《世界文化之旅》说课稿
逸夫中学 李素仙
尊敬的各位评委：
上午好！我说课的题目是《世界文化之旅》，我将从五个方面进行说课：
一、教材分析
1、本课的地位和作用
本节课是八年级上册第三单元第五课的第一框题，是在学生已知如何进行家庭、学校交往基础上，进一步的拓展延伸——学习如何进行社会交往。本节课主要是让同学们“感受世界上有多少个国家和民族就有多少种独特的文化，以及面对多元文化应该采取的正确态度。”这不仅大大拓宽了孩子们的视野，也为他们今后更好的融入国际社会，加强国际交往搭建 了一个崭新的平台。
2、教学目标
情感态度价值观目标：激发学生“既要热爱祖国，又能以博大情怀面对世界”的情感，培养学生开放的、平等的、互相尊重的健康文化心态。
能力目标：培养学生搜集、处理信息、分析及解决问题的能力。 知识目标：了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异；知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。
3、教学重点和难点
教学重点：了解文化的多样性和丰富性
设计依据：只有了解文化的多样性和丰富性，才能正确理解和尊重文化差异，所以把它确定为重点。
教学难点：理解因文化不同而导致行为方式的差异
设计依据：因为文化背景不一样，人们处事的方式就有差异，这对八年级学生来说在理解上有一定的难度，在交往中也容易产生矛盾，因此把理解因文化不同而导致行为方式的差异确定为难点。
二、学情分析：
随着改革开放的深入，越来越多的外国文化涌入中国。有的同学一味的追求韩流、日流，有的同学热衷于过一些洋节日。因此有必要给予他们恰当的引导，让他们加深了解世界上其他国家、民族的文化，提高与不同文化背景下人们沟通的能力，从而培养出具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。
三、教法、学法分析
为实现由重传递向重发展、重师教向重生学两个转变，采取了情景教学法、活动教学法和问题教学法。
为培养学生自主学习和交流合作能力，引导学生采取课前自主预习、搜集资料，课上交流探究、表演展示等方法进行学习。
四、教学过程
教学过程设计为三个环节：
环节一：创设情境 导入新课
播放刘欢和莎拉布莱曼合唱的《我和你》，利用歌词“我和你心连心同住地球村”引入新课。
设计意图：以悠扬的音乐、优美旋律将学生的注意力吸引到音画唯美之中，从而激发学生的学习愿望。
板书：《世界文化之旅》
环节二：设置活动，探究新知
（这一部分设计了四个活动）
活动一：欢天喜地说过节
学生以小组为单位开展节日和习俗调查结果大比拼，通过比赛调动学生的积极性，活跃课堂氛围，同时利用多媒体展示各种各样的节日和习俗图片，引导学生分析、概括出“世界文化具有多样性和丰富性的特点，节日是文化习俗的表现形式之一”这一重点内容。
为进一步引导学生对对世界文化的探究与思考，我设计一个问题：一个国家的习俗就是文化的全部吗？学生会根据已经掌握的资料，表达自己的观点和理由，我对学生的发言进行总结分析，并给予补充，然后顺势引导学生走进活动二。
活动二：世界文化共赏析
学生以导游的身份介绍本组调查的某个国家的标志和代表人物，（教师课前与学生进行沟通，制好图片）利用多媒体展示图片，学生进行看图猜国名的游戏，并评选出“最佳导游”和“竞猜能手”，给学生以鼓励。通过活动引导学生认识到：“不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物”，加深对文化多样性和丰富性的了解。
设计意图：将知识寓于活动中，激发学生学习兴趣，扩展视野，培养合作与竞争意识，使学生从不同国家和民族的标志和代表人物的比较中，感受世界文化的多样性和丰富性，突出教学重点。
活动三：语言趣闻见差异
活动中我利用课本P58古诗翻译的材料 ,学生阅读后以小组为单位讨论“古诗翻译上的困难说明了什么？”
讨论后小组代言人发言，其他组有不同意见的给以补充或纠正，然后师生共同归纳总结，得到新的认识：语言文化存在差异，不分优劣，各有千秋。同时让学生认识到我们中华文化的博大精深，汉字、古诗是无法用其他语言代替的。为突破本课的难点——正确对待文化差异作了必要的准备。
教师过度：生活中语言差异又会带来哪些麻烦呢？
活动四：和而不同话沟通
课件展示情境内容，学生进行表演。
学生思考:为什么我们习以为常的生活方式，竟会引来如此的误会，都是什么惹的“祸”？你知道怎样才能不惹“祸”吗
学生独立思考后自由发表看法和见解，明确文化背景不同人们的行为方式也会有所不同；并在分析过程中逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，培养学生开放的、发展的、平等的、互相尊重的健康文化心态。
通过活动三和四，学生对文化差异有了一定的认识，但也会有同学质疑：语言的差异会带来这么多的麻烦，而语言又没有优劣，为何不统一标准呢？我设计了“异想天开大讨论”活动，“我们能不能把这些千差万别的文化都统一起来，推行一种文化标准呢？”引导学生
展开辨析。通过小组探究讨论，得出：全球化不是文化的单一，而是文化的相互交融、促进并呈现出多元和谐的发展局面，大千世界才会更美丽。
环节三：归纳总结 主题升华
学生归纳本课学习的知识，并说说如何与外国友人交往？
五、板书设计世界文
化之旅丰富多彩的文化和谐的文化乐章对国内外传统节日的了解 不同国家的标志和建筑 不同国家的文化代表人物 语言的差异性 待人处事方式差异 正确对待文化差异
