《秋天的怀念》第二课时教学设计
一、教材分析
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
学习目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、体会母亲对儿女深深的爱，体会好好儿活的含义，感受作者对母亲的思念。 学习重难点:：
1、体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情、体会好好的含义。
2、体会作者怎样通过动作、神态、语言等细节描写来表现人物的内心，表达真情实感的。
一、导入
回忆课文想一想，双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
1.望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎
2.听着听着收音机里甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
3.妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去！我活着有什么劲！
4.看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我甚至——
用一个词来表达——暴怒无常（性情暴躁，脾气很坏）
二、学习新课
（一）品读母爱
过渡：面对如此脾气暴怒无常的儿子，母亲是怎样对待儿子的呢？母亲当时的身体状况又怎样呢？
①出示自学指导：认真阅读课文1—6小节：
找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，说一说从中读出了什么？
1.这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
（品味“悄悄”，“偷偷” “红红的” 感受母爱是：宽容、理解、容忍、牵挂、无奈、担心„„）
如果说爱是宽容、理解、容忍，那么爱亦是一种[面对儿子发脾气时悄悄躲出去的]无奈和[偷偷望的那份]担心！
2.“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”
（品味 “扑”，“抓’’，“忍”，对比母亲的自身状况---身患绝症，儿子瘫痪，面对这些，母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ？有没有也大声呼喊，我活着有什么劲！？是啊！她不能象儿子一样发脾气，她得“忍”为什么？忍住儿子的坏脾气，忍住自己的病痛，不想
给儿子增加痛苦，不管自己有多苦。
插播《我与天坛》里的文字让生去读，体会母亲的苦。
就是这样身受凄苦的母亲为儿子，除了儿子他没有想到自己。如果说爱是忍耐，那么还可以说爱是坚强、生死相依、无私、伟大）
感受母爱是：心痛、难过、爱怜、执着、忍耐、坚强、坚韧、生死相依、无私、伟大„„）
3.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
（品味“挡” 感受母爱是：细心[的呵护]，[体贴入微、无微不至的的]关切，这份爱是那么的深沉，让人觉察不到它的存在，但它却又像空气一样紧紧的包裹着我们，而我们又常常将它忘却„„）
4.她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
（抓住“喜出望外”“ 高兴得一会儿坐下，一会地站起” “那就赶紧准备准备。”品味“憔悴”“ ？”体会母亲对看话的重视，体会爱是：商量，是[听到儿子同意去看花是的那份]喜悦，这份爱是那么的急切，那么的）
5.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
（聚焦“笑”，“敏感”“ 悄悄地”透过这几个字，体会母爱是：不仅是细心，还是一份小心---小心翼翼）
②你还可以从哪里读出母亲对儿子的爱？（爱花但花都死了）
(二）体会“好好儿活的含义
过渡：母亲放弃了自己的爱好，义无反顾地、小心翼翼地、无微不至的爱自己的儿子，爱儿子胜过了爱自己，这爱深沉的，让人不易察觉，是无形的，需要用心灵去感受，这爱是永恒的，直值生命的最后一息„„
①出示自学指导：快速的浏览课文第六小节，看一看在生命的最后一息，母亲放不下的是什么？
1.谁能把这句话补充一下：„„你俩一定要好好儿活„„
2.这句话在前面也出现过，怎样才算是“好好儿活”呢？结合着母亲面对自己身患绝症，面对儿子瘫痪时的表现谁来谈一谈？
（坚强、勇敢的面对，不能自暴自弃，要有生活的勇气，要有战胜困难的决心和勇气„„）
3.母亲为什么总是要带我去看菊花呢？文中还有几句对菊花的描写？自由读一读，说说你从中能读出些什么？
（像菊花一样活得平淡，活出自我，高尚而纯洁，热情、有活力、不张扬、像菊花一样要有顽强的生命力——宁可枝上抱香老，不随黄叶舞秋风）
4、作者懂的母亲的心思吗？你还可以用哪个词语来表达母亲的这份爱？（苦口婆心）
5、如果这时我再（出示课件）
A望着望着天上北归的雁阵，我_______
B听着听着收音机里甜美的歌声，我——
