《笋芽儿》教学设计
教材分析:
《笋芽儿》一文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的呵护中破土而出,长成一株强壮的竹子。课文情节生动,形象活泼,语言充满童趣,因此,在设计本课时,把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索,放手让学生自主朗读,品味课文,并通过表演等多种形式达到对课文的感悟,教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围,调动了每一个学生的读书积极性。教学中努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。
学习目标
1、认识14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精 神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点与难点:
能有感情的朗读课文,特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。
能初步认识省略号,并弄清在在句子中的作用。
课前预习:
1、正确熟练地朗读课文。
2、词语:
撒娇 沉睡 唠叨 滋润
3、了解省略号有几种用法。
教学过程:
一、创设情境,趣味揭题
1、师问:同学们,我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?(生答)
出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题
二、初读课文,整体感知
1、学生自由朗读课文,注意读准字音。
2、出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。
3、把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。
4、小组讨论交流识字方法,全班交流。
5、出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。
6、再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?
(设计说明:根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)
7、出示:“笋芽儿终于钻出了地面”
师:请大家读这句话。
(生读时发现,他们把“终于”这词读得特别响)
师:我发现同学们和老师一样,读得时候特别突出了“终于”,这词里面包含着深刻的意思吗?我能否将它删去?
生1:我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿,经过漫长的时间才钻出地面的,如果没有这个词,就不能表达出这种含义了,所以不能删。
师:你真善于思考,能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦,这是一种很好的学习方法。
生2:“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。
师:看来,大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的,那我们来发挥想象,来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢?
生3:可能碰到石头顶不上来。
生4:可能泥土很硬。笋芽儿头都破了。
生5:笋芽儿很渴,喉咙都冒烟了,还没顶上来。
生6:笋芽儿太小了,顶到一半就没力气了。
……
(讨论到这里,把部分学生能体会到笋芽儿出土的辛苦,此时,我又话锋一转。) 师:快,谁来帮帮笋芽儿?
生:笋芽儿,别怕,我是蚯蚓,我来给你松土。
生:孩子,我是春雨姑姑,我来给你降水,让你喝个饱。
生:笋芽儿,我是雷公公,我来给你喊加油!
生:孩子,孩子,妈妈给你营养,你用力地顶吧!
……
师:是啊,在这么多朋友的帮助下,在自己的努力下,笋芽儿终于钻出了地面,这是多么不容易啊!现在,笋芽儿在温暖的阳光中尽情地欣赏着周围的美景,让我们一起来读第6自然段。
师:笋芽儿是勇敢的,我们小朋友其实就是笋芽儿,正在一个劲儿地长,在成长的过程中难免要碰上困难,关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住 笋芽儿,让我们永远记住这句话:不经历风雨,怎能见彩虹!
[设计说明:课文只用了短短的一句话“笋芽儿终于钻出了地面”来告诉孩子们笋芽儿成功了。可在“终于”这个词的背后,却包含着笋芽儿多少的艰辛和多少的疼爱啊!我们老师就应该大胆地使用教材,优化教材,将“终于”所包含着的内涵花大手笔去烘托、去渲染,去体验,这样一来,不仅可以是孩子深切地体验到笋芽儿出土的辛苦,还可以为笋芽儿看美丽景色后的那种欣喜做好铺垫,更可以在整个品悟过程中使孩子受到情感教育,何乐而不为呢?所以,在许多情况下,立足于孩子的需求,优化或创新性地使用教材,是很必要的。教师应该具备这样的能力!]
三、朗读感悟,角色表演
1、师范读,想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。 (根据学生的回答,教师相机板书)
2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位,分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读,读后互评。
3、全班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、指导写字
指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋:向学生介绍“毛竹”。
六、作业
课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?
板书设计
春雨 雷公公 小草
笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪 竹妈妈 摇头 吹坏 穿 唠叨 3、笋芽儿
《笋芽儿》教学设计
教材分析:
《笋芽儿》一文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的呵护中破土而出,长成一株强壮的竹子。课文情节生动,形象活泼,语言充满童趣,因此,在设计本课时,把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索,放手让学生自主朗读,品味课文,并通过表演等多种形式达到对课文的感悟,教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围,调动了每一个学生的读书积极性。教学中努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。
学习目标
1、认识14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精 神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点与难点:
能有感情的朗读课文,特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。
能初步认识省略号,并弄清在在句子中的作用。
课前预习:
1、正确熟练地朗读课文。
2、词语:
撒娇 沉睡 唠叨 滋润
3、了解省略号有几种用法。
教学过程:
一、创设情境,趣味揭题
1、师问:同学们,我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?(生答)
出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题
二、初读课文,整体感知
1、学生自由朗读课文,注意读准字音。
2、出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。
3、把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。
4、小组讨论交流识字方法,全班交流。
5、出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。
6、再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?
(设计说明:根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)
7、出示:“笋芽儿终于钻出了地面”
师:请大家读这句话。
(生读时发现,他们把“终于”这词读得特别响)
师:我发现同学们和老师一样,读得时候特别突出了“终于”,这词里面包含着深刻的意思吗?我能否将它删去?
生1:我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿,经过漫长的时间才钻出地面的,如果没有这个词,就不能表达出这种含义了,所以不能删。
师:你真善于思考,能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦,这是一种很好的学习方法。
生2:“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。
师:看来,大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的,那我们来发挥想象,来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢?
生3:可能碰到石头顶不上来。
生4:可能泥土很硬。笋芽儿头都破了。
生5:笋芽儿很渴,喉咙都冒烟了,还没顶上来。
生6:笋芽儿太小了,顶到一半就没力气了。
……
(讨论到这里,把部分学生能体会到笋芽儿出土的辛苦,此时,我又话锋一转。) 师:快,谁来帮帮笋芽儿?
生:笋芽儿,别怕,我是蚯蚓,我来给你松土。
生:孩子,我是春雨姑姑,我来给你降水,让你喝个饱。
生:笋芽儿,我是雷公公,我来给你喊加油!
生:孩子,孩子,妈妈给你营养,你用力地顶吧!
……
师:是啊,在这么多朋友的帮助下,在自己的努力下,笋芽儿终于钻出了地面,这是多么不容易啊!现在,笋芽儿在温暖的阳光中尽情地欣赏着周围的美景,让我们一起来读第6自然段。
师:笋芽儿是勇敢的,我们小朋友其实就是笋芽儿,正在一个劲儿地长,在成长的过程中难免要碰上困难,关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住 笋芽儿,让我们永远记住这句话:不经历风雨,怎能见彩虹!
[设计说明:课文只用了短短的一句话“笋芽儿终于钻出了地面”来告诉孩子们笋芽儿成功了。可在“终于”这个词的背后,却包含着笋芽儿多少的艰辛和多少的疼爱啊!我们老师就应该大胆地使用教材,优化教材,将“终于”所包含着的内涵花大手笔去烘托、去渲染,去体验,这样一来,不仅可以是孩子深切地体验到笋芽儿出土的辛苦,还可以为笋芽儿看美丽景色后的那种欣喜做好铺垫,更可以在整个品悟过程中使孩子受到情感教育,何乐而不为呢?所以,在许多情况下,立足于孩子的需求,优化或创新性地使用教材,是很必要的。教师应该具备这样的能力!]
三、朗读感悟,角色表演
1、师范读,想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。 (根据学生的回答,教师相机板书)
2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位,分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读,读后互评。
3、全班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、指导写字
指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋:向学生介绍“毛竹”。
六、作业
课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?
板书设计
春雨 雷公公 小草
笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪 竹妈妈 摇头 吹坏 穿 唠叨 3、笋芽儿