【学法指导】
生物实验设计题解题步骤及技巧
汪力
（北京林业大学林学院，北京
１０００８３）
摘要：本文针对高考《考试说明》，以及最近几年生物实验设计题型的归类分析，从解题一般步骤和答题书写技巧两方面进行了初步探讨，并通过对高考真题参考答案的评析进一步启发学生如何有效地解答实验设计题。
关键词：实验设计；解题步骤；解题技巧
高考大纲要求学生具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计处理和解释数据、根据数据作出合理可行的研究方案、
的判断等。能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。因而生物实验设计题是高考中的一种重要题型。它对检测学生的生物学基本素养、逻辑思维能力、科学创新能力等均有较好的作用。真正体现高考的“能力立意”。但作为主观性试题开放程度较高，学生语言的表达方式各不相同，在阅卷中老师很难把握。如果掌握了实验基本原理，熟悉设计步骤，并能在答题技巧方面进行改进，以最简洁的形式呈现给阅卷老师，是完全可以获得好评的。
一、近几年高考实验题型１．以实验为背景的选择题。
２．对实验过程中的现象作出正确判断，能根据实验现象作出正确结论或说明。
３．指出实验操作中的错误并订正。
４．设计实验方案验证或探究某一生命规律，并做出预测。
５．补全实验步骤。６．设计遗传育种实验步骤。二、实验设计题的解题步骤
明确目的和要求→联系理论原理→确定自变量和因变量，设计实验思路→设计实验步骤→实验结果的预
----------------------------------------------前后联系，以取得一个整体的理解。动，则要对教师的讲解提问，积极的思考，主动地吸取，发挥主观能动作用，尤其要认真做好课堂笔记。
课堂上知识的获取，要靠课后的巩固。这时如果有一个良好的学习计划，就能充分利用课后时间，有条不紊地进行复习预习工作，而没有学习计划的学生，就只能不知所措。课后能合理安排时间的学生一般不会有学习的困难，而相反的学生则往往是临考才想到还有很多内容没有落实。对于英语学习来说，平时的积累是关键的，只有课后有计划的逐步去做才能收到良好的效果，同时才能记忆牢固。在笔者的调查中，当问一周花在英语学习上的时间为多少时，４１％的学生是２．５小时，而还有３１％的学生是回答在２小时以下。对于复、预习问题，７％的学生选择了“偶尔预习或复习”，还有２０％的学生选择了“从不”。
从实践环节上来看。语言学习的作用是用来交际。交际也能增加语言的使用能力，提高英语学习效果。英语学习困难的学生在弱化了课堂、课后的学习效果的同时，也毫无疑问地忽视了实践这一环节，因而在遇到需要英语交流的场合时，有４１．７％的学生选择了“犹豫，；有２７％的学生选择“回避，光听不别人问了再开口”
讲”。因此他们就失去了许多交流的机会，不能得到锻炼，更不会享受到成功的喜悦，对自信心的的培养也是
损失。
任何学习都存在知识积累的问题，英语学习在此尤为突出。美国语言学家ＪｏｈｎＣａｒｒｏｌ指出：一个人所能达到的语言能力主要看他在学习上花了多少时间，而不是看他从什么年龄开始学习。学习的收获与学习时间是成正比的，因此存在积累的问题。在积累的过程中，先前主题知识对提高学习效率有积极的影响。先前的主题知识是指学习者在他探索的领域内现有的知识和经验。一个关注先前主题知识的学习者在新的学习环境中，比先前知识少的学习者具有优势。先前主题知识能够帮助学习者选择更多的方式方法来获取新的知识，同时也影响把信息合成整体并保持下去的能力。如果没有量的积累，自然没有质的飞跃。英语学习困难的学生，很大程度上是忽视日常积累的，结果使缺口越来越大，直到出现学习上的困难。作为高校的英语教师应该从以上方面注重加强学生学习习惯和学习态度的教育，同时也要考虑到高校学生的记忆形式，转变教学方式方法，制订出更适合高校学生的教学模式。