《世界文化之旅》说课稿
逸夫中学 李素仙
尊敬的各位评委：
上午好！我说课的题目是《世界文化之旅》，我将从五个方面进行说课：
一、教材分析
1、本课的地位和作用
本节课是八年级上册第三单元第五课的第一框题，是在学生已知如何进行家庭、学校交往基础上，进一步的拓展延伸——学习如何进行社会交往。本节课主要是让同学们“感受世界上有多少个国家和民族就有多少种独特的文化，以及面对多元文化应该采取的正确态度。”这不仅大大拓宽了孩子们的视野，也为他们今后更好的融入国际社会，加强国际交往搭建 了一个崭新的平台。
2、教学目标
情感态度价值观目标：激发学生“既要热爱祖国，又能以博大情怀面对世界”的情感，培养学生开放的、平等的、互相尊重的健康文化心态。
能力目标：培养学生搜集、处理信息、分析及解决问题的能力。 知识目标：了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异；知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。
3、教学重点和难点
教学重点：了解文化的多样性和丰富性
设计依据：只有了解文化的多样性和丰富性，才能正确理解和尊重文化差异，所以把它确定为重点。
教学难点：理解因文化不同而导致行为方式的差异
设计依据：因为文化背景不一样，人们处事的方式就有差异，这对八年级学生来说在理解上有一定的难度，在交往中也容易产生矛盾，因此把理解因文化不同而导致行为方式的差异确定为难点。
二、学情分析：
随着改革开放的深入，越来越多的外国文化涌入中国。有的同学一味的追求韩流、日流，有的同学热衷于过一些洋节日。因此有必要给予他们恰当的引导，让他们加深了解世界上其他国家、民族的文化，提高与不同文化背景下人们沟通的能力，从而培养出具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。
三、教法、学法分析
为实现由重传递向重发展、重师教向重生学两个转变，采取了情景教学法、活动教学法和问题教学法。
为培养学生自主学习和交流合作能力，引导学生采取课前自主预习、搜集资料，课上交流探究、表演展示等方法进行学习。
四、教学过程
教学过程设计为三个环节：
环节一：创设情境 导入新课
播放刘欢和莎拉布莱曼合唱的《我和你》，利用歌词“我和你心连心同住地球村”引入新课。
设计意图：以悠扬的音乐、优美旋律将学生的注意力吸引到音画唯美之中，从而激发学生的学习愿望。
板书：《世界文化之旅》
环节二：设置活动，探究新知
（这一部分设计了四个活动）
活动一：欢天喜地说过节
学生以小组为单位开展节日和习俗调查结果大比拼，通过比赛调动学生的积极性，活跃课堂氛围，同时利用多媒体展示各种各样的节日和习俗图片，引导学生分析、概括出“世界文化具有多样性和丰富性的特点，节日是文化习俗的表现形式之一”这一重点内容。
为进一步引导学生对对世界文化的探究与思考，我设计一个问题：一个国家的习俗就是文化的全部吗？学生会根据已经掌握的资料，表达自己的观点和理由，我对学生的发言进行总结分析，并给予补充，然后顺势引导学生走进活动二。
活动二：世界文化共赏析
学生以导游的身份介绍本组调查的某个国家的标志和代表人物，（教师课前与学生进行沟通，制好图片）利用多媒体展示图片，学生进行看图猜国名的游戏，并评选出“最佳导游”和“竞猜能手”，给学生以鼓励。通过活动引导学生认识到：“不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物”，加深对文化多样性和丰富性的了解。
设计意图：将知识寓于活动中，激发学生学习兴趣，扩展视野，培养合作与竞争意识，使学生从不同国家和民族的标志和代表人物的比较中，感受世界文化的多样性和丰富性，突出教学重点。
活动三：语言趣闻见差异
活动中我利用课本P58古诗翻译的材料 ,学生阅读后以小组为单位讨论“古诗翻译上的困难说明了什么？”
讨论后小组代言人发言，其他组有不同意见的给以补充或纠正，然后师生共同归纳总结，得到新的认识：语言文化存在差异，不分优劣，各有千秋。同时让学生认识到我们中华文化的博大精深，汉字、古诗是无法用其他语言代替的。为突破本课的难点——正确对待文化差异作了必要的准备。
教师过度：生活中语言差异又会带来哪些麻烦呢？
活动四：和而不同话沟通
课件展示情境内容，学生进行表演。
学生思考:为什么我们习以为常的生活方式，竟会引来如此的误会，都是什么惹的“祸”？你知道怎样才能不惹“祸”吗
学生独立思考后自由发表看法和见解，明确文化背景不同人们的行为方式也会有所不同；并在分析过程中逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，培养学生开放的、发展的、平等的、互相尊重的健康文化心态。
通过活动三和四，学生对文化差异有了一定的认识，但也会有同学质疑：语言的差异会带来这么多的麻烦，而语言又没有优劣，为何不统一标准呢？我设计了“异想天开大讨论”活动，“我们能不能把这些千差万别的文化都统一起来，推行一种文化标准呢？”引导学生
展开辨析。通过小组探究讨论，得出：全球化不是文化的单一，而是文化的相互交融、促进并呈现出多元和谐的发展局面，大千世界才会更美丽。
环节三：归纳总结 主题升华
学生归纳本课学习的知识，并说说如何与外国友人交往？
五、板书设计世界文
化之旅丰富多彩的文化和谐的文化乐章对国内外传统节日的了解 不同国家的标志和建筑 不同国家的文化代表人物 语言的差异性 待人处事方式差异 正确对待文化差异