（二）、教学目标
◆知识与能力
1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处，学会分析童话中的思想。
2．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
3．进一步巩固书信的格式和特点。
◆过程与方法
1、收集名人名言，阐述爱情观。
2、复述童话故事
◆情感、态度与价值观
了解爱情的本质。理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。
【教学重点】
1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。
【教学难点】
1．准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。
2．学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
◆课前准备：
◆教师准备
1．搜集有关苏霍姆林斯基的材料，让学生了解；准备相关课件；搜集一些有哲理的爱情故事，用以调动学生的学习积极性。
2．让学生提前预习，思考自己对爱情的理解。
◆学生准备
1、根据教师的安排进行预习，找出生字词，思考自己对爱情的认识。
2、查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；
3、思考自己对爱情的理解。收集一些有关爱情的诗词或故事。 教学过程：
一、创设情境 导入新课
1.(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)：
爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过。不过，当涉世未深的你想知道什么是爱情时，恐怕很难得到一个满意的答案。苏霍姆林斯基的14岁女儿曾经也有同样的疑惑，当她提出这个既简单又深奥的问题时，苏霍姆林斯基用了一个充满诗意的故事阐述了爱情的真谛。那么什么才是真正的爱情呢？这节课就让我们一起在课文中找寻它答案吧。
二、检查预习，认识作者，积累字词
1．走近苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基（1918—1970），前苏联教育家。其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》（1969）《帕甫雷什中学》（1969）
《和青年校长的谈话》（1973）《公民的诞生》（1974）等，已有中译本。
2．字词积累
繁衍ｙǎｎ 忐忑ｔǎｎｔè 一抔黄土ｐóｕ 无与伦比ｌúｎ
怒不可遏è 伫立ｚｈù 幢ｚｈｕàｎｇ 麦穗ｓｕì
忐忑：心神不定。
繁衍：逐渐增多或增广。
化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。
无与伦比：没有能比得上的。
怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。
真谛：真实的意义或道理。
三、师生共同用情读文，整体感知文意
（1）师生共同将课文读一遍
问题1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？明确：为人类的爱情而震撼；为父亲高超的家教艺术而兴奋；„„
（2）浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度；5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。（此环节视情况可忽略〉
（3）如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?
提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：
A、文中的“我”对此的态度如何?
提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
B、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?
提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
四、合作交流 解读推究
阅读课文第5—25段：
(一)请同学复述文中的故事。（此环节视时间充盈与否而定）
(二)分析、讨论以下问题：
1.根据课文内容填表格
上帝创造世界，„„教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。
人，成了大地
上的上帝
爱情，它高于上帝
万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。
只有能以人的方式去爱的人，才能成为真正的人。
2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?
3．促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?
提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?
提示：真正的爱情能够经历时间的考验。
5．五十多年里是什么维系了他们的爱情?
