如何高效有趣的上好农村初中生物课
思南县杨家坳初级民族中学 申建飞
摘要：初中生物是众所周知，在家长，学生以及一些老师的眼中是所谓的副科，不受学生和家长的重视，学生学习的积极性也不够高，再这样的大环境下，生物教师要想高效有趣的上好每一节生物课，这就对生物老师提出了更高的要求。 关键词；初中生物，高效有趣
初中生物是众所周知，在家长，学生以及一些老师的眼中是所谓的副科，不受学生和家长的重视学生学习的积极性不够高，再这样的大环境下，生物教师要想高效有趣的上好每一节生物课，这就对生物老师提出了更高的要求。然而我们人类是生物圈的一大类生物，生物与生物之间有彼此相互联系。初中生物的整个知识系统紧紧围绕着“人与生物圈”开展，教学工作的开展可以紧紧围绕“人”开展，让学生充分了解自己及与自己生活有关的环境，从一定程度上可以提高学生的兴趣，但仅靠这点是不够，更多的需要依靠教师的教学艺术。想上一节高效又有趣的生物课，可以从以下方面着手：
一．通过生活中的实例，激发学生学习的兴趣。
生物学与我们的生活息息相关，在教学中，引入和讲解知识点时，我们都可以引用生活中的实例，来激发学生的学习兴趣，引导学生思考，以及便于他们理解，加深他们的记忆。例如，讲绿色开花植物的蒸腾作用时，可以用炎炎夏日，站在一棵大树下会感到凉快，即俗话所说的，“大树底下好乘凉”，引导学生思考为什么大树底下好乘凉呢？如果是农村的学生，我们又可以这样引入：家里夏天早上栽种的白菜苗，栽种时挺新鲜的，到中午去看时全都蔫了，到傍晚时有的又变新鲜了？又比如讲人体气管和肺时，我们可以现将知识点讲了然后用一串葡萄来类比讲解，葡萄的果枝类似于气管，果枝分枝类比于各支气管，葡萄类比于肺泡这样有利于加深学生的理解记忆。选例子时，一定要选典型学生接触到的例子同时与教学知识点联系大的例子，不要只是有点联系的例子都说，因为课堂时间是有限的，一点时间都不能浪费。
二．充分利用教具，巧妙运用实验教学
生物学中有许多抽象的概念和知识点，学生难以理解记忆。为了能形象直观的将知识点展现出来，这就使我们我在教学中不得不使用教具。我不仅要使用教具海燕充分利用教具，在使用教具时，还可以结合书上的图片进行讲解。有的老师认为书上的图片在教学中没什么用处，只是给学生看的。这是大错特错，书上有图片是一定要结合图片给学生讲解，这能是学生既能学懂知识，有能看懂图片，于无形中加深了学生的记忆。在教学过程中，还可以巧妙的运用实验教学，例如讲种子的结构时，可以教学生观察解剖种子，让学生先认真观察，再进行讲解，即可培养学生的观察能力，动手能力，又能加深学生对知识的理解和记忆。讲叶片的结构时，讲到表皮是无色透明的，可以现场撕取叶片的表皮让学生观察加深了对表皮是没有叶绿体的理解。
三、灵活使用多种教学方法
在教学过程中，我们应该不局限与传统的讲授法，应多种教学方法灵活使用。比如教学案例法，具有启发性和实践性，通过对典型案例进行分析综合，能激发学生的学习兴趣，又能扩宽学生的思维空间，同时又培养了学生分析问题，解决问题的能力。小组讨论法的运用，让每一个学生都参与课堂中来，各小组成员相互合作，互帮互助，共同完成小组任务，培养了学生的协同合作能力和思维表达
能力，同时又激发了学生的学习兴趣，又促进学生主动学习。在生物课堂中，还可以使用一些谜语来引起学生的注意。如讲“种子的结构”时可以用猜花生的谜语“麻屋子，红帐子，里面住这个白胖子”来引起学生的注意同时打开学生的思维，再结合讲授法讲清双子叶植物种子的结构，然后让学生将谜语中的各个谜面与种子各个结构相对应，加深学生对知识的理解和记忆。对比讲解法也可再生物课中广泛应用，如讲生物器官与功能相适应的结构特点时，可以将有相似结构特点的器官对比着讲，如小肠和肺泡的结构对比着讲，既能便于学生理解又能减轻学生的记忆负担。教师在教学中，通过为学生营造高效率的生物课堂，来促进学生学习能力的提高。 以设置问题情境的方式，引出教学内容，可以有效引发学生的思考，还可以让学生提前接触教学内容，为接下来的教学起到良好的铺垫作用，促进教学有效性的推进。此外还有情景教学法、体验学习教学法、口诀法、室外活动观察法等等。传统的讲授法授课时比较枯燥无味，但当我们将讲授法与多种教学方法结合使用时，可以使课堂变得即生动又有趣。
四、多媒体设备辅助教学
在条件允许的情况下可以借助多媒体辅助教学，使用多媒体教学能使抽象的、枯燥的内容以图形，动画影音等形式表现的直观形象，增强学生的学习兴趣，提高课堂效率。
由于初中生物课不受学生和家长的重视，想要让学生学到知识，改变观念，这就对我们生物老师提出了更高的要求。要想完成这个任务，在课下我们要下足功夫，查阅相关资料，认真备好课，做好准备，从学生的实际出发，教学时要让课堂变得生动有趣，调动好课堂的学习气氛，充分激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中不仅能学到知识，各种能力还要得到培养和提升，同时又要让学生认识到学习生物的实用性和重要性。