C看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落我----
小结：是啊！由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可她对我的用心良苦让
我对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命--要勇敢地面对人生的苦难和挫折，要坚强、乐观、珍爱生命，热爱生活，让有缺憾的生命活得想秋天的菊花一样有光彩。
4.那么对于你你应该怎样好好活着？
插入幻灯2
关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的残疾，也有看不见的心理上的残疾，身体的局限有可能这辈子页改变不了，但可以改变的是心理上的残疾，史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展---写作。我们改变不了过去,但我们可以改变现在; 我们不能控制别人,但我们可以把握自已; 我们不能预知明天,但我们可以把握今天; 我们不能左右天气,但我们可以改变心情; 无论面临多大的苦难，我们都要健健康康的好好地活着！！
（三）感受作者对母亲的思念。
1.回顾课文，文中除了能让我们感受到母亲对儿女深深的爱，好好儿活的意义之外，还有什么？（作者对母亲的思念和愧疚）从哪里看出来的？
是啊，在作者写作的岁月里，他常常想到他的母亲，他是这样写到的——（出示课件）
2.有感情的朗读，读出作者的怀念！
越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。
越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊！又是一个秋天，妹妹推着我去北海看菊花——
三、总结
同学们，学习到这里里知道作者为什么用秋天的怀念为题，而不用怀念母亲为题吗？
（作者的母亲是在秋天去世的；秋天是菊花盛开的季节；文中的菊花是母爱和顽强生命力的象征；不仅是作者对母亲的怀念，还有作者对母亲的那份悔恨和愧疚！）
是啊！树欲静而风不止，子欲养而亲不在。同学们希望你们在感受爱，接受爱的同时，也要学会珍惜爱，付出爱！
四、作业
学完了这篇课文，你想怎样表达对母亲的一片深情呢?请以《妈妈，我想对你说》 为题，可运用本课的写作方法，给妈妈写一封信。
[设计意图]情感铺垫，先说后写，激发起学生表达情感的渴望，一吐为快，用笔写出自己的心声。在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以“情”激“情”，让学生以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。
五、推荐阅读
《有关庙的回忆》《我与地坛》《合欢树》
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本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
学习目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、体会母亲对儿女深深的爱，体会好好儿活的含义，感受作者对母亲的思念。 学习重难点:：
1、体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情、体会好好的含义。
2、体会作者怎样通过动作、神态、语言等细节描写来表现人物的内心，表达真情实感的。
一、导入
回忆课文想一想，双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
1.望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎
2.听着听着收音机里甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
3.妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去！我活着有什么劲！
4.看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我甚至——
用一个词来表达——暴怒无常（性情暴躁，脾气很坏）
二、学习新课
（一）品读母爱
过渡：面对如此脾气暴怒无常的儿子，母亲是怎样对待儿子的呢？母亲当时的身体状况又怎样呢？
①出示自学指导：认真阅读课文1—6小节：
找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，说一说从中读出了什么？
1.这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
（品味“悄悄”，“偷偷” “红红的” 感受母爱是：宽容、理解、容忍、牵挂、无奈、担心„„）
如果说爱是宽容、理解、容忍，那么爱亦是一种[面对儿子发脾气时悄悄躲出去的]无奈和[偷偷望的那份]担心！
2.“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”