参考文献：
［１］章兼中．外语教育学［Ｍ］．第２版．杭州：浙江教育出版社，
１９９７．
［２］李辉，王钦平．学习学导论［Ｍ］．杭州：浙江大学出版社，
２０００．
【学法指导】
期分析和讨论。
在这五步之中，关键的是第一步和第三步，为了使实验设计更加科学严谨，应同时考虑是否遵守以下几个基本原则：
自身对照、条件对１．对照性原则（包括空白对照、照、相互对照）。
２．单一变量原则。３．可重复性原则。
４．科学性、简便性和应用性原则。三、实验设计的答题技巧
１．用图示或图解法答题。用简单的图示或图解设计实验过程，并用文字简略说明。出实验装置、
２．用列表法答题。用规范的表格标明实验步骤，试剂种类、数量、编号及实验现象等。
３．用“→”标出实验步骤流程、现象及结论等。４．分步列出实验步骤及对应的现象。此种答题步骤一般为：第一步分组编号，每组安排或添加相同的无关变量；第二步设置自变量（关键步骤），分清实验组和对照组；第三步把各组放到相同且适宜条件处理；第四步定时或一段时间后观察实验现象、测定实验数据，并记录、分析、比较。
５．用成段的文字叙述答题。第一种、第二种方法为高要求，是最佳方法，一般多用第四种方法，第五种方法既费时又不易说清，易扣分。有时可以几种方法并用。
四、典例分析（高考题）
将青蛙脑破坏保留脊髓，在脊柱下部打开脊椎骨，剥离出脊髓一侧的一对脊神经根（包含一个背根和一个。分别电刺激背根与腹根均可引起蛙同测腹根，见图１）后肢发生运动反应。已知背根含有传入神经，腹根含有传出神经，背根与腹根合并成脊神经。
请根据上述提供的实验材料（实验用具自选）设计实验步骤，并预测实验结果，以分别验证背根具有传入功能，腹根具有传出功能。
解析：完成此题需具备的知识基础是：反射发生的过程为：刺激感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器（产生反应），传导的方向只能按此进行，反射孤任何一个环节遭到破坏或阻断，都不能完成反射活动。
本题实验设计属自身对照验证实验。题目中已完成了青蛙反射孤各部分完好的对照实验，而且给出了电刺激手段，这些都是已知的。要证明背根、前根的传导方向，学生在已有上述知识的基础上，根据所给图形，只要先将背根剪断，电刺激激切口两端，后将腹根剪断，电刺激切口两端，根据两次剪断刺激后观察的现象进行正确分析，不难进行验证。
原参考答案：
实验步骤１：在背根中央处剪断（或用麻醉药阻断），分别电刺激背根向中段、外周段，观察蛙后肢是否发生运动反应。
预期结果：电刺激背根向中段蛙后肢发生运动反应，电刺激背根外周段蛙后肢不发生反应，说明背根具有传入功能。
实验步骤２：在腹根中央处剪断（或用麻醉药阻外周段，观察蛙后脚是否断），分别电刺激腹根向中段、发生运动反应。
预期结果：电刺激腹根向中段蛙后肢不发生反应，电刺激腹根外周段蛙后肢发生运动反应，说明腹根有传出功能。
评析：上述答案，字多繁琐，不利于客观评分。优秀题解：
在原题图１上画出剪断部位并标上Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ点，如图２所示。
实验一：
剪断背根→分别刺激
--
Ａ点→后肢不运动Ｂ点→后肢运动
→背根具传入功能
实验二：
剪断腹根→分别刺激
图１
Ｃ点→后肢不运动
Ｄ点→后肢运动
→腹根具传出功能
评析：此种答法文字简洁，既节省答题时间，又直观清晰，易于教师评卷。
参考文献：
［１］教育部考试中心．２０１０年普通高等学校招生全国统一考试
理科综合科考试大纲的说明［Ｍ］．高教出版社，２０１０：
３６７－３６８．
图２
