在两方面：(1)性质的变化，由取决于刺激物的物理特性转向刺激物对儿童的意义；(2)对象的变化，即范围的扩大和对象的复杂化。
（二）无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展
1．无意注意，指无预定目的，不需意志的努力的注意。无意注意与生俱来，但也有发展过程，表现在注意的性质和对象不断变化；稳定性增长，对象范围扩大。
2．有意注意，指有目的、需要一定意志努力的注意，2岁以后开始萌芽，幼儿期开始发展。有意注意的发展，使儿童注意发生变化，心理能动性增强。
四、3～6岁儿童注意发展的特征无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。
(一) 无意注意占优势，其发展表现为：
1．刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；
2．与兴趣、需要和生活经验密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。
(二) 有意注意初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，产生条件如下：
1. 依赖于丰富多彩活动的开展；
2. 幼儿对活动目的、活动任务的理解程度；
3. 幼儿对活动的兴趣和良好的活动方式；
4. 言语指导和言语提示；
5. 幼儿性格与意志的特点。
学前儿童认知发展——注意
填空题
1．注意指心理活动对一定对象的__指向___和___集中__，__指向性__和___集中性 ___是两个特点。
2．__无意注意____指没有预定的目的、也不需要意志的努力、自然而然产生的注意，是不自主的、被动的注意。__有意注意____指有预定的目的、必要时还需付出一定意志努力的注意，是有意识支配的、主动的注意。
3. 幼儿的无意注意占优势，有意注意初步发展。
4. 注意的功能有选择功能、维持功能、和调节功能。
5. 注意的品质包括注意的范围、注意的稳定性、和注意的分配以及注意的转移。
6. 幼儿至始至终地听老师讲故事、认真画画、做手工都是幼儿的有意注意。
7. 幼儿有意注意的形成与言语在幼儿行为调节中所起的作用有密切联系。
8. 幼儿注意的选择性很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的。
9．多动症又称为__轻微脑功能失调___
10．幼儿注意的选择性有赖于_刺激物的强度新颖性以及幼儿的需要、兴趣和经验等。
11．注意的分散与注意的转移是不同的概念，__注意的分散 ____是被动的，是由那些无关刺激的干扰而引起的。
12．__3岁____前儿童的注意基本上属于无意注意。
名词解释
1．注意：指心理活动对一定对象的指向和集中。注意是一种心理状态，是人心理活动的一种积极的、能动的状态，具有指向性和集中性两个特点。
2．定向性注意：婴儿与生俱来的生理反应，主要是由外物的特点引起的，又是无意注意的最初形式，随着年龄的增长所占据的地位日益缩小，但不消失。
3．选择性注意：指儿童偏向于对一类刺激注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
4．无意注意：指没有预定的目的、也不需要意志的努力、自然而然产生的注意，是不由自主的、被动的注意。
5．有意注意：指有预定的目的、必要时还需付出一定意志努力的注意，是有意识支配的、主动的注意。
6．注意的选择：指对环境中各种刺激作出选择性的反应，使儿童在一定时刻选择重要的或符合需要的对象，并做出清晰的反应，它的发展依赖于生理的成熟与后天的学习、训练，个人的知识经验以及兴趣、情绪有关。
7．注意的范围：又叫注意的广度，指人在比较短的时间性片段中所能清楚地知觉到的事物的数量。它是注意的一种重要品质，有一定的生理制约性，还取决于对象的特点以及注意者本人的知识经验。
8．注意的稳定性：指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间，它是注意的一种重要品质，是幼儿游戏、学习活动等获得良好效果的基本保证，幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身的状态都有关系。
9．注意的分配：指在同一时间内，注意指向于两种或几种不同的对象与活动，即在同一时间内，同时注意两个以上的事物或同时从事两种以上的活动。基本条件是同时进行的两种或几种活动中至少有一种是非常熟练的，甚至达到自动化程度
单项选
1．注意的两个主要特点是( )。
A ．指向性和集中性 B ．鲜明性和选择性
C ．清晰性和指向性 D ．清晰性和集中性
2. “聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。
A ．指向性 B ．集中性 C ．清晰性 D ．鲜明性
3．注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息。这是注意的( )功能。
A ．调节 B ．整合 C ．维持 D ．选择
4. 关于幼儿注意发展，正确的说法是（）
定向性注意随年龄的增长而占有越来越大的地位
有意注意的发展优于无意注意
定向性注意实质上是一种不学而能的生理反应
选择性注意范围的扩大说明选择性注意的发展
5. “一目十行”“眼观六路”“耳听八方”指注意的（）
A ．广度 B ．稳定性 C ．选择 D ．范围
