小学三年级数学教学方法浅议
金佛坪中心小学 马志锋
小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何在培养具有创新精神、提 高学生整体素质的前提下解决三年级数学成绩下降的教育问题，一直是教育界， 特别是一线教师特别关注的问题之一。现从四个方面简论如下：
一、克服学生的不稳定情绪，培养、提高学生的注意力。三年级学生的年龄阶段一般是 9 周岁，这时，学生开始进入发育期，个性开始占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，使注意力分散。心理学告诉我们，注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其它一切能力的基础。在小学阶段，就应该培养少年儿童注意力方面的良好的素质。 良好的注意力素质有助于教学的学习；反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在相辅相成的过程中既学习了数学知识，又培养了这一基本能力。
二、 自然引出，水到渠成。 充分利用学生已有的知识经验，发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步。 从心理学角度来看，凡是学生完全不熟悉的东西，或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣和他们的注意力。
三、合理组织，张弛相间。 由于儿童的注意力持续性还较差，根据这一特点，我采用三个环节组织课堂教 学，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，注意力有了方向。在此基础上， 讲授新课成了中心环节，教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间 内，讲清重点，突破难点。最后一个环节是巩固阶段，让学生对新知有一个完 整、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的理解和运用。正是因为张弛并用， 学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分地利用了课堂。 2、由直观教学入手，促使学生由具体形象思维向抽象思维过渡。 小学 一、2 年级的学生主要借助直观形象理解知识，并通过反复练习记忆知识。 对待三年级学生不能依然停滞于这样的水平。但是，由于三年级的学生思维正 处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡阶段。这一特点又决定我们的教学不能操之过急。为此，我采取由直观教学入手，并且逐步培养学生抽象思维能力的方法。
四、突出新旧知识之间的联系与区别，促进知识的正迁移发展，防止负迁移的干 扰。 学生原有的知识可以促进新知识的掌握，这是知识的正迁移；也可以干扰新知识的学习，这是知识的负迁移。我在教学中注意利用迁移规律，促进学生知识的正迁移发展，防止负迁移的干扰，做法是：
1、温故知新。三年级是整数学习的最后一年，多位数运算占全年教材的近一半，出色地完成这部分教材的任务对提高学生的计算能力，对全年的教学任务的完 成都起着重要作用。学生多位数运算能力学得好不好，很大程度依赖于一、2 年 级各种运算的理解和掌握情况。但是我们不可能抽出整段时间帮助学生复习旧 知识，而只能把 一、2 年级学过的进退位加减法，一 位数乘 2 位数，试商等内容 编成口算、听算训练题目，有计划的安排到各节课，作为课前练习。使旧知识 对学习起着正迁移作用。
2、运用比较。当新旧知识技能 一0 分相似，学生在接受新知识时往往会受旧经 验的干扰。这是负迁移作用，是学生学习上的难点。这时我便运用比较方法， 帮助学生突破难点，消除旧知识向迁移作用。例如：教学运用商不变的规律， 进行除法简便计算时，对偶题目： 5一600÷700=7三„„500 往往有一些学生算错为： 5一600÷700=7三„„5 教师便启发学生用验算的方法发现错误。进而说明余下的“5”是被除数的百位 上，应该是“500”的道理。最后教师帮助学生与以前的有余数的除法做比较： 被除数和除数消去相同个数的“0”之后，按以前学过的方法求商和余数，这是相同点；不同点在于，如果有余数，应该在余数后面也添上被消去的“0” 的 个数。当然，这只是指法则的记忆而言，在算理上是完全统一的，学生在理解 的基础上就能记住了。
三年级是连接小学低年级和高年级的桥梁和纽带， 学生能否很好地完成这个过渡 关键在于教师的把握。我相信，只要遵循教学规律，善于把握学生的心理特点 和思维特点，提高三年级教育教学质量不会再是难题。
小学三年级数学教学方法浅议
金佛坪中心小学 马志锋
小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何在培养具有创新精神、提 高学生整体素质的前提下解决三年级数学成绩下降的教育问题，一直是教育界， 特别是一线教师特别关注的问题之一。现从四个方面简论如下：
一、克服学生的不稳定情绪，培养、提高学生的注意力。三年级学生的年龄阶段一般是 9 周岁，这时，学生开始进入发育期，个性开始占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，使注意力分散。心理学告诉我们，注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其它一切能力的基础。在小学阶段，就应该培养少年儿童注意力方面的良好的素质。 良好的注意力素质有助于教学的学习；反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在相辅相成的过程中既学习了数学知识，又培养了这一基本能力。
二、 自然引出，水到渠成。 充分利用学生已有的知识经验，发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步。 从心理学角度来看，凡是学生完全不熟悉的东西，或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣和他们的注意力。
三、合理组织，张弛相间。 由于儿童的注意力持续性还较差，根据这一特点，我采用三个环节组织课堂教 学，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，注意力有了方向。在此基础上， 讲授新课成了中心环节，教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间 内，讲清重点，突破难点。最后一个环节是巩固阶段，让学生对新知有一个完 整、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的理解和运用。正是因为张弛并用， 学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分地利用了课堂。 2、由直观教学入手，促使学生由具体形象思维向抽象思维过渡。 小学 一、2 年级的学生主要借助直观形象理解知识，并通过反复练习记忆知识。 对待三年级学生不能依然停滞于这样的水平。但是，由于三年级的学生思维正 处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡阶段。这一特点又决定我们的教学不能操之过急。为此，我采取由直观教学入手，并且逐步培养学生抽象思维能力的方法。
四、突出新旧知识之间的联系与区别，促进知识的正迁移发展，防止负迁移的干 扰。 学生原有的知识可以促进新知识的掌握，这是知识的正迁移；也可以干扰新知识的学习，这是知识的负迁移。我在教学中注意利用迁移规律，促进学生知识的正迁移发展，防止负迁移的干扰，做法是：
1、温故知新。三年级是整数学习的最后一年，多位数运算占全年教材的近一半，出色地完成这部分教材的任务对提高学生的计算能力，对全年的教学任务的完 成都起着重要作用。学生多位数运算能力学得好不好，很大程度依赖于一、2 年 级各种运算的理解和掌握情况。但是我们不可能抽出整段时间帮助学生复习旧 知识，而只能把 一、2 年级学过的进退位加减法，一 位数乘 2 位数，试商等内容 编成口算、听算训练题目，有计划的安排到各节课，作为课前练习。使旧知识 对学习起着正迁移作用。
2、运用比较。当新旧知识技能 一0 分相似，学生在接受新知识时往往会受旧经 验的干扰。这是负迁移作用，是学生学习上的难点。这时我便运用比较方法， 帮助学生突破难点，消除旧知识向迁移作用。例如：教学运用商不变的规律， 进行除法简便计算时，对偶题目： 5一600÷700=7三„„500 往往有一些学生算错为： 5一600÷700=7三„„5 教师便启发学生用验算的方法发现错误。进而说明余下的“5”是被除数的百位 上，应该是“500”的道理。最后教师帮助学生与以前的有余数的除法做比较： 被除数和除数消去相同个数的“0”之后，按以前学过的方法求商和余数，这是相同点；不同点在于，如果有余数，应该在余数后面也添上被消去的“0” 的 个数。当然，这只是指法则的记忆而言，在算理上是完全统一的，学生在理解 的基础上就能记住了。
三年级是连接小学低年级和高年级的桥梁和纽带， 学生能否很好地完成这个过渡 关键在于教师的把握。我相信，只要遵循教学规律，善于把握学生的心理特点 和思维特点，提高三年级教育教学质量不会再是难题。