提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠„„)
6．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福„„因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
五、品味语言 ，赏析佳句
1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
2．上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。
4．本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
六、 拓展延伸
霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情，结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。
学生大胆讨论，发表看法，教师适时点拨明确。
点拨：爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。只有以高尚的人品、成功的事业作为基石，才能达到美好圣洁的爱情殿堂。
五、总结
青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。 附板书设计：
爱情的内核
相互凝望 忠诚 心灵的追念
爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带
1.课《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《牛郎织女》《许仙与白蛇娘娘》《魂断蓝桥》《泰坦尼克号》《罗密欧与朱丽叶》《乱世佳人》《廊桥遗梦》等。重庆恋人隐居深山50年 为爱苦心打造6000级天梯五十多年前，江津中山古镇高滩村村民刘国江和比他大10岁的寡妇徐朝清相爱，遭来村民闲言碎语，他们携手私奔到与世隔绝的深山，远离一切现代文明，过着刀耕火种的原始生活。他们互称“小伙子”和“老妈子”，虽然老妈子一辈子也没下过几次山，但为让爱人出行安全，小伙子一辈子都忙着在悬崖峭壁上凿石梯通向外界，一凿就是半个世纪，从小伙子凿成老头子，凿出6000多级“爱情天梯”。他们与野兽争食，靠野菜和双手养大7个孩子，对他们来说，外界的现代文明简直是匪夷所思。
这个故事经本报率先报道后，在全国引起强烈反响。来自全国各地数十家媒体和数十批游客蜂拥中山古镇，攀爬“爱情天梯”，探望这对老妻少夫。
有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。播放歌曲《最浪漫的事》【原唱：台湾赵咏华】，我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获 甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！
2.课堂初步展示古今中外关于爱情的诗词。
“在天愿做比翼鸟，在 地愿为连理枝”（白居易）相思 王维 红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。关雎 > 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女， 寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
在下面的几种说法中，你认为最有道理的是哪一种？
（1）作者给女儿写信的意图是为了告诉女儿：爱情是朴素的、浪漫的。
（2）作者给女儿写信的意图是为了暗示女儿：爱情是需要忠诚、需要坚守。
（3）作者给女儿写信的意图是为了劝阻女儿：不要过早地谈情说爱。 答：我认为最有道理的是第二种说法。苏霍姆林斯基给女儿写这封信，不仅仅是让她懂得什么是爱情，爱情很浪漫呀，很美丽呀，更主要的是让女儿懂得什么是真正的爱情，真正的爱情要有责任感，爱情要靠一辈子的忠诚来呵护，爱情要经得起岁月的考验和困苦的磨砺，经得起风风雨雨后依然相依相随，不离不弃。推展开来，作者也在告诉女儿怎样做人。第一种说法中“爱情是朴素的”，我赞同。这里“朴素”有两个含义：一、“朴素”是真挚的意思，不需要什么“装饰”的，只是默默相守，心有灵犀；二、“朴素”含有很平常的意味，爱情很神圣，但是人人都要拥有的，女儿将来也要拥有。告诉女儿爱情是很朴素的，引导女儿以一个很平常、很平静的心态来看“爱情”这个问题。“爱情是浪漫
的”一说我不太赞同。第三种说法有点牵强，好像女儿现在正早恋似的。总体来思考，第二种说法比较好的。
针对下面的疑问，请你任选一个题回答。
（1）父亲与女儿讨论爱情问题，为什么选择“书信”？
答：书信是一种交流形式。在我女儿考试不理想、在我女儿获得了好成绩、在我女儿新学期开始的时候也给她写写信，放在她的书桌上。有一次，女儿读了我的书信，感动得大放悲声。
父亲与女儿讨论爱情问题，选择“书信”，亲切自然，娓娓道来，拉近了父女之间的距离，“家书”显现着父女深厚真挚的感情。父亲用一颗爱心来给自己心爱的女儿谈一谈爱情的问题，很感人的。这是其一。其二，“爱情”的问题，看似简单，其实深奥，不是一句话两句话就能说清楚的。书信能把当面不好言说或不便言说的想法表达出来，况且能够把自己的思维梳理的更有条理性，把自己的感情抒发的更为细腻、感人。
（2）父亲与女儿讨论爱情问题，为什么让奶奶成为故事的叙述者？ 答：第一，奶奶是一个有着生活智慧的人，她是一位过来人。奶奶叙述故事，无形中会融入自己的生活经历，流露出她对爱情的理解，很有感染力。（类似“现身说法”）