如何高效有趣的上好农村初中生物课
思南县杨家坳初级民族中学 申建飞
摘要：初中生物是众所周知，在家长，学生以及一些老师的眼中是所谓的副科，不受学生和家长的重视，学生学习的积极性也不够高，再这样的大环境下，生物教师要想高效有趣的上好每一节生物课，这就对生物老师提出了更高的要求。 关键词；初中生物，高效有趣
初中生物是众所周知，在家长，学生以及一些老师的眼中是所谓的副科，不受学生和家长的重视学生学习的积极性不够高，再这样的大环境下，生物教师要想高效有趣的上好每一节生物课，这就对生物老师提出了更高的要求。然而我们人类是生物圈的一大类生物，生物与生物之间有彼此相互联系。初中生物的整个知识系统紧紧围绕着“人与生物圈”开展，教学工作的开展可以紧紧围绕“人”开展，让学生充分了解自己及与自己生活有关的环境，从一定程度上可以提高学生的兴趣，但仅靠这点是不够，更多的需要依靠教师的教学艺术。想上一节高效又有趣的生物课，可以从以下方面着手：
一．通过生活中的实例，激发学生学习的兴趣。
生物学与我们的生活息息相关，在教学中，引入和讲解知识点时，我们都可以引用生活中的实例，来激发学生的学习兴趣，引导学生思考，以及便于他们理解，加深他们的记忆。例如，讲绿色开花植物的蒸腾作用时，可以用炎炎夏日，站在一棵大树下会感到凉快，即俗话所说的，“大树底下好乘凉”，引导学生思考为什么大树底下好乘凉呢？如果是农村的学生，我们又可以这样引入：家里夏天早上栽种的白菜苗，栽种时挺新鲜的，到中午去看时全都蔫了，到傍晚时有的又变新鲜了？又比如讲人体气管和肺时，我们可以现将知识点讲了然后用一串葡萄来类比讲解，葡萄的果枝类似于气管，果枝分枝类比于各支气管，葡萄类比于肺泡这样有利于加深学生的理解记忆。选例子时，一定要选典型学生接触到的例子同时与教学知识点联系大的例子，不要只是有点联系的例子都说，因为课堂时间是有限的，一点时间都不能浪费。
二．充分利用教具，巧妙运用实验教学
生物学中有许多抽象的概念和知识点，学生难以理解记忆。为了能形象直观的将知识点展现出来，这就使我们我在教学中不得不使用教具。我不仅要使用教具海燕充分利用教具，在使用教具时，还可以结合书上的图片进行讲解。有的老师认为书上的图片在教学中没什么用处，只是给学生看的。这是大错特错，书上有图片是一定要结合图片给学生讲解，这能是学生既能学懂知识，有能看懂图片，于无形中加深了学生的记忆。在教学过程中，还可以巧妙的运用实验教学，例如讲种子的结构时，可以教学生观察解剖种子，让学生先认真观察，再进行讲解，即可培养学生的观察能力，动手能力，又能加深学生对知识的理解和记忆。讲叶片的结构时，讲到表皮是无色透明的，可以现场撕取叶片的表皮让学生观察加深了对表皮是没有叶绿体的理解。
三、灵活使用多种教学方法
在教学过程中，我们应该不局限与传统的讲授法，应多种教学方法灵活使用。比如教学案例法，具有启发性和实践性，通过对典型案例进行分析综合，能激发学生的学习兴趣，又能扩宽学生的思维空间，同时又培养了学生分析问题，解决问题的能力。小组讨论法的运用，让每一个学生都参与课堂中来，各小组成员相互合作，互帮互助，共同完成小组任务，培养了学生的协同合作能力和思维表达
能力，同时又激发了学生的学习兴趣，又促进学生主动学习。在生物课堂中，还可以使用一些谜语来引起学生的注意。如讲“种子的结构”时可以用猜花生的谜语“麻屋子，红帐子，里面住这个白胖子”来引起学生的注意同时打开学生的思维，再结合讲授法讲清双子叶植物种子的结构，然后让学生将谜语中的各个谜面与种子各个结构相对应，加深学生对知识的理解和记忆。对比讲解法也可再生物课中广泛应用，如讲生物器官与功能相适应的结构特点时，可以将有相似结构特点的器官对比着讲，如小肠和肺泡的结构对比着讲，既能便于学生理解又能减轻学生的记忆负担。教师在教学中，通过为学生营造高效率的生物课堂，来促进学生学习能力的提高。 以设置问题情境的方式，引出教学内容，可以有效引发学生的思考，还可以让学生提前接触教学内容，为接下来的教学起到良好的铺垫作用，促进教学有效性的推进。此外还有情景教学法、体验学习教学法、口诀法、室外活动观察法等等。传统的讲授法授课时比较枯燥无味，但当我们将讲授法与多种教学方法结合使用时，可以使课堂变得即生动又有趣。
四、多媒体设备辅助教学
在条件允许的情况下可以借助多媒体辅助教学，使用多媒体教学能使抽象的、枯燥的内容以图形，动画影音等形式表现的直观形象，增强学生的学习兴趣，提高课堂效率。
由于初中生物课不受学生和家长的重视，想要让学生学到知识，改变观念，这就对我们生物老师提出了更高的要求。要想完成这个任务，在课下我们要下足功夫，查阅相关资料，认真备好课，做好准备，从学生的实际出发，教学时要让课堂变得生动有趣，调动好课堂的学习气氛，充分激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中不仅能学到知识，各种能力还要得到培养和提升，同时又要让学生认识到学习生物的实用性和重要性。