6．人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就( )。
A ．不变 B ．扩大 C ．缩小 D ．以上都有可能
7．注意是一种( )。
A ．独立的心理过程 B ．认识风格 C ．心理现象 D ．个性特征
8．儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是( )。
A ．注意 B ．想像 C ．需要 D ．思维
9．注意使儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的( )功能。
A ．整合 B ．维持 C ．调节 D ．选择
10．注意使儿童根据环境变化，及时调整自己的行动，为应付外来刺激做出相应准备，从而适应环境，这是注意的( )功能。
A ．调节 B ．整合 C ．维持 D ．选择
11．使感知的信息进入长时记忆的是( )。
A ．注意 B ．动机 C ．目的 D ．需要
12．不属于先天条件反射的注意是( )。
A ．有意注意 B ．无意注意 C ．定向性注意 D ．选择性注意
l 3．儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种( )。
A ．选择性注意 B ．有意注意 C ．定向性注意 D ．随意注意
14．3--6岁儿童注意发展的特征是( )。
A ．无意注意占优势 B ．有意注意占优势 C ．注意的发展不受语言支配
D ．有意注意和无意注意均衡发展
15．天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是( )。
A ．有意注意 B ．无意注意 C ．有意注意和无意注意两者均有
D ．选择性注意
16．儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是( )。
A ．有意注意 B ．无意注意 C ．有意注意和无意注意两者均有 D ．选择性注意
17．儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的( )。
A ．广度 B ．稳定性 C ．分配能力 D ．范围
18．儿童在绘画时常常顾此失彼，说明儿童注意的( )较差。
A ．广度 B ．稳定性 C ．分配能力 D ．范围
19．注意是感知觉的( )。
A ．开端 B ．条件 C ．发展 D ．目的
20．某小朋友在语言活动中，认真、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有( ) 。
A ．注意的选择性 B ．注意的范围 C ．注意的稳定性 D ．注意的分配
简答题
1．简述注意的指向性。
答：注意的指向性：
(1)指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象，使所指向的对象被反映得最完整、最清晰，而对其余的事物则往往印象模糊，甚至完全没有反映。
(2)指向性不同，人从外界获取的信息也不同。注意指向某个对象，它在人脑中的反映就清晰、鲜明；反之，则变得模糊、暗淡。
(3)注意的指向性使人有选择地反映某些事物，从而获得有关事物的清晰印象。
2．简述注意的集中性。
答：注意的集中性：
(1)指在同一时间内各种有关心理活动聚集在其选择的对象上，而且也指
这些心理活动“深入于”该对象的程度。
(2)注意高度集中常使人消耗大量的体力和精力。
(3)人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就缩小。从这一点说注意的指向性和集中性是密不可分的。
3．3—6岁儿童注意发展的特征是什么?
答：3～6岁儿童注意的发展特征是无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。
(1)无意注意占优势，其发展表现为：①刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；②与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。
(2)有意注意的初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，有如下表现特点：①幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展；②幼儿对活动的任务和目的的理解程度；③言语指导的言语提示；④幼儿对活动的兴趣和良好的活动方式；⑤幼儿的性格与意志特点。
4．成人在幼儿有意注意发展过程中的作用，表现在哪些方面？：
答：成人在幼儿有意注意发展过程中的作用，表现在：
(1)帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机，即自觉地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。
(2)用语言组织幼儿的有意注意。成人提出问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向，使幼儿有意地去注意某些事物。
论述题
1．试述教学中幼儿注意的培养。
答：对幼儿注意的培养要依据幼儿注意发展的规律。幼儿的无意注意占优势，幼儿的有意注意初步发展。
（一）针对幼儿无意注意的特点, 组织教学.