第二，奶奶曾经是我“关于爱情”问题的启蒙老师。“我”当年从奶奶那儿获得了“一切美好的、智慧的、诚实的东西”，用过去的“我”
曾听奶奶讲故事来引导女儿也不妨听你老奶奶讲讲故事。女儿你你同样也会受到美的教育。
第三，奶奶是我们最亲近的人，听自家人说话是很容易如心的，最亲近、最信任的人的话最管用。
（3）父亲与女儿讨论爱情问题，为什么奶奶讲的故事是一个童话？ 答：对于童话，孩子很感兴趣，很喜欢听，因为它有生动的故事情节。这样就避免了枯燥地大谈爱情观，大讲伦理学，十几岁的孩子不喜欢“报告式”的讲解。苏霍姆林斯基充分考虑到了孩子的年龄及心理特点，要讲适合于孩子听的话。
我深深思考的是，作为一名教育家，用一个简单的童话故事来讨论爱情问题，是智慧的选择，也是一个独特的创意。
童话故事，看似简单，其实意蕴深厚，正如爱情一样。不同年龄的人对爱情的感受是不一样的。反过来，爱情又如同童话一样，不同年龄的人读同一部童话，感受也是不同的。我们要随着时间的流淌，一点一点，逐步加深对爱情的理解。爱情就是童话，童话就是爱情，都需要慢慢品味的。所以，作家没有选择总结式的教导，这就是爱情，而是通过一个童话故事来谈爱情，意在引导孩子们在今后的生活中不断地去体会、品味爱情的真谛。此之谓作家之匠心独运。
【教学目标】
１、了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累。
２、了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。
３、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
【教学重点、难点】
利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
【教学媒体】
幻灯片、幻灯机。
【其他】
１、让学生搜集有关苏霍姆林斯基的生平简介、重要著作，了解其教育思想。 ２、搜集有关爱情的名言警句。
３、问问家长：“爱情是什么？”
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
教学步骤 设计意图 一、设疑导入
１、莎士比亚曾经在一首诗中提出这样一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？她是怎样发生？它又怎样成长？”这是每个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当你遇到这样的疑惑时，你问过你的父母吗？为什么？
２、当苏霍姆林斯基１４岁的女儿向他提出这个问题时，苏霍姆林斯基可能会怎样回答呢？ 激发探究兴趣。 二、调动积累，实现资源共享
１、谁来介绍一下苏霍姆林斯基这位教育家的生平、重要著作、教育思想等等？ ２、大家很会学习，会搜集资料也是一种能力。今天我们就有幸与这位伟大的教育家对话。请大家看《致女儿的信》，看看这位教育家在信中是如何与女儿对话的，如何与处于花季中的我们对话的。作者用书信的形式来回答女儿的问题，有哪些优势？ 鼓励学生多渠道地获取信息和资料，增强阅读积累，拓宽语文视野。
让学生体会到书信的特点。
三、浏览课文，整体感知内容
１、请学生速读课文，思考：我们在朗读时要以怎样的语气才能表现父亲写信时的心理？（关爱、高兴）何以见得？
２、我觉得大家是幸运的，这篇文章是第一次选入我们的语文课本。在我们读书时是谈“情”色变，生怕老师和家长误认为思想不纯洁。今天我们与苏霍姆林斯基谈论“爱情”这个话题，可谓是时代的一大进步。爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样惊心动魄。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。正值花季的少男少女，必然对爱情充满了好奇和遐想。不知大家敢不敢谈论这个话题？尤其是要大胆、大方、大声地说出自己的心里话！敢不敢？ ３、敢，这是大家成长的标志。请再读课文，思考：“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？ ４、有谁来为大家概述这个充满诗意的故事？并请学生点评。
５、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢？这说明了什么？五十多年里是什么维系了他们的爱情？“爱情”“忠诚”“心灵的追念”这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？
６、作者把三者视为爱情的三位一体，他在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？ 走进作者。
提出对话要求：大胆、大方、大声地说出自己的心里话。
突破难点。
指导筛选信息。
抓关键词语进行揣摩分析。 四、精读课文，进行多方对话
１、学生齐读最后两段。
２、这句话道出了爱情的真谛。文中还有许多含义深刻的语句值得好好品味。请再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题霍值得揣摩的语句，与大家交流。（学生交流） ３、本文构思巧妙。前有暗示，后有点睛；层层推进，起伏有致。前后对比，凸现出人之区别于动物的关键在于什么呢？请将文中的语句读出来。
４、大家同意作者的观点吗？
先浏览再精读，进行阅读方法的指导。
与作者对话。 五、拓展阅读，丰富语文素养