【学法指导】
生物实验设计题解题步骤及技巧
汪力
（北京林业大学林学院，北京
１０００８３）
摘要：本文针对高考《考试说明》，以及最近几年生物实验设计题型的归类分析，从解题一般步骤和答题书写技巧两方面进行了初步探讨，并通过对高考真题参考答案的评析进一步启发学生如何有效地解答实验设计题。
关键词：实验设计；解题步骤；解题技巧
高考大纲要求学生具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计处理和解释数据、根据数据作出合理可行的研究方案、
的判断等。能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。因而生物实验设计题是高考中的一种重要题型。它对检测学生的生物学基本素养、逻辑思维能力、科学创新能力等均有较好的作用。真正体现高考的“能力立意”。但作为主观性试题开放程度较高，学生语言的表达方式各不相同，在阅卷中老师很难把握。如果掌握了实验基本原理，熟悉设计步骤，并能在答题技巧方面进行改进，以最简洁的形式呈现给阅卷老师，是完全可以获得好评的。
一、近几年高考实验题型１．以实验为背景的选择题。
２．对实验过程中的现象作出正确判断，能根据实验现象作出正确结论或说明。
３．指出实验操作中的错误并订正。
４．设计实验方案验证或探究某一生命规律，并做出预测。
５．补全实验步骤。６．设计遗传育种实验步骤。二、实验设计题的解题步骤
明确目的和要求→联系理论原理→确定自变量和因变量，设计实验思路→设计实验步骤→实验结果的预
----------------------------------------------前后联系，以取得一个整体的理解。动，则要对教师的讲解提问，积极的思考，主动地吸取，发挥主观能动作用，尤其要认真做好课堂笔记。
课堂上知识的获取，要靠课后的巩固。这时如果有一个良好的学习计划，就能充分利用课后时间，有条不紊地进行复习预习工作，而没有学习计划的学生，就只能不知所措。课后能合理安排时间的学生一般不会有学习的困难，而相反的学生则往往是临考才想到还有很多内容没有落实。对于英语学习来说，平时的积累是关键的，只有课后有计划的逐步去做才能收到良好的效果，同时才能记忆牢固。在笔者的调查中，当问一周花在英语学习上的时间为多少时，４１％的学生是２．５小时，而还有３１％的学生是回答在２小时以下。对于复、预习问题，７％的学生选择了“偶尔预习或复习”，还有２０％的学生选择了“从不”。
从实践环节上来看。语言学习的作用是用来交际。交际也能增加语言的使用能力，提高英语学习效果。英语学习困难的学生在弱化了课堂、课后的学习效果的同时，也毫无疑问地忽视了实践这一环节，因而在遇到需要英语交流的场合时，有４１．７％的学生选择了“犹豫，；有２７％的学生选择“回避，光听不别人问了再开口”
讲”。因此他们就失去了许多交流的机会，不能得到锻炼，更不会享受到成功的喜悦，对自信心的的培养也是
损失。
任何学习都存在知识积累的问题，英语学习在此尤为突出。美国语言学家ＪｏｈｎＣａｒｒｏｌ指出：一个人所能达到的语言能力主要看他在学习上花了多少时间，而不是看他从什么年龄开始学习。学习的收获与学习时间是成正比的，因此存在积累的问题。在积累的过程中，先前主题知识对提高学习效率有积极的影响。先前的主题知识是指学习者在他探索的领域内现有的知识和经验。一个关注先前主题知识的学习者在新的学习环境中，比先前知识少的学习者具有优势。先前主题知识能够帮助学习者选择更多的方式方法来获取新的知识，同时也影响把信息合成整体并保持下去的能力。如果没有量的积累，自然没有质的飞跃。英语学习困难的学生，很大程度上是忽视日常积累的，结果使缺口越来越大，直到出现学习上的困难。作为高校的英语教师应该从以上方面注重加强学生学习习惯和学习态度的教育，同时也要考虑到高校学生的记忆形式，转变教学方式方法，制订出更适合高校学生的教学模式。