（1）3岁前幼儿的注意基本上属于无意注意。
（2）刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物容易引起幼儿的无意注意。
（3）幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对更多的事物产生无意注意。
（二）在教学中注意发展幼儿的有意注意
有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。有意注意是我们自觉控制的注意，它服从于我们生活、学习的需要与任务。产生的条件：
幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展；
让有理解活动目的和任务，有助于提高幼儿的有意注意；
幼儿对活动或游戏感兴趣，那么幼儿就会自觉地投入活动参与活动；在组织活动时最好把幼儿的智力活动与幼儿的实际操作活动结合起来，这样有助于维持幼儿的有意注意。 成人对幼儿注意的组织通过言语指示来实现。
幼儿的性格与意志特点。
（三）幼儿注意的转换在教学中的运用
幼儿的任何一种活动都需要两种注意的参加, 如果单凭无意注意, 幼儿的注意就缺乏目的性, 计划性, 单凭有意注意, 由于需要紧张的意志努力去维持, 幼儿往往会觉得疲劳, 幼儿的学习活动也就不能维持长久. 所以, 应利用幼儿无意注意发展有意注意。
2. 试述注意的规律与幼儿活动的关系。（345）
答：注意的规律主要表现为注意的选择性、注意的范围、注意的稳定性和注意的分配等方面。
(1)注意的选择性与幼儿的活动。注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。 教育意义：幼儿教育内容的安排，要适合已有知识经验和认知发展水平；幼儿在注意物体特征方面存在个性差异；幼儿注意选择性可通过教育强化改变。
(2)注意的稳定性与幼儿的活动。注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。教育意义：教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展水平；教育教学方式要新颖多变，富于变化；幼儿园大、中、小班作业时间应当有别，集体活动时间适当、内容多样。
(3)注意的分配与幼儿的活动。在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。教育意义：通过各种活动，培养幼儿的有意注意与自我控制能力；加强动作或活动练习，使幼儿对活动熟练，做起来不必花费太多的注意力和精力；使同时进行的活动，在幼儿头脑中形成密切的联系。
(4)注意的广度与幼儿的活动。注意的广度也叫注意的范围。它是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。教育意义：具体而明确的要求，同一段时间不能要求注意太多方面；呈现挂图或直观教具时，数目不能太多。排列应当有序；采用幼儿感兴趣的方式、方法教学，帮助他们获得知识经验，扩大注意范围。
3．注意在幼儿心理发展中的作用。（342）
答：（1）注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，注意具有指向性和集中性两个显著特征。所谓指向性是指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象。集中性指同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择对象的基础上，或这些心理活动深入于该对象的程度，即心理活动在一定方向上的强度和紧张度。
（2）注意对幼儿心理发展的意义
第一，注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为；第二，凡是幼儿注意到的事物，幼儿对该事物的感知就最清晰、也做容易记住；第三，注意对幼儿坚持性的发展具有重要影响作用。
4．请论述幼儿注意容易出现的问题以及如何采取相应的教育措施。（347）
答：（一）在幼儿注意发展中，容易出现的问题主要是注意的分散。幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。一般说来，引起幼儿注意分散有以下原因：
(1)连续进行的单调活动。
(2)缺乏严格的作息制度。
(3)无关刺激的干扰。在环境的布置上不宜过分繁杂。教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等，都会成为幼儿注意分散的外在的无关刺激。另外，教室的室温也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。
(4)注意转移的能力差。幼儿在从事新的活动时，心理还“惦记”着前一个事物，出现注意的分散。
(5)不能很好地进行两种注意的转换。
（二）防止注意的分散（348）
1. 排出无关刺激的干扰；
2. 根据幼儿兴趣和需要组织教学活动；
3. 灵活的交互运用有意注意和无意注意。
另一问题是幼儿的“多动”现象，表现为注意力不集中。教师要善于分析幼儿注意力不稳定的原因，注重幼儿好习惯的养成，在活动中逐步提高幼儿的注意力水平。
六、案例分析
某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来一群别的班的孩子在玩耍，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒保持安静，也没有吸引孩子们的注意，这时老师突然停了说话，孩子们安静了下来，继续听老师讲故事。试分析这次活动中幼儿教育的有意注意和无意注意