１、我们要感谢苏霍姆林斯基，是他，让你我悟出了这么高深的道理。其实爱情在文学作品中一直是个永恒的话题，那么你知道哪些歌咏爱情的古诗词？（学生交流） ２、现在，假设你的同学问到你，什么是爱情？请你也用一个故事给他阐述你对爱情的理解。（学生交流：罗密欧与朱丽叶，梁祝，泰坦尼克号等。）
３、当我们听到杰克对罗丝的最后要求“向我发誓，你决不会放弃生存”时，我相信没有哪个人不会为这段忘我的爱恋而动容。的确，有关爱情的故事讲三天三夜也讲不完，爱情时这样美好，是人类伟大的感情之一，你可知道名人是怎样看待爱情的呢？（学生交流搜集的名言。） 内引阅读积累，意在强调课外阅读，提升文学素养。 引导学生从名人身上学到生活的智慧。 六、与父母对话，着眼感情问题
１、大家就“爱情是什么”这一话题问了父母吗？他们的反应如何？他们是如何回答的？
（学生交流。）
２、有没有谁问过爸爸和妈妈的爱情故事呢？
３、平平淡淡才是真！的确，生活中的爱情更多的是两个人相扶相持走过的岁月，是两颗心的相互依恋：在你生病的时候他递来一杯白开水和一枚药片；在你工作中遇到难题时，她关切的询问；在你兴高采烈时，他在望着你傻傻地笑。那么，过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请你就早恋现象谈谈自己的认识。
（学生交流。）
与父母对话，既是思想沟通，更是一种情感交流。 七、自由写作，激发读写创新 １、“爱情是什么”这是个既简单又深奥的问题。现在大家可以根据自己的理解，以你喜欢的形式，说说什么是爱情。
２、学生交流，教师予以点评。 鼓励自由写作。 八、总结
希望我们今天围绕“爱情”的对话，能伴大家快乐成长。 九、布置作业 将课堂上的即兴创作写在作业本上。
【板书设计】
８＊、致女儿的信 （苏霍姆林斯基）
爱情＝忠诚＋心灵的追念
（二）、教学目标
◆知识与能力
1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处，学会分析童话中的思想。
2．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
3．进一步巩固书信的格式和特点。
◆过程与方法
1、收集名人名言，阐述爱情观。
2、复述童话故事
◆情感、态度与价值观
了解爱情的本质。理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。
【教学重点】
1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。
【教学难点】
1．准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。
2．学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
◆课前准备：
◆教师准备
1．搜集有关苏霍姆林斯基的材料，让学生了解；准备相关课件；搜集一些有哲理的爱情故事，用以调动学生的学习积极性。
2．让学生提前预习，思考自己对爱情的理解。
◆学生准备
1、根据教师的安排进行预习，找出生字词，思考自己对爱情的认识。
2、查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；
3、思考自己对爱情的理解。收集一些有关爱情的诗词或故事。 教学过程：
一、创设情境 导入新课
1.(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)：
爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过。不过，当涉世未深的你想知道什么是爱情时，恐怕很难得到一个满意的答案。苏霍姆林斯基的14岁女儿曾经也有同样的疑惑，当她提出这个既简单又深奥的问题时，苏霍姆林斯基用了一个充满诗意的故事阐述了爱情的真谛。那么什么才是真正的爱情呢？这节课就让我们一起在课文中找寻它答案吧。
二、检查预习，认识作者，积累字词
1．走近苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基（1918—1970），前苏联教育家。其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》（1969）《帕甫雷什中学》（1969）
《和青年校长的谈话》（1973）《公民的诞生》（1974）等，已有中译本。
2．字词积累
繁衍ｙǎｎ 忐忑ｔǎｎｔè 一抔黄土ｐóｕ 无与伦比ｌúｎ
怒不可遏è 伫立ｚｈù 幢ｚｈｕàｎｇ 麦穗ｓｕì
忐忑：心神不定。
繁衍：逐渐增多或增广。
化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。
无与伦比：没有能比得上的。
怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。
真谛：真实的意义或道理。
三、师生共同用情读文，整体感知文意
（1）师生共同将课文读一遍
问题1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？明确：为人类的爱情而震撼；为父亲高超的家教艺术而兴奋；„„
（2）浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度；5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。（此环节视情况可忽略〉
（3）如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?
