观《师德启思录》有感
8月21日上午，教育办组织所有教师一起观看了《师德启思录》。通过观看视频，我对教师的职业道德有了更深的认识。
《师德启思录》中给了我们这么一组数据，在对某地中小学生592人进行调查，受过体罚和变相体罚的学生所达比例为45%。体罚归结起来有三类，第一类是直接伤害学生身体；第二类是侮辱学生人格；第三类是变相体罚学生，如罚多做作业、罚在学校劳动等。教师的这些行为严重损害了学生的人格，对他们的身心健康构成极大的威胁。而比起身体伤害，心理伤害所带来的危害更大，这种对学生人格和自尊心的伤害，更容易使学生产生消极的性格。
要知道，教师是人类灵魂的工程师，是学生健康成长的引路人。教师的道德风尚、言谈举止对学生有着强烈的影响，其道德影响深远而广泛，甚而影响学生的一生。不言而喻，承此重任，必先修身——“身正为师”，提高自身的职业道德素质。
良好的师德对学生人格的培养起着重要作用。良好师德的基本要求，就是要真正地关心、爱护学生，让学生感受到教师对于自己的爱。江总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师应做到处处皆楷模。学生的“向师性”强，“可塑性”大，他们往往将老师的一言一行，一举一动都作为自己学习的内容，所以教师从言行到举止，处处都应做到最好，以利于潜移默化地感染教育学生。 总之，作为一名教师，只有不断提高自身的道德修养，完善自我，才能更好地成为学生学习的榜样，更好地教育学生。
观《师德启思录》有感
8月21日上午，教育办组织所有教师一起观看了《师德启思录》。通过观看视频，我对教师的职业道德有了更深的认识。
《师德启思录》中给了我们这么一组数据，在对某地中小学生592人进行调查，受过体罚和变相体罚的学生所达比例为45%。体罚归结起来有三类，第一类是直接伤害学生身体；第二类是侮辱学生人格；第三类是变相体罚学生，如罚多做作业、罚在学校劳动等。教师的这些行为严重损害了学生的人格，对他们的身心健康构成极大的威胁。而比起身体伤害，心理伤害所带来的危害更大，这种对学生人格和自尊心的伤害，更容易使学生产生消极的性格。
要知道，教师是人类灵魂的工程师，是学生健康成长的引路人。教师的道德风尚、言谈举止对学生有着强烈的影响，其道德影响深远而广泛，甚而影响学生的一生。不言而喻，承此重任，必先修身——“身正为师”，提高自身的职业道德素质。
良好的师德对学生人格的培养起着重要作用。良好师德的基本要求，就是要真正地关心、爱护学生，让学生感受到教师对于自己的爱。江总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师应做到处处皆楷模。学生的“向师性”强，“可塑性”大，他们往往将老师的一言一行，一举一动都作为自己学习的内容，所以教师从言行到举止，处处都应做到最好，以利于潜移默化地感染教育学生。 总之，作为一名教师，只有不断提高自身的道德修养，完善自我，才能更好地成为学生学习的榜样，更好地教育学生。