（品味 “扑”，“抓’’，“忍”，对比母亲的自身状况---身患绝症，儿子瘫痪，面对这些，母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ？有没有也大声呼喊，我活着有什么劲！？是啊！她不能象儿子一样发脾气，她得“忍”为什么？忍住儿子的坏脾气，忍住自己的病痛，不想
给儿子增加痛苦，不管自己有多苦。
插播《我与天坛》里的文字让生去读，体会母亲的苦。
就是这样身受凄苦的母亲为儿子，除了儿子他没有想到自己。如果说爱是忍耐，那么还可以说爱是坚强、生死相依、无私、伟大）
感受母爱是：心痛、难过、爱怜、执着、忍耐、坚强、坚韧、生死相依、无私、伟大„„）
3.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
（品味“挡” 感受母爱是：细心[的呵护]，[体贴入微、无微不至的的]关切，这份爱是那么的深沉，让人觉察不到它的存在，但它却又像空气一样紧紧的包裹着我们，而我们又常常将它忘却„„）
4.她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
（抓住“喜出望外”“ 高兴得一会儿坐下，一会地站起” “那就赶紧准备准备。”品味“憔悴”“ ？”体会母亲对看话的重视，体会爱是：商量，是[听到儿子同意去看花是的那份]喜悦，这份爱是那么的急切，那么的）
5.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
（聚焦“笑”，“敏感”“ 悄悄地”透过这几个字，体会母爱是：不仅是细心，还是一份小心---小心翼翼）
②你还可以从哪里读出母亲对儿子的爱？（爱花但花都死了）
(二）体会“好好儿活的含义
过渡：母亲放弃了自己的爱好，义无反顾地、小心翼翼地、无微不至的爱自己的儿子，爱儿子胜过了爱自己，这爱深沉的，让人不易察觉，是无形的，需要用心灵去感受，这爱是永恒的，直值生命的最后一息„„
①出示自学指导：快速的浏览课文第六小节，看一看在生命的最后一息，母亲放不下的是什么？
1.谁能把这句话补充一下：„„你俩一定要好好儿活„„
2.这句话在前面也出现过，怎样才算是“好好儿活”呢？结合着母亲面对自己身患绝症，面对儿子瘫痪时的表现谁来谈一谈？
（坚强、勇敢的面对，不能自暴自弃，要有生活的勇气，要有战胜困难的决心和勇气„„）
3.母亲为什么总是要带我去看菊花呢？文中还有几句对菊花的描写？自由读一读，说说你从中能读出些什么？
（像菊花一样活得平淡，活出自我，高尚而纯洁，热情、有活力、不张扬、像菊花一样要有顽强的生命力——宁可枝上抱香老，不随黄叶舞秋风）
4、作者懂的母亲的心思吗？你还可以用哪个词语来表达母亲的这份爱？（苦口婆心）
5、如果这时我再（出示课件）
A望着望着天上北归的雁阵，我_______
B听着听着收音机里甜美的歌声，我——
C看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落我----
小结：是啊！由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可她对我的用心良苦让
我对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命--要勇敢地面对人生的苦难和挫折，要坚强、乐观、珍爱生命，热爱生活，让有缺憾的生命活得想秋天的菊花一样有光彩。
4.那么对于你你应该怎样好好活着？
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（三）感受作者对母亲的思念。
1.回顾课文，文中除了能让我们感受到母亲对儿女深深的爱，好好儿活的意义之外，还有什么？（作者对母亲的思念和愧疚）从哪里看出来的？
是啊，在作者写作的岁月里，他常常想到他的母亲，他是这样写到的——（出示课件）
2.有感情的朗读，读出作者的怀念！
越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。
越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊！又是一个秋天，妹妹推着我去北海看菊花——
三、总结
同学们，学习到这里里知道作者为什么用秋天的怀念为题，而不用怀念母亲为题吗？
（作者的母亲是在秋天去世的；秋天是菊花盛开的季节；文中的菊花是母爱和顽强生命力的象征；不仅是作者对母亲的怀念，还有作者对母亲的那份悔恨和愧疚！）
是啊！树欲静而风不止，子欲养而亲不在。同学们希望你们在感受爱，接受爱的同时，也要学会珍惜爱，付出爱！
四、作业
学完了这篇课文，你想怎样表达对母亲的一片深情呢?请以《妈妈，我想对你说》 为题，可运用本课的写作方法，给妈妈写一封信。
[设计意图]情感铺垫，先说后写，激发起学生表达情感的渴望，一吐为快，用笔写出自己的心声。在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以“情”激“情”，让学生以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。
五、推荐阅读
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