答案要点) 从幼儿注意发展的规律来论述。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。幼儿的注意主要还是无意注意，而且已经相当成熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意，有意注意逐渐发展。成人对幼儿注意的组织常是通过言语指示来实现的，通过言语指示，可以提醒幼儿必须完成的动作、应注意的情况。老师突然停止说话，孩子们安静下来，继续听老师讲故事，这是老师通过言语利用无意注意的规律来控制幼儿的注意活动
（一）3～6岁儿童注意的发展特征是无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。
(1)无意注意占优势，其发展表现为：①刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；②与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。
(2)有意注意的初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，有如下表现特点：①有意注意受大脑发育水平的局限；②幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的；③逐渐学习一些注意方法；④幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。
（二）注意在幼儿心理发展中的作用：
(1)注意的功能。①选择功能，使儿童对环境中的种种刺激做出选择性的反应，并接受更多信息；②维持功能，使儿童心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持儿童的游戏、学习等活动顺利进行；③调节功能，使儿童能够发觉环境变化，调整行为，为应付外来刺激做相应准备，从而能更好地适应周围环境的变化。
(2)注意与心理过程。①注意与知觉的发展，越是注意的对象，往往对该对象的知觉就越完全、清晰、突出，注意是感知觉的先决条件；注意是研究幼小婴儿感知觉发展的指标。②注意与记忆的发展，注意使感知的信息进入长时记忆系统。注意发展水平低的儿童，记忆发展水平也低。③注意与坚持性的发展，注意能加强行动力量和坚持性。幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动，注意力差的学生，不但智力发展受到影响，甚至影响到纪律、交际、形成道德不良。④注意与幼儿学习。注意是感知觉、记忆、思维等心理活动不可缺少的，是学习的先决条件，注意的范围、稳定性、分配等品质发展的水平，决定着学习的结果。
第四章学前儿童认知的发展
第一节注意在学前儿童心理发展中的作用
一、注意的概念
注意是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的执行和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。
1．指向性：指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象。
2．集中性：指同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上。如：人们常说的“视而不见，充耳不听”。
二、注意在学前儿童心理发展中的作用
(一) 注意的功能
1．选择功能。
2．维持功能。
3．调节功能。
(二) 注意与心理过程
1．注意与知觉的发展。
2．注意与记忆的发展。
3．注意与坚持性的发展。
4．注意与学前儿童的学习。
儿童注意的发展主要表现在：注意活动本身性质的变化、注意对象的变化。
三、学前儿童注意发展的趋势
（一）定向性注意的发生先于选择性注意的发生
1．定向性注意的发生。原始的定向反射是与生俱来的生理反应，也是儿童最早出现的最初级的注意。最初的定向性注意，主要由外物特点引起，即无意注意的最初形式。本能的定向性注意随年龄增长占据的地位日益缩小，但不会消失。
2．选择性注意的发生发展。选择性注意，指儿童倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。选择性注意在新生儿时已出现，其发展表现在两方面：(1)性质的变化，由取决于刺激物的物理特性转向刺激物对儿童的意义；(2)对象的变化，即范围的扩大和对象的复杂化。
（二）无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展
1．无意注意，指无预定目的，不需意志的努力的注意。无意注意与生俱来，但也有发展过程，表现在注意的性质和对象不断变化；稳定性增长，对象范围扩大。
2．有意注意，指有目的、需要一定意志努力的注意，2岁以后开始萌芽，幼儿期开始发展。有意注意的发展，使儿童注意发生变化，心理能动性增强。
四、3～6岁儿童注意发展的特征无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。
(一) 无意注意占优势，其发展表现为：
1．刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；
2．与兴趣、需要和生活经验密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。
(二) 有意注意初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，产生条件如下：
1. 依赖于丰富多彩活动的开展；
2. 幼儿对活动目的、活动任务的理解程度；
3. 幼儿对活动的兴趣和良好的活动方式；
4. 言语指导和言语提示；
5. 幼儿性格与意志的特点。
学前儿童认知发展——注意
填空题
1．注意指心理活动对一定对象的__指向___和___集中__，__指向性__和___集中性 ___是两个特点。
