1、熟悉：班集体的发展阶段
班集体不是学生的简单集合，是不会自发形成的，班集体是班级群体的高级形式，班集体的形成需要全班学生和班主任以及各学科教师的共同努力
（1）组建阶段（班集体靠教师组织指挥，考行政手段组织班级活动，班集体的目的都来自教师个体的自身要求）
（2）形核阶段（在班主任的引导培养下，涌现出一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作，但是班级活动仍由班主任组织指挥，正确的舆论与良好的班风尚未形成）
（3）发展阶段（这一阶段的班集体已成为教育主体，不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，无需外在监督，已能自己管理和教育自己）
（4）成熟阶段（这一阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体）
2、了解：课堂管理的原则 理解：影响课堂管理的因素 了解：课堂气氛的类型 理解：影响课堂气氛的因素 掌握：创设良好课堂气氛的条件
课堂管理的原则：系统性原则（在课堂管理的过程中，必须立足于课堂的整体，着眼于课堂整体的持久发展
建立教室常规（自组织原则）
内在性原则
动态性原则
了解学生的需要
提供正确而清晰的目标
建立积极的师生关系和同伴关系
激发学生的学习积极性
及时而认真地进行反馈
影响课堂管理的因素：来自学生方面（1）学生的上课风气（2）学生的学习兴趣和求知欲（3）学生的疲劳程度（4）学生的自制力（5）对老师的期望
来自教师方面的因素（1）教师的领导风格（2）教师的教师威信（3）教师的语言、声调、动作和表情（4）教师的注意分配情况（5）教师的教育机智
来自课堂学习环境的因素
来自其他方面的因素
课堂气氛类型：积极的课堂气氛；消极的课堂气氛；一般型课堂气氛；对抗的课堂气氛
影响课堂气氛的因素：（1）教师因素 教师的领导方式；教师的移情；教师的期望；教师的情绪状态；教师的教学能力
（2）学生因素 课堂气氛是师生共同营造的，学生是课堂活动的主体，因此，学生的一些
特点也是影响课堂氛围的重要因素。（3）课堂内物环境因素
创设积极的课堂气氛的方法：
（1）发挥教师的主导作用 首先教师具备一定的课堂学习管理能力（洞悉能力；兼顾能力；分段教学活动顺利过渡的能力；维持全班学生参与学习活动的能力；营造生动活泼的教学情境的能力；避免产生微波效应；），再次教师必须具备较高的业务素养，第三教师要讲求教学艺术，第四重视情感在教学中的应用，以积极的情感感染学生，第五鼓励表扬为主，兼顾其他，有的放矢，第六注重师生心态调整，第七，教师的自我控制与对偶然事件的控制，第八，采用科学的班级管理办法，第九，教师的移情，第十，教师的期望，第十一，教师的焦虑
（2）尊重学生的主体地位
（3）构建和谐的师生关系
3、了解：课堂纪律的类型 理解：课堂结构，能有效管理课堂 了解：课堂问题行为的性质、类型 分析：课堂问题行为产生的主要原因 掌握：处置与矫正课堂问题行为的方法
课堂纪律的类型：教师促成的纪律；集体促成的纪律；任务促成的纪律；自我促成的纪律 课堂结构：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素相对稳定的组合模式就是课堂结构，课堂结构包括课堂情境结构和课堂教学结构。
课堂情境结构：（1）班级规模的控制（班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会）；（2）课堂常规的建立（3）学生座位的分配（教师应该考虑对人际关系的影响） 课堂教学结构：（1）教学时间的合理利用（2）课程表的编制（3）教学过程的规划
有效的课堂管理的特征：（1）具有严格的规则意识（2）教和学有明确的目标（3）竞争和合作的交融（4）师生关系良性互动
课堂问题行为的性质：（1）课堂问题行为是一种普遍行为（2）课堂问题行为是一种消极行为（3）课堂问题行为是一个教育性概念（消极性、普遍性、其程度以轻度为主）
课堂问题行为的类型（1）外倾性问题行为（相互争吵、挑衅、推撞等）（2）内倾向性问题行为（在课堂上心不在焉、胡思乱想、做白日梦等）
课堂问题行为产生的原因：（1）学生的人格特点、生理因素、挫折经历；（2）教师的教学技能、管理方式、威信（3）校内外的环境，如大众传媒、家庭环境、课堂座位编排等 课堂问题行为的处置与矫正
（1）课堂问题行为的处置A运用先入为主的策略，事先预防课堂问题行为B正确对待学生的课堂问题行为
（2）课堂问题行为的矫正A控制策略
4、了解：班主任工作的内容和方法 掌握：培养班集体的方法（P316）
（1）了解和研究学生
是班主任工作的前提和基础
（2）有效地组织和培养优秀班集体
是班级管理的中心工作
（3）协调校内外各种教育力量
（4）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理
（5）组织课外活动和指导课余生活
（6）建立学生档案
（7）操行评定
（8）班主任工作计划与总结
（9）个别教育工作
（10）班会活动的组织
（11）偶发事件的处理
培养班集体的方法：（1）确定班集体的发展目标（2）建立得力的班集体核心（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风
5、了解：课外活动组织和管理的有关知识，包括课外活动的意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动组织管理的要求（P336）
6、理解：协调学校与家庭联系的基本内容和方式 了解：协调学校与社会教育机构联系的方式等（P339）
7、了解：教师角色心理和教师心理特征P341
8、理解：教师成长心理；掌握：促进教师心理健康的理论和方法P347
