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浅谈高中化学用语的规范表达及解决办法 作者：马占斌
来源：《学周刊·C 》2014年第02期
摘要：化学有化学用语，在化学用语的使用方面不规范，这样不仅能影响学生的学习成绩，也导致了描述实验现象得不标准。本文主要探讨了一些重点的问题，并从教师层面探究可行的解决方法，以期为今后的教学提供有利的帮助，从而不断提高学生的学习成绩。 关键词：规范；化学复习；细节
化学用语在高中化学中具有很重要的作用，学生在化学用语的表达上如果不规范，则会导致不必要的失分，如学生在写碳酸氢钙的化学式时，常常把其化学式写成“CaHCO3”；还有在表达上也经常会发生错误，如对于溶液中是否含有Fe3+，大多数学生表述为：往溶液中加KSCN 溶液等，学生对此类问题的表述都不是很完善，从而出现错误，以至于丢分现象严重。现在，高考对化学用语的规范表达越来越重视，因此，在教学中，教师要高度重视。
一、各种类型的用语错误统计
在教学中，教师从各个方面对学生进行了解，比如从他们所做的试卷和作业中发现他们的化学用语错误，总结下来，在课上进行纠正，并对此进行原因分析。根据调查统计，不规范的表现主要是这几个方面：
1.写错字方面：经过统计，学生最容易出错的是将化合反应中的“合”写成“和”，“苯”写成“笨”，“羧基”写成“酸基”，碳碳双键写成“炭炭”双键，“消去反应”写成“消化反应”等。
2.表述有机物结构简式时不正确：对原子之间的链接方式容易出现错误，如CH2CH2（少双键）、COOHCH2CH2OH （羧基连接错），缺氢少氢现象严重等。
3.书写化学方程式方面的错误：少部分学生分不清什么时候用“=”和“→”，对生成物的状态不会标注“↑”和“↓”，反应条件不写或写错等。
4.描述实验操作和现象不全面：如怎样鉴别某分子中含有羧基，学生在回答时往往不会表达，缺少了具体的操作和现象。
二、解决的方法
（一）教师的语言要讲究示范性
教书育人是教师的职责所在，作为教师，我们要言传身教。学生尊敬教师，经常会在日常行为中模仿自己喜欢的教师的言行，因此，在很大程度上，教师的语言修养决定着学生在课堂
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浅谈高中化学用语的规范表达及解决办法 作者：马占斌
来源：《学周刊·C 》2014年第02期
摘要：化学有化学用语，在化学用语的使用方面不规范，这样不仅能影响学生的学习成绩，也导致了描述实验现象得不标准。本文主要探讨了一些重点的问题，并从教师层面探究可行的解决方法，以期为今后的教学提供有利的帮助，从而不断提高学生的学习成绩。 关键词：规范；化学复习；细节
化学用语在高中化学中具有很重要的作用，学生在化学用语的表达上如果不规范，则会导致不必要的失分，如学生在写碳酸氢钙的化学式时，常常把其化学式写成“CaHCO3”；还有在表达上也经常会发生错误，如对于溶液中是否含有Fe3+，大多数学生表述为：往溶液中加KSCN 溶液等，学生对此类问题的表述都不是很完善，从而出现错误，以至于丢分现象严重。现在，高考对化学用语的规范表达越来越重视，因此，在教学中，教师要高度重视。
一、各种类型的用语错误统计
在教学中，教师从各个方面对学生进行了解，比如从他们所做的试卷和作业中发现他们的化学用语错误，总结下来，在课上进行纠正，并对此进行原因分析。根据调查统计，不规范的表现主要是这几个方面：
1.写错字方面：经过统计，学生最容易出错的是将化合反应中的“合”写成“和”，“苯”写成“笨”，“羧基”写成“酸基”，碳碳双键写成“炭炭”双键，“消去反应”写成“消化反应”等。
2.表述有机物结构简式时不正确：对原子之间的链接方式容易出现错误，如CH2CH2（少双键）、COOHCH2CH2OH （羧基连接错），缺氢少氢现象严重等。
3.书写化学方程式方面的错误：少部分学生分不清什么时候用“=”和“→”，对生成物的状态不会标注“↑”和“↓”，反应条件不写或写错等。
4.描述实验操作和现象不全面：如怎样鉴别某分子中含有羧基，学生在回答时往往不会表达，缺少了具体的操作和现象。
二、解决的方法
（一）教师的语言要讲究示范性
教书育人是教师的职责所在，作为教师，我们要言传身教。学生尊敬教师，经常会在日常行为中模仿自己喜欢的教师的言行，因此，在很大程度上，教师的语言修养决定着学生在课堂