提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：
A、文中的“我”对此的态度如何?
提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
B、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?
提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
四、合作交流 解读推究
阅读课文第5—25段：
(一)请同学复述文中的故事。（此环节视时间充盈与否而定）
(二)分析、讨论以下问题：
1.根据课文内容填表格
上帝创造世界，„„教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。
人，成了大地
上的上帝
爱情，它高于上帝
万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。
只有能以人的方式去爱的人，才能成为真正的人。
2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?
3．促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?
提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?
提示：真正的爱情能够经历时间的考验。
5．五十多年里是什么维系了他们的爱情?
提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠„„)
6．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福„„因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
五、品味语言 ，赏析佳句
1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
2．上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。
4．本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
六、 拓展延伸
霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情，结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。
学生大胆讨论，发表看法，教师适时点拨明确。
点拨：爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。只有以高尚的人品、成功的事业作为基石，才能达到美好圣洁的爱情殿堂。
五、总结
青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。 附板书设计：
爱情的内核
相互凝望 忠诚 心灵的追念
爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带
1.课《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《牛郎织女》《许仙与白蛇娘娘》《魂断蓝桥》《泰坦尼克号》《罗密欧与朱丽叶》《乱世佳人》《廊桥遗梦》等。重庆恋人隐居深山50年 为爱苦心打造6000级天梯五十多年前，江津中山古镇高滩村村民刘国江和比他大10岁的寡妇徐朝清相爱，遭来村民闲言碎语，他们携手私奔到与世隔绝的深山，远离一切现代文明，过着刀耕火种的原始生活。他们互称“小伙子”和“老妈子”，虽然老妈子一辈子也没下过几次山，但为让爱人出行安全，小伙子一辈子都忙着在悬崖峭壁上凿石梯通向外界，一凿就是半个世纪，从小伙子凿成老头子，凿出6000多级“爱情天梯”。他们与野兽争食，靠野菜和双手养大7个孩子，对他们来说，外界的现代文明简直是匪夷所思。
这个故事经本报率先报道后，在全国引起强烈反响。来自全国各地数十家媒体和数十批游客蜂拥中山古镇，攀爬“爱情天梯”，探望这对老妻少夫。
有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。播放歌曲《最浪漫的事》【原唱：台湾赵咏华】，我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获 甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！
2.课堂初步展示古今中外关于爱情的诗词。
