浅谈小学数学中“游戏教学”
数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有部分未知的或全然未知的结果，小学生可投入很大兴趣，并通过研究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中的游戏。喜欢玩游戏，几乎是所有小学生的共性。下面我就小学数学游戏教学谈点个人的想法。
一、小学数学游戏的原则
数学游戏旨在引导学生“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长才干,“赛”中增勇气。在数学游戏教学中, 我认为应遵循以下原则。
1、适用性原则：好奇、活泼、求知、可塑性强就是小学生的基本心理特点，因此设计
数学游戏要尽量迎合这些心理因素。
2、趣味性原则：趣味性可以说是数学游戏教学的生命, 一切设计都要注意以玩的有趣形
式出现。
3、创新性原则：设计数学游戏的形式要注意活泼新颖, 只有这样才能吸引学生参加。
4、启发性原则：通过游戏活动, 使学生受到思想启发，真正为课堂教学服务。
二 、小学数学游戏的形式
游戏教学形式多种多样，我认为比较适合小学数学教学的有以下几种：
1、讲故事。对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在
听故事的过程中学习到知识。能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。
2、观察。小学数学可以实物材料为“第一性材料”，以课本文字插图为“第二性材料”，
让学生们通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象，培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。如在教学中，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，从而加强对知识的掌握和理解。
3、猜想。猜想是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。在数
学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估, 促进思维培养，引起学习数学的兴趣。
4、活动。活动是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具
体形式。能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。
5、竞赛。它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏。
能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力，培养动作或思 维的快速、敏捷的团队精神等。而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，考试也是一种竞赛方式。可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以
让学生进行对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。
三、 小学数学游戏的组织
1、制定计划。这是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、
设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。
2、形式与内容。数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。如对于数学一些比较枯燥、抽象的内容，我们可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。
3、活动规则。数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都
要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动。
4、分组活动。游戏的组织结构有个体型、小组型、全班型。个体型是指以学生个人为单
位参与游戏；全班型是以班级为单位的游戏，各个个体间的活动要求协作配合；而小组型则是最常采用的方式，它可以采取多种组合方式，具体可以有以下几种：第一，就近分组。将相邻就近的同学分为一组，可以避免由于课堂形式改变过大而造成混乱。第二，水平分组。按学生知识、技能的高低分组。它可以是层次分组，即按学生水平高低来分；也可以是混合分组，即在一个组内同时包括优、中、差生。互补性的混合组有利于差生的提高。第三，自由组合。对于小组型的分组方式，各有利弊，可以按游戏的内容、班组情况、学生特点来选用。
5、进行活动评价。一个教学游戏的活动结束后，必须对这个活动进行总结、评价，总结经验，吸取教训，抽象出教学内容和知识技能。对于总结、评价，教师可以充分发动学生共同总结评价，然后加以提炼与系统完善。
四 、小学数学游戏的意义
1、激发学生学习数学的兴趣。作为小学生，对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏教学方式，能够补充这一方面的不足。游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。
2、培养学生们的数学意识。对于小学生来说，数学教育的首要目的是培养学生的数学兴趣和一种数学的眼光及数学的表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界。作为数学的眼光，它是一种感觉，一种意识，一种看待事物的角度，它还带有一定的天赋能力。数学在我们的周围，无处不存在，只要我们能够运用数学的眼光去观察，去发现。数学游戏教学法能够培养学生们的数学意识。
3 、培养学生们的合作精神。数学游戏教学能够培养学生们的合作精神，能够使他们在
活动中愉快的合作，从而完成任务。游戏教学方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的，对学生进行分组让各个组来进行竞赛。充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。
4、培养学生们的创新精神。小学生具有潜在的求知欲和好奇心，他们的想象力是极其丰富的，数学游戏教学形式能够激发学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，从而培养学生们的创造精神。
总之，成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，同时促进学生健康成长。
浅谈小学数学中“游戏教学”
数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有部分未知的或全然未知的结果，小学生可投入很大兴趣，并通过研究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中的游戏。喜欢玩游戏，几乎是所有小学生的共性。下面我就小学数学游戏教学谈点个人的想法。
一、小学数学游戏的原则
数学游戏旨在引导学生“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长才干,“赛”中增勇气。在数学游戏教学中, 我认为应遵循以下原则。
1、适用性原则：好奇、活泼、求知、可塑性强就是小学生的基本心理特点，因此设计
数学游戏要尽量迎合这些心理因素。
2、趣味性原则：趣味性可以说是数学游戏教学的生命, 一切设计都要注意以玩的有趣形
式出现。
3、创新性原则：设计数学游戏的形式要注意活泼新颖, 只有这样才能吸引学生参加。
4、启发性原则：通过游戏活动, 使学生受到思想启发，真正为课堂教学服务。
二 、小学数学游戏的形式
游戏教学形式多种多样，我认为比较适合小学数学教学的有以下几种：
1、讲故事。对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在
听故事的过程中学习到知识。能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。
2、观察。小学数学可以实物材料为“第一性材料”，以课本文字插图为“第二性材料”，
让学生们通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象，培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。如在教学中，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，从而加强对知识的掌握和理解。
3、猜想。猜想是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。在数
学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估, 促进思维培养，引起学习数学的兴趣。
4、活动。活动是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具
体形式。能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。
5、竞赛。它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏。
能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力，培养动作或思 维的快速、敏捷的团队精神等。而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，考试也是一种竞赛方式。可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以
让学生进行对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。
三、 小学数学游戏的组织
1、制定计划。这是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、
设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。
2、形式与内容。数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。如对于数学一些比较枯燥、抽象的内容，我们可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。
3、活动规则。数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都
要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动。
4、分组活动。游戏的组织结构有个体型、小组型、全班型。个体型是指以学生个人为单
位参与游戏；全班型是以班级为单位的游戏，各个个体间的活动要求协作配合；而小组型则是最常采用的方式，它可以采取多种组合方式，具体可以有以下几种：第一，就近分组。将相邻就近的同学分为一组，可以避免由于课堂形式改变过大而造成混乱。第二，水平分组。按学生知识、技能的高低分组。它可以是层次分组，即按学生水平高低来分；也可以是混合分组，即在一个组内同时包括优、中、差生。互补性的混合组有利于差生的提高。第三，自由组合。对于小组型的分组方式，各有利弊，可以按游戏的内容、班组情况、学生特点来选用。
5、进行活动评价。一个教学游戏的活动结束后，必须对这个活动进行总结、评价，总结经验，吸取教训，抽象出教学内容和知识技能。对于总结、评价，教师可以充分发动学生共同总结评价，然后加以提炼与系统完善。
四 、小学数学游戏的意义
1、激发学生学习数学的兴趣。作为小学生，对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏教学方式，能够补充这一方面的不足。游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。
2、培养学生们的数学意识。对于小学生来说，数学教育的首要目的是培养学生的数学兴趣和一种数学的眼光及数学的表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界。作为数学的眼光，它是一种感觉，一种意识，一种看待事物的角度，它还带有一定的天赋能力。数学在我们的周围，无处不存在，只要我们能够运用数学的眼光去观察，去发现。数学游戏教学法能够培养学生们的数学意识。
3 、培养学生们的合作精神。数学游戏教学能够培养学生们的合作精神，能够使他们在
活动中愉快的合作，从而完成任务。游戏教学方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的，对学生进行分组让各个组来进行竞赛。充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。
4、培养学生们的创新精神。小学生具有潜在的求知欲和好奇心，他们的想象力是极其丰富的，数学游戏教学形式能够激发学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，从而培养学生们的创造精神。
总之，成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，同时促进学生健康成长。