2．__无意注意____指没有预定的目的、也不需要意志的努力、自然而然产生的注意，是不自主的、被动的注意。__有意注意____指有预定的目的、必要时还需付出一定意志努力的注意，是有意识支配的、主动的注意。
3. 幼儿的无意注意占优势，有意注意初步发展。
4. 注意的功能有选择功能、维持功能、和调节功能。
5. 注意的品质包括注意的范围、注意的稳定性、和注意的分配以及注意的转移。
6. 幼儿至始至终地听老师讲故事、认真画画、做手工都是幼儿的有意注意。
7. 幼儿有意注意的形成与言语在幼儿行为调节中所起的作用有密切联系。
8. 幼儿注意的选择性很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的。
9．多动症又称为__轻微脑功能失调___
10．幼儿注意的选择性有赖于_刺激物的强度新颖性以及幼儿的需要、兴趣和经验等。
11．注意的分散与注意的转移是不同的概念，__注意的分散 ____是被动的，是由那些无关刺激的干扰而引起的。
12．__3岁____前儿童的注意基本上属于无意注意。
名词解释
1．注意：指心理活动对一定对象的指向和集中。注意是一种心理状态，是人心理活动的一种积极的、能动的状态，具有指向性和集中性两个特点。
2．定向性注意：婴儿与生俱来的生理反应，主要是由外物的特点引起的，又是无意注意的最初形式，随着年龄的增长所占据的地位日益缩小，但不消失。
3．选择性注意：指儿童偏向于对一类刺激注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
4．无意注意：指没有预定的目的、也不需要意志的努力、自然而然产生的注意，是不由自主的、被动的注意。
5．有意注意：指有预定的目的、必要时还需付出一定意志努力的注意，是有意识支配的、主动的注意。
6．注意的选择：指对环境中各种刺激作出选择性的反应，使儿童在一定时刻选择重要的或符合需要的对象，并做出清晰的反应，它的发展依赖于生理的成熟与后天的学习、训练，个人的知识经验以及兴趣、情绪有关。
7．注意的范围：又叫注意的广度，指人在比较短的时间性片段中所能清楚地知觉到的事物的数量。它是注意的一种重要品质，有一定的生理制约性，还取决于对象的特点以及注意者本人的知识经验。
8．注意的稳定性：指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间，它是注意的一种重要品质，是幼儿游戏、学习活动等获得良好效果的基本保证，幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身的状态都有关系。
9．注意的分配：指在同一时间内，注意指向于两种或几种不同的对象与活动，即在同一时间内，同时注意两个以上的事物或同时从事两种以上的活动。基本条件是同时进行的两种或几种活动中至少有一种是非常熟练的，甚至达到自动化程度
单项选
1．注意的两个主要特点是( )。
A ．指向性和集中性 B ．鲜明性和选择性
C ．清晰性和指向性 D ．清晰性和集中性
2. “聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。
A ．指向性 B ．集中性 C ．清晰性 D ．鲜明性
3．注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息。这是注意的( )功能。
A ．调节 B ．整合 C ．维持 D ．选择
4. 关于幼儿注意发展，正确的说法是（）
定向性注意随年龄的增长而占有越来越大的地位
有意注意的发展优于无意注意
定向性注意实质上是一种不学而能的生理反应
选择性注意范围的扩大说明选择性注意的发展
5. “一目十行”“眼观六路”“耳听八方”指注意的（）
A ．广度 B ．稳定性 C ．选择 D ．范围
6．人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就( )。
A ．不变 B ．扩大 C ．缩小 D ．以上都有可能
7．注意是一种( )。
A ．独立的心理过程 B ．认识风格 C ．心理现象 D ．个性特征
8．儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是( )。
A ．注意 B ．想像 C ．需要 D ．思维
9．注意使儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的( )功能。
A ．整合 B ．维持 C ．调节 D ．选择
10．注意使儿童根据环境变化，及时调整自己的行动，为应付外来刺激做出相应准备，从而适应环境，这是注意的( )功能。
A ．调节 B ．整合 C ．维持 D ．选择
11．使感知的信息进入长时记忆的是( )。
A ．注意 B ．动机 C ．目的 D ．需要
12．不属于先天条件反射的注意是( )。
A ．有意注意 B ．无意注意 C ．定向性注意 D ．选择性注意
l 3．儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种( )。
A ．选择性注意 B ．有意注意 C ．定向性注意 D ．随意注意
14．3--6岁儿童注意发展的特征是( )。
A ．无意注意占优势 B ．有意注意占优势 C ．注意的发展不受语言支配
D ．有意注意和无意注意均衡发展
15．天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是( )。
A ．有意注意 B ．无意注意 C ．有意注意和无意注意两者均有
D ．选择性注意
16．儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是( )。
A ．有意注意 B ．无意注意 C ．有意注意和无意注意两者均有 D ．选择性注意
17．儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的( )。