1、熟悉：班集体的发展阶段
班集体不是学生的简单集合，是不会自发形成的，班集体是班级群体的高级形式，班集体的形成需要全班学生和班主任以及各学科教师的共同努力
（1）组建阶段（班集体靠教师组织指挥，考行政手段组织班级活动，班集体的目的都来自教师个体的自身要求）
（2）形核阶段（在班主任的引导培养下，涌现出一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作，但是班级活动仍由班主任组织指挥，正确的舆论与良好的班风尚未形成）
（3）发展阶段（这一阶段的班集体已成为教育主体，不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，无需外在监督，已能自己管理和教育自己）
（4）成熟阶段（这一阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体）
2、了解：课堂管理的原则 理解：影响课堂管理的因素 了解：课堂气氛的类型 理解：影响课堂气氛的因素 掌握：创设良好课堂气氛的条件
课堂管理的原则：系统性原则（在课堂管理的过程中，必须立足于课堂的整体，着眼于课堂整体的持久发展
建立教室常规（自组织原则）
内在性原则
动态性原则
了解学生的需要
提供正确而清晰的目标
建立积极的师生关系和同伴关系
激发学生的学习积极性
及时而认真地进行反馈
影响课堂管理的因素：来自学生方面（1）学生的上课风气（2）学生的学习兴趣和求知欲（3）学生的疲劳程度（4）学生的自制力（5）对老师的期望
来自教师方面的因素（1）教师的领导风格（2）教师的教师威信（3）教师的语言、声调、动作和表情（4）教师的注意分配情况（5）教师的教育机智
来自课堂学习环境的因素
来自其他方面的因素
课堂气氛类型：积极的课堂气氛；消极的课堂气氛；一般型课堂气氛；对抗的课堂气氛
影响课堂气氛的因素：（1）教师因素 教师的领导方式；教师的移情；教师的期望；教师的情绪状态；教师的教学能力
（2）学生因素 课堂气氛是师生共同营造的，学生是课堂活动的主体，因此，学生的一些
特点也是影响课堂氛围的重要因素。（3）课堂内物环境因素
创设积极的课堂气氛的方法：
（1）发挥教师的主导作用 首先教师具备一定的课堂学习管理能力（洞悉能力；兼顾能力；分段教学活动顺利过渡的能力；维持全班学生参与学习活动的能力；营造生动活泼的教学情境的能力；避免产生微波效应；），再次教师必须具备较高的业务素养，第三教师要讲求教学艺术，第四重视情感在教学中的应用，以积极的情感感染学生，第五鼓励表扬为主，兼顾其他，有的放矢，第六注重师生心态调整，第七，教师的自我控制与对偶然事件的控制，第八，采用科学的班级管理办法，第九，教师的移情，第十，教师的期望，第十一，教师的焦虑
（2）尊重学生的主体地位
（3）构建和谐的师生关系
3、了解：课堂纪律的类型 理解：课堂结构，能有效管理课堂 了解：课堂问题行为的性质、类型 分析：课堂问题行为产生的主要原因 掌握：处置与矫正课堂问题行为的方法
课堂纪律的类型：教师促成的纪律；集体促成的纪律；任务促成的纪律；自我促成的纪律 课堂结构：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素相对稳定的组合模式就是课堂结构，课堂结构包括课堂情境结构和课堂教学结构。
课堂情境结构：（1）班级规模的控制（班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会）；（2）课堂常规的建立（3）学生座位的分配（教师应该考虑对人际关系的影响） 课堂教学结构：（1）教学时间的合理利用（2）课程表的编制（3）教学过程的规划
有效的课堂管理的特征：（1）具有严格的规则意识（2）教和学有明确的目标（3）竞争和合作的交融（4）师生关系良性互动
课堂问题行为的性质：（1）课堂问题行为是一种普遍行为（2）课堂问题行为是一种消极行为（3）课堂问题行为是一个教育性概念（消极性、普遍性、其程度以轻度为主）
课堂问题行为的类型（1）外倾性问题行为（相互争吵、挑衅、推撞等）（2）内倾向性问题行为（在课堂上心不在焉、胡思乱想、做白日梦等）
课堂问题行为产生的原因：（1）学生的人格特点、生理因素、挫折经历；（2）教师的教学技能、管理方式、威信（3）校内外的环境，如大众传媒、家庭环境、课堂座位编排等 课堂问题行为的处置与矫正
（1）课堂问题行为的处置A运用先入为主的策略，事先预防课堂问题行为B正确对待学生的课堂问题行为
（2）课堂问题行为的矫正A控制策略
4、了解：班主任工作的内容和方法 掌握：培养班集体的方法（P316）
（1）了解和研究学生
是班主任工作的前提和基础
（2）有效地组织和培养优秀班集体
是班级管理的中心工作
（3）协调校内外各种教育力量
（4）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理
（5）组织课外活动和指导课余生活
（6）建立学生档案
（7）操行评定
（8）班主任工作计划与总结
（9）个别教育工作
（10）班会活动的组织
（11）偶发事件的处理
培养班集体的方法：（1）确定班集体的发展目标（2）建立得力的班集体核心（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风
5、了解：课外活动组织和管理的有关知识，包括课外活动的意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动组织管理的要求（P336）
6、理解：协调学校与家庭联系的基本内容和方式 了解：协调学校与社会教育机构联系的方式等（P339）
7、了解：教师角色心理和教师心理特征P341
8、理解：教师成长心理；掌握：促进教师心理健康的理论和方法P347