基因的分离定律（第一课时）
生物教研组：王晓涵
一、说教材
1、教材的地位和作用
结构分析：高中生物必修2—遗传与进化，第三章第一节。 内容分析：一对相对性状的杂交实验
一对相对性状的测交实验 基因分离定律的实质
编写特点：新教材侧重对生物学实验过程的思考和理解。
学习意义：是《减数分裂和有性生殖》的延续；是学习基因自由组合定律的基础；
为学习生物变异与生物进化奠定基础。
2、教学目标
知识与技能：
（1）说出孟德尔的选材原因、实验方法和操作要点。
（2）阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律，解释性状分离现象。 过程与方法：
（1）通过学习一对相对性状的遗传实验，体会科学研究的一般过程，尝试像科学家一样进行解释和推理。
（2）通过对孟德尔实验的科学方法的学习，提高探究能力以及接受科学方法的训练。 情感态度与价值观：
通过对孟德尔的生平以及为遗传学所作贡献的介绍，学习孟德尔热爱科学、锲而不舍的精神。 3、教学重难点：
重点：（1）阐明一对相对性状的遗传及性状分离的概念，解释性状分离现象。
（2）体会科学研究的一般过程。
难点：对分离现象的解释以及体会科学研究的一般过程。 二、说教学法
教法：观察式 讨论式 归纳式 体验式 学法：自主学习 合作学习 探究学习 三、说教学过程
创设情境 导入新课 积极思考 探求新知 模拟体验 归纳总结 基本教学设计思路：
介绍孟德尔 持之以恒的科学精神、科学创新的试验方法 ↓
杂交实验选材选用豌豆作为实验材料的原因 ↓
杂交实验操作人工异花传粉的操作方法 ↓
一对相对性状引导学生“积极思维”
的遗传实验 ↓
性状分离的模拟实验
教学过程
这节课要重点掌握孟德尔的一对相对性状的遗传试验，理解相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念以及一些符号代表的意思，体会科学研究的一般过程。
由于只有一节课时间，课堂上对重点、难点知识的解析还不能做到举一反三的深度，因此尽管学生课堂反应热烈，对知识点的接受程度也达到了预期的要求，但在做课后练习时，也会出现一些问题。所以传统的讲练结合还是要结合起来运用才能取得更好的效果。
附：问题预习学案
1、为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？
2、人工异花传粉的操作方法如何进行？有哪些注意事项？
3、孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？为什么F1只表4、现出一种亲本的性状？为什么F2性状分离比是3：1？ 5、性状分离比的模拟实验中
1两个小桶代表什么？两个小桶中的黄色小球和白色小球代表什么？ ○
2为什么每个小桶内的白色小球和黄色小球数目都是10个？ ○
3分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？ ○
4为什么将抓取的小球放回原来的小桶内？ ○
5为什么使小球混合摇匀？ ○
6按步骤（3）重复做50～100次的含义是什么？ ○
7为什么全班的实验结果与预期的结果更接近？如果孟德尔在研究遗传实验时，○只统计10株豌豆杂交结果，他还能正确解释性状分离现象吗？ 6、理解以下概念 ①性状
相对性状
②显性性状
隐性性状
性状分离
基因的分离定律（第一课时）
生物教研组：王晓涵
一、说教材
1、教材的地位和作用
结构分析：高中生物必修2—遗传与进化，第三章第一节。 内容分析：一对相对性状的杂交实验
一对相对性状的测交实验 基因分离定律的实质
编写特点：新教材侧重对生物学实验过程的思考和理解。
学习意义：是《减数分裂和有性生殖》的延续；是学习基因自由组合定律的基础；
为学习生物变异与生物进化奠定基础。
2、教学目标
知识与技能：
（1）说出孟德尔的选材原因、实验方法和操作要点。
（2）阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律，解释性状分离现象。 过程与方法：
（1）通过学习一对相对性状的遗传实验，体会科学研究的一般过程，尝试像科学家一样进行解释和推理。
（2）通过对孟德尔实验的科学方法的学习，提高探究能力以及接受科学方法的训练。 情感态度与价值观：
通过对孟德尔的生平以及为遗传学所作贡献的介绍，学习孟德尔热爱科学、锲而不舍的精神。 3、教学重难点：
重点：（1）阐明一对相对性状的遗传及性状分离的概念，解释性状分离现象。
（2）体会科学研究的一般过程。
难点：对分离现象的解释以及体会科学研究的一般过程。 二、说教学法
教法：观察式 讨论式 归纳式 体验式 学法：自主学习 合作学习 探究学习 三、说教学过程
创设情境 导入新课 积极思考 探求新知 模拟体验 归纳总结 基本教学设计思路：
介绍孟德尔 持之以恒的科学精神、科学创新的试验方法 ↓
杂交实验选材选用豌豆作为实验材料的原因 ↓
杂交实验操作人工异花传粉的操作方法 ↓
一对相对性状引导学生“积极思维”
的遗传实验 ↓
性状分离的模拟实验
教学过程
这节课要重点掌握孟德尔的一对相对性状的遗传试验，理解相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念以及一些符号代表的意思，体会科学研究的一般过程。
由于只有一节课时间，课堂上对重点、难点知识的解析还不能做到举一反三的深度，因此尽管学生课堂反应热烈，对知识点的接受程度也达到了预期的要求，但在做课后练习时，也会出现一些问题。所以传统的讲练结合还是要结合起来运用才能取得更好的效果。
附：问题预习学案
1、为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？
2、人工异花传粉的操作方法如何进行？有哪些注意事项？
3、孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？为什么F1只表4、现出一种亲本的性状？为什么F2性状分离比是3：1？ 5、性状分离比的模拟实验中
1两个小桶代表什么？两个小桶中的黄色小球和白色小球代表什么？ ○
2为什么每个小桶内的白色小球和黄色小球数目都是10个？ ○
3分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？ ○
4为什么将抓取的小球放回原来的小桶内？ ○
5为什么使小球混合摇匀？ ○
6按步骤（3）重复做50～100次的含义是什么？ ○
7为什么全班的实验结果与预期的结果更接近？如果孟德尔在研究遗传实验时，○只统计10株豌豆杂交结果，他还能正确解释性状分离现象吗？ 6、理解以下概念 ①性状
相对性状
②显性性状
隐性性状
性状分离