A ．广度 B ．稳定性 C ．分配能力 D ．范围
18．儿童在绘画时常常顾此失彼，说明儿童注意的( )较差。
A ．广度 B ．稳定性 C ．分配能力 D ．范围
19．注意是感知觉的( )。
A ．开端 B ．条件 C ．发展 D ．目的
20．某小朋友在语言活动中，认真、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有( ) 。
A ．注意的选择性 B ．注意的范围 C ．注意的稳定性 D ．注意的分配
简答题
1．简述注意的指向性。
答：注意的指向性：
(1)指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象，使所指向的对象被反映得最完整、最清晰，而对其余的事物则往往印象模糊，甚至完全没有反映。
(2)指向性不同，人从外界获取的信息也不同。注意指向某个对象，它在人脑中的反映就清晰、鲜明；反之，则变得模糊、暗淡。
(3)注意的指向性使人有选择地反映某些事物，从而获得有关事物的清晰印象。
2．简述注意的集中性。
答：注意的集中性：
(1)指在同一时间内各种有关心理活动聚集在其选择的对象上，而且也指
这些心理活动“深入于”该对象的程度。
(2)注意高度集中常使人消耗大量的体力和精力。
(3)人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就缩小。从这一点说注意的指向性和集中性是密不可分的。
3．3—6岁儿童注意发展的特征是什么?
答：3～6岁儿童注意的发展特征是无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。
(1)无意注意占优势，其发展表现为：①刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；②与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。
(2)有意注意的初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，有如下表现特点：①幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展；②幼儿对活动的任务和目的的理解程度；③言语指导的言语提示；④幼儿对活动的兴趣和良好的活动方式；⑤幼儿的性格与意志特点。
4．成人在幼儿有意注意发展过程中的作用，表现在哪些方面？：
答：成人在幼儿有意注意发展过程中的作用，表现在：
(1)帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机，即自觉地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。
(2)用语言组织幼儿的有意注意。成人提出问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向，使幼儿有意地去注意某些事物。
论述题
1．试述教学中幼儿注意的培养。
答：对幼儿注意的培养要依据幼儿注意发展的规律。幼儿的无意注意占优势，幼儿的有意注意初步发展。
（一）针对幼儿无意注意的特点, 组织教学.
（1）3岁前幼儿的注意基本上属于无意注意。
（2）刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物容易引起幼儿的无意注意。
（3）幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对更多的事物产生无意注意。
（二）在教学中注意发展幼儿的有意注意
有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。有意注意是我们自觉控制的注意，它服从于我们生活、学习的需要与任务。产生的条件：
幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展；
让有理解活动目的和任务，有助于提高幼儿的有意注意；
幼儿对活动或游戏感兴趣，那么幼儿就会自觉地投入活动参与活动；在组织活动时最好把幼儿的智力活动与幼儿的实际操作活动结合起来，这样有助于维持幼儿的有意注意。 成人对幼儿注意的组织通过言语指示来实现。
幼儿的性格与意志特点。
（三）幼儿注意的转换在教学中的运用
幼儿的任何一种活动都需要两种注意的参加, 如果单凭无意注意, 幼儿的注意就缺乏目的性, 计划性, 单凭有意注意, 由于需要紧张的意志努力去维持, 幼儿往往会觉得疲劳, 幼儿的学习活动也就不能维持长久. 所以, 应利用幼儿无意注意发展有意注意。
2. 试述注意的规律与幼儿活动的关系。（345）
答：注意的规律主要表现为注意的选择性、注意的范围、注意的稳定性和注意的分配等方面。
(1)注意的选择性与幼儿的活动。注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。 教育意义：幼儿教育内容的安排，要适合已有知识经验和认知发展水平；幼儿在注意物体特征方面存在个性差异；幼儿注意选择性可通过教育强化改变。
(2)注意的稳定性与幼儿的活动。注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。教育意义：教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展水平；教育教学方式要新颖多变，富于变化；幼儿园大、中、小班作业时间应当有别，集体活动时间适当、内容多样。
(3)注意的分配与幼儿的活动。在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。教育意义：通过各种活动，培养幼儿的有意注意与自我控制能力；加强动作或活动练习，使幼儿对活动熟练，做起来不必花费太多的注意力和精力；使同时进行的活动，在幼儿头脑中形成密切的联系。