“在天愿做比翼鸟，在 地愿为连理枝”（白居易）相思 王维 红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。关雎 > 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女， 寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
在下面的几种说法中，你认为最有道理的是哪一种？
（1）作者给女儿写信的意图是为了告诉女儿：爱情是朴素的、浪漫的。
（2）作者给女儿写信的意图是为了暗示女儿：爱情是需要忠诚、需要坚守。
（3）作者给女儿写信的意图是为了劝阻女儿：不要过早地谈情说爱。 答：我认为最有道理的是第二种说法。苏霍姆林斯基给女儿写这封信，不仅仅是让她懂得什么是爱情，爱情很浪漫呀，很美丽呀，更主要的是让女儿懂得什么是真正的爱情，真正的爱情要有责任感，爱情要靠一辈子的忠诚来呵护，爱情要经得起岁月的考验和困苦的磨砺，经得起风风雨雨后依然相依相随，不离不弃。推展开来，作者也在告诉女儿怎样做人。第一种说法中“爱情是朴素的”，我赞同。这里“朴素”有两个含义：一、“朴素”是真挚的意思，不需要什么“装饰”的，只是默默相守，心有灵犀；二、“朴素”含有很平常的意味，爱情很神圣，但是人人都要拥有的，女儿将来也要拥有。告诉女儿爱情是很朴素的，引导女儿以一个很平常、很平静的心态来看“爱情”这个问题。“爱情是浪漫
的”一说我不太赞同。第三种说法有点牵强，好像女儿现在正早恋似的。总体来思考，第二种说法比较好的。
针对下面的疑问，请你任选一个题回答。
（1）父亲与女儿讨论爱情问题，为什么选择“书信”？
答：书信是一种交流形式。在我女儿考试不理想、在我女儿获得了好成绩、在我女儿新学期开始的时候也给她写写信，放在她的书桌上。有一次，女儿读了我的书信，感动得大放悲声。
父亲与女儿讨论爱情问题，选择“书信”，亲切自然，娓娓道来，拉近了父女之间的距离，“家书”显现着父女深厚真挚的感情。父亲用一颗爱心来给自己心爱的女儿谈一谈爱情的问题，很感人的。这是其一。其二，“爱情”的问题，看似简单，其实深奥，不是一句话两句话就能说清楚的。书信能把当面不好言说或不便言说的想法表达出来，况且能够把自己的思维梳理的更有条理性，把自己的感情抒发的更为细腻、感人。
（2）父亲与女儿讨论爱情问题，为什么让奶奶成为故事的叙述者？ 答：第一，奶奶是一个有着生活智慧的人，她是一位过来人。奶奶叙述故事，无形中会融入自己的生活经历，流露出她对爱情的理解，很有感染力。（类似“现身说法”）
第二，奶奶曾经是我“关于爱情”问题的启蒙老师。“我”当年从奶奶那儿获得了“一切美好的、智慧的、诚实的东西”，用过去的“我”
曾听奶奶讲故事来引导女儿也不妨听你老奶奶讲讲故事。女儿你你同样也会受到美的教育。
第三，奶奶是我们最亲近的人，听自家人说话是很容易如心的，最亲近、最信任的人的话最管用。
（3）父亲与女儿讨论爱情问题，为什么奶奶讲的故事是一个童话？ 答：对于童话，孩子很感兴趣，很喜欢听，因为它有生动的故事情节。这样就避免了枯燥地大谈爱情观，大讲伦理学，十几岁的孩子不喜欢“报告式”的讲解。苏霍姆林斯基充分考虑到了孩子的年龄及心理特点，要讲适合于孩子听的话。
我深深思考的是，作为一名教育家，用一个简单的童话故事来讨论爱情问题，是智慧的选择，也是一个独特的创意。
童话故事，看似简单，其实意蕴深厚，正如爱情一样。不同年龄的人对爱情的感受是不一样的。反过来，爱情又如同童话一样，不同年龄的人读同一部童话，感受也是不同的。我们要随着时间的流淌，一点一点，逐步加深对爱情的理解。爱情就是童话，童话就是爱情，都需要慢慢品味的。所以，作家没有选择总结式的教导，这就是爱情，而是通过一个童话故事来谈爱情，意在引导孩子们在今后的生活中不断地去体会、品味爱情的真谛。此之谓作家之匠心独运。
【教学目标】
１、了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累。
２、了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。
３、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
【教学重点、难点】
利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
【教学媒体】
幻灯片、幻灯机。
【其他】
１、让学生搜集有关苏霍姆林斯基的生平简介、重要著作，了解其教育思想。 ２、搜集有关爱情的名言警句。
３、问问家长：“爱情是什么？”
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
教学步骤 设计意图 一、设疑导入
１、莎士比亚曾经在一首诗中提出这样一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？她是怎样发生？它又怎样成长？”这是每个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当你遇到这样的疑惑时，你问过你的父母吗？为什么？