参考文献：
［１］章兼中．外语教育学［Ｍ］．第２版．杭州：浙江教育出版社，
１９９７．
［２］李辉，王钦平．学习学导论［Ｍ］．杭州：浙江大学出版社，
２０００．
【学法指导】
期分析和讨论。
在这五步之中，关键的是第一步和第三步，为了使实验设计更加科学严谨，应同时考虑是否遵守以下几个基本原则：
自身对照、条件对１．对照性原则（包括空白对照、照、相互对照）。
２．单一变量原则。３．可重复性原则。
４．科学性、简便性和应用性原则。三、实验设计的答题技巧
１．用图示或图解法答题。用简单的图示或图解设计实验过程，并用文字简略说明。出实验装置、
２．用列表法答题。用规范的表格标明实验步骤，试剂种类、数量、编号及实验现象等。
３．用“→”标出实验步骤流程、现象及结论等。４．分步列出实验步骤及对应的现象。此种答题步骤一般为：第一步分组编号，每组安排或添加相同的无关变量；第二步设置自变量（关键步骤），分清实验组和对照组；第三步把各组放到相同且适宜条件处理；第四步定时或一段时间后观察实验现象、测定实验数据，并记录、分析、比较。
５．用成段的文字叙述答题。第一种、第二种方法为高要求，是最佳方法，一般多用第四种方法，第五种方法既费时又不易说清，易扣分。有时可以几种方法并用。
四、典例分析（高考题）
将青蛙脑破坏保留脊髓，在脊柱下部打开脊椎骨，剥离出脊髓一侧的一对脊神经根（包含一个背根和一个。分别电刺激背根与腹根均可引起蛙同测腹根，见图１）后肢发生运动反应。已知背根含有传入神经，腹根含有传出神经，背根与腹根合并成脊神经。
请根据上述提供的实验材料（实验用具自选）设计实验步骤，并预测实验结果，以分别验证背根具有传入功能，腹根具有传出功能。
解析：完成此题需具备的知识基础是：反射发生的过程为：刺激感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器（产生反应），传导的方向只能按此进行，反射孤任何一个环节遭到破坏或阻断，都不能完成反射活动。
本题实验设计属自身对照验证实验。题目中已完成了青蛙反射孤各部分完好的对照实验，而且给出了电刺激手段，这些都是已知的。要证明背根、前根的传导方向，学生在已有上述知识的基础上，根据所给图形，只要先将背根剪断，电刺激激切口两端，后将腹根剪断，电刺激切口两端，根据两次剪断刺激后观察的现象进行正确分析，不难进行验证。
原参考答案：
实验步骤１：在背根中央处剪断（或用麻醉药阻断），分别电刺激背根向中段、外周段，观察蛙后肢是否发生运动反应。
预期结果：电刺激背根向中段蛙后肢发生运动反应，电刺激背根外周段蛙后肢不发生反应，说明背根具有传入功能。
实验步骤２：在腹根中央处剪断（或用麻醉药阻外周段，观察蛙后脚是否断），分别电刺激腹根向中段、发生运动反应。
预期结果：电刺激腹根向中段蛙后肢不发生反应，电刺激腹根外周段蛙后肢发生运动反应，说明腹根有传出功能。
评析：上述答案，字多繁琐，不利于客观评分。优秀题解：
在原题图１上画出剪断部位并标上Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ点，如图２所示。
实验一：
剪断背根→分别刺激
--
Ａ点→后肢不运动Ｂ点→后肢运动
→背根具传入功能
实验二：
剪断腹根→分别刺激
图１
Ｃ点→后肢不运动
Ｄ点→后肢运动
→腹根具传出功能
评析：此种答法文字简洁，既节省答题时间，又直观清晰，易于教师评卷。
参考文献：
［１］教育部考试中心．２０１０年普通高等学校招生全国统一考试
理科综合科考试大纲的说明［Ｍ］．高教出版社，２０１０：
３６７－３６８．
图２