(4)注意的广度与幼儿的活动。注意的广度也叫注意的范围。它是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。教育意义：具体而明确的要求，同一段时间不能要求注意太多方面；呈现挂图或直观教具时，数目不能太多。排列应当有序；采用幼儿感兴趣的方式、方法教学，帮助他们获得知识经验，扩大注意范围。
3．注意在幼儿心理发展中的作用。（342）
答：（1）注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，注意具有指向性和集中性两个显著特征。所谓指向性是指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象。集中性指同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择对象的基础上，或这些心理活动深入于该对象的程度，即心理活动在一定方向上的强度和紧张度。
（2）注意对幼儿心理发展的意义
第一，注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为；第二，凡是幼儿注意到的事物，幼儿对该事物的感知就最清晰、也做容易记住；第三，注意对幼儿坚持性的发展具有重要影响作用。
4．请论述幼儿注意容易出现的问题以及如何采取相应的教育措施。（347）
答：（一）在幼儿注意发展中，容易出现的问题主要是注意的分散。幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。一般说来，引起幼儿注意分散有以下原因：
(1)连续进行的单调活动。
(2)缺乏严格的作息制度。
(3)无关刺激的干扰。在环境的布置上不宜过分繁杂。教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等，都会成为幼儿注意分散的外在的无关刺激。另外，教室的室温也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。
(4)注意转移的能力差。幼儿在从事新的活动时，心理还“惦记”着前一个事物，出现注意的分散。
(5)不能很好地进行两种注意的转换。
（二）防止注意的分散（348）
1. 排出无关刺激的干扰；
2. 根据幼儿兴趣和需要组织教学活动；
3. 灵活的交互运用有意注意和无意注意。
另一问题是幼儿的“多动”现象，表现为注意力不集中。教师要善于分析幼儿注意力不稳定的原因，注重幼儿好习惯的养成，在活动中逐步提高幼儿的注意力水平。
六、案例分析
某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来一群别的班的孩子在玩耍，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒保持安静，也没有吸引孩子们的注意，这时老师突然停了说话，孩子们安静了下来，继续听老师讲故事。试分析这次活动中幼儿教育的有意注意和无意注意
答案要点) 从幼儿注意发展的规律来论述。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。幼儿的注意主要还是无意注意，而且已经相当成熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意，有意注意逐渐发展。成人对幼儿注意的组织常是通过言语指示来实现的，通过言语指示，可以提醒幼儿必须完成的动作、应注意的情况。老师突然停止说话，孩子们安静下来，继续听老师讲故事，这是老师通过言语利用无意注意的规律来控制幼儿的注意活动
（一）3～6岁儿童注意的发展特征是无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。
(1)无意注意占优势，其发展表现为：①刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；②与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。
(2)有意注意的初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，有如下表现特点：①有意注意受大脑发育水平的局限；②幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的；③逐渐学习一些注意方法；④幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。
（二）注意在幼儿心理发展中的作用：
(1)注意的功能。①选择功能，使儿童对环境中的种种刺激做出选择性的反应，并接受更多信息；②维持功能，使儿童心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持儿童的游戏、学习等活动顺利进行；③调节功能，使儿童能够发觉环境变化，调整行为，为应付外来刺激做相应准备，从而能更好地适应周围环境的变化。
(2)注意与心理过程。①注意与知觉的发展，越是注意的对象，往往对该对象的知觉就越完全、清晰、突出，注意是感知觉的先决条件；注意是研究幼小婴儿感知觉发展的指标。②注意与记忆的发展，注意使感知的信息进入长时记忆系统。注意发展水平低的儿童，记忆发展水平也低。③注意与坚持性的发展，注意能加强行动力量和坚持性。幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动，注意力差的学生，不但智力发展受到影响，甚至影响到纪律、交际、形成道德不良。④注意与幼儿学习。注意是感知觉、记忆、思维等心理活动不可缺少的，是学习的先决条件，注意的范围、稳定性、分配等品质发展的水平，决定着学习的结果。