２、当苏霍姆林斯基１４岁的女儿向他提出这个问题时，苏霍姆林斯基可能会怎样回答呢？ 激发探究兴趣。 二、调动积累，实现资源共享
１、谁来介绍一下苏霍姆林斯基这位教育家的生平、重要著作、教育思想等等？ ２、大家很会学习，会搜集资料也是一种能力。今天我们就有幸与这位伟大的教育家对话。请大家看《致女儿的信》，看看这位教育家在信中是如何与女儿对话的，如何与处于花季中的我们对话的。作者用书信的形式来回答女儿的问题，有哪些优势？ 鼓励学生多渠道地获取信息和资料，增强阅读积累，拓宽语文视野。
让学生体会到书信的特点。
三、浏览课文，整体感知内容
１、请学生速读课文，思考：我们在朗读时要以怎样的语气才能表现父亲写信时的心理？（关爱、高兴）何以见得？
２、我觉得大家是幸运的，这篇文章是第一次选入我们的语文课本。在我们读书时是谈“情”色变，生怕老师和家长误认为思想不纯洁。今天我们与苏霍姆林斯基谈论“爱情”这个话题，可谓是时代的一大进步。爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样惊心动魄。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。正值花季的少男少女，必然对爱情充满了好奇和遐想。不知大家敢不敢谈论这个话题？尤其是要大胆、大方、大声地说出自己的心里话！敢不敢？ ３、敢，这是大家成长的标志。请再读课文，思考：“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？ ４、有谁来为大家概述这个充满诗意的故事？并请学生点评。
５、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢？这说明了什么？五十多年里是什么维系了他们的爱情？“爱情”“忠诚”“心灵的追念”这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？
６、作者把三者视为爱情的三位一体，他在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？ 走进作者。
提出对话要求：大胆、大方、大声地说出自己的心里话。
突破难点。
指导筛选信息。
抓关键词语进行揣摩分析。 四、精读课文，进行多方对话
１、学生齐读最后两段。
２、这句话道出了爱情的真谛。文中还有许多含义深刻的语句值得好好品味。请再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题霍值得揣摩的语句，与大家交流。（学生交流） ３、本文构思巧妙。前有暗示，后有点睛；层层推进，起伏有致。前后对比，凸现出人之区别于动物的关键在于什么呢？请将文中的语句读出来。
４、大家同意作者的观点吗？
先浏览再精读，进行阅读方法的指导。
与作者对话。 五、拓展阅读，丰富语文素养
１、我们要感谢苏霍姆林斯基，是他，让你我悟出了这么高深的道理。其实爱情在文学作品中一直是个永恒的话题，那么你知道哪些歌咏爱情的古诗词？（学生交流） ２、现在，假设你的同学问到你，什么是爱情？请你也用一个故事给他阐述你对爱情的理解。（学生交流：罗密欧与朱丽叶，梁祝，泰坦尼克号等。）
３、当我们听到杰克对罗丝的最后要求“向我发誓，你决不会放弃生存”时，我相信没有哪个人不会为这段忘我的爱恋而动容。的确，有关爱情的故事讲三天三夜也讲不完，爱情时这样美好，是人类伟大的感情之一，你可知道名人是怎样看待爱情的呢？（学生交流搜集的名言。） 内引阅读积累，意在强调课外阅读，提升文学素养。 引导学生从名人身上学到生活的智慧。 六、与父母对话，着眼感情问题
１、大家就“爱情是什么”这一话题问了父母吗？他们的反应如何？他们是如何回答的？
（学生交流。）
２、有没有谁问过爸爸和妈妈的爱情故事呢？
３、平平淡淡才是真！的确，生活中的爱情更多的是两个人相扶相持走过的岁月，是两颗心的相互依恋：在你生病的时候他递来一杯白开水和一枚药片；在你工作中遇到难题时，她关切的询问；在你兴高采烈时，他在望着你傻傻地笑。那么，过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请你就早恋现象谈谈自己的认识。
（学生交流。）
与父母对话，既是思想沟通，更是一种情感交流。 七、自由写作，激发读写创新 １、“爱情是什么”这是个既简单又深奥的问题。现在大家可以根据自己的理解，以你喜欢的形式，说说什么是爱情。
２、学生交流，教师予以点评。 鼓励自由写作。 八、总结
希望我们今天围绕“爱情”的对话，能伴大家快乐成长。 九、布置作业 将课堂上的即兴创作写在作业本上。
【板书设计】
８＊、致女儿的信 （苏霍姆林斯基）
爱情＝忠诚＋心灵的追念