教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀；以及毛泽东普通群众的情怀。
2、了解作者描写人物的方法。
3、激发学生对毛主席的敬仰之情。
教学过程：
一、导入：
同学们，前面我们学习了《七律·长征》《开国大典》两篇课文，领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采，今天，让我们一起去了解一下毛泽东作为普通人的情感世界。
（出示课题：27、青山处处埋忠骨）请同学们齐读课题。
二、新课
1、课前，老师让大家预习了课文，谁来说说，课文主要讲了件什么事？
板书：老年丧子
2、在青山的掩映下，让我们再次回顾抗美援朝战争。（师补充资料）
（出示图片）请看，这就是毛岸英同志。
3、同学们，人生最大的痛苦，莫大于老年丧子，儿子牺牲的消息对主席来说，简直就是个噩耗。此时此刻，你能用一个词来概括主席此时的心情吗？
(悲痛欲绝、心如刀绞、撕心裂肺等等)板书：无比悲痛
4、是的，主席失去爱子的痛是无法用言语来表达的。那么，文中哪些句子可以看出主席此时悲伤的心情呢？
请同学们默读课文，找出这些句子，读一读，在小组内谈谈自己的体会。
5、汇报交流，指导朗读。
谁来交流一下？
（1）毛泽东整整一天没说一句话……原封不动地放在那里。
一位近60岁的老人，听到爱子牺牲的噩耗，不说话，不吃饭，只是不住的抽烟，谁不为之难过？我们该用什么样的语气来读这几句话？（放慢语速，用低沉悲伤的语调读。）应抓住哪些重点词来读？指生试着读一下。（学生评价）
请同学们有感情地齐读这句话。
（2）岸英是他最心爱的长子。当年，……这次怎么会……
这是老人对爱子的回忆，反映了岸英成长中经历了许多磨难。这些回忆也表现了毛泽东的无比悲痛。
请同学们有感情地朗读这一段。
（3）“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
这一段，作者是通过什么来刻画人物形象的？你从中又体会到什么呢？（指生回答）
（指导学生有感情地朗读）
板书：凡人情怀
6、就是在这样痛不欲生的情况下，两封接踵而来的电报使主席面临一次重大的抉择。
（1）请同学们有感情地读一读课文第七自然段——主席艰难抉择的过程。
（2）谁来谈一谈你的感悟。（指生回答）
主席作出了怎样的抉择？（板书：葬身异国）你觉得主席做出这样的抉择，心情是怎样的？（主席的心情是痛苦的、矛盾的。）那就让我们读出这份痛苦、矛盾的心情吧。（指生读，齐读）
7、同学们，中国人最讲究回归故里，然而，朝鲜战争中牺牲了那么多的战士，不可能将他们一一带回国安葬，作为主席必须带好头，把岸英葬在朝鲜，为老百姓做出榜样，同样也能增进中朝两国人民的友谊，所以，痛苦的抉择之后，毛主席签下了这样一句话：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
请大家齐读这句话。你是怎样理解这句话的？
板书：伟人胸怀
8、做出这样的抉择，主席的心情是痛苦的，请同学们齐读课文最后一段。
“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”读这一段时，应该用什么样的语气去读？（悲伤的语气）请同学们再读这一句，读出悲伤的感情。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀；以及毛泽东普通群众的情怀。
2、了解作者描写人物的方法。
3、激发学生对毛主席的敬仰之情。
教学过程：
一、导入：
同学们，前面我们学习了《七律·长征》《开国大典》两篇课文，领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采，今天，让我们一起去了解一下毛泽东作为普通人的情感世界。
（出示课题：27、青山处处埋忠骨）请同学们齐读课题。
二、新课
1、课前，老师让大家预习了课文，谁来说说，课文主要讲了件什么事？
板书：老年丧子
2、在青山的掩映下，让我们再次回顾抗美援朝战争。（师补充资料）
（出示图片）请看，这就是毛岸英同志。
3、同学们，人生最大的痛苦，莫大于老年丧子，儿子牺牲的消息对主席来说，简直就是个噩耗。此时此刻，你能用一个词来概括主席此时的心情吗？
(悲痛欲绝、心如刀绞、撕心裂肺等等)板书：无比悲痛
4、是的，主席失去爱子的痛是无法用言语来表达的。那么，文中哪些句子可以看出主席此时悲伤的心情呢？
请同学们默读课文，找出这些句子，读一读，在小组内谈谈自己的体会。
5、汇报交流，指导朗读。
谁来交流一下？
（1）毛泽东整整一天没说一句话……原封不动地放在那里。
一位近60岁的老人，听到爱子牺牲的噩耗，不说话，不吃饭，只是不住的抽烟，谁不为之难过？我们该用什么样的语气来读这几句话？（放慢语速，用低沉悲伤的语调读。）应抓住哪些重点词来读？指生试着读一下。（学生评价）
请同学们有感情地齐读这句话。
（2）岸英是他最心爱的长子。当年，……这次怎么会……
这是老人对爱子的回忆，反映了岸英成长中经历了许多磨难。这些回忆也表现了毛泽东的无比悲痛。
请同学们有感情地朗读这一段。
（3）“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
这一段，作者是通过什么来刻画人物形象的？你从中又体会到什么呢？（指生回答）
（指导学生有感情地朗读）
板书：凡人情怀
6、就是在这样痛不欲生的情况下，两封接踵而来的电报使主席面临一次重大的抉择。
（1）请同学们有感情地读一读课文第七自然段——主席艰难抉择的过程。
（2）谁来谈一谈你的感悟。（指生回答）
主席作出了怎样的抉择？（板书：葬身异国）你觉得主席做出这样的抉择，心情是怎样的？（主席的心情是痛苦的、矛盾的。）那就让我们读出这份痛苦、矛盾的心情吧。（指生读，齐读）
7、同学们，中国人最讲究回归故里，然而，朝鲜战争中牺牲了那么多的战士，不可能将他们一一带回国安葬，作为主席必须带好头，把岸英葬在朝鲜，为老百姓做出榜样，同样也能增进中朝两国人民的友谊，所以，痛苦的抉择之后，毛主席签下了这样一句话：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
请大家齐读这句话。你是怎样理解这句话的？
板书：伟人胸怀
8、做出这样的抉择，主席的心情是痛苦的，请同学们齐读课文最后一段。
“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”读这一段时，应该用什么样的语气去读？（悲伤的语气）请同学们再读这一句，读出悲伤的感情。