《蚂蚁的救助》教学设计1 课堂目标:
1、通过阅读文章,感悟蚂蚁困难时不离不弃的朋友之情;通过学习,懂得课外阅读一些基本方法
2、通过“朋友”这个阅读主题,给予学生一定的阅读材料,让学生懂得可以按某个主题来选择阅读材料,努力拓宽学生阅读视野;
3、渗透阅读基本方法的指导,提高课外阅读能力,努力搭建课内外阅读桥梁。
学生分析:
通过几年来的课外阅读引导,我班学生在阅读方面有了一定的积累,阅读兴趣提高了许多,阅读视角比较宽。但从深层的角度来看,学生的阅读还存在着许多问题:一是学生阅读的材料选择方向有所偏差。有的学生喜欢阅读,但不知道怎么去找好看的书籍,处于“逮着什么就看什么”的状态。二是学生的课外阅读能力不够强。阅读常常停留在故事情节上,停留在语言文字的表面,对文章的内涵领悟不够,难于达到文章的深处,表现在课堂语言、作文语言比较贫乏。我想,通过展示一组材料,让学生知道可以按某一个“主题”的方式寻找文章进行阅读,提高自主阅读能力;其次要想让学生懂得阅读课外材料的一些基本方法,如浏览(粗读)、抓重点词句(细读)等,培养良好的课外阅读习惯,让学生真正有所得、有所悟。
一、谈话,引出“朋友”这个主题
前几天,我们学习了《将相和》这篇课文,蔺相如机智勇敢,能言善辩,顾全大局,令人敬佩。廉颇能征善战,知错能改,也令蔺相如非常佩服。这种朋友是相互敬重的朋友,或者说他们是惺惺相惜、肝胆相照。板书:朋友是相互敬重(有可能以诚相待、惺惺相惜)
评:朋友这个词,说说轻松,其实,细细品味起来,真是不简单。沈老师已经30多岁了,在这几十年的生活中,有朋友的帮助、鼓励,伴随着我走过许多困惑,我常常地感到有朋友真好! 今天,让我们先走近那群令人感动的蚂蚁,探求朋友的含义。
二、学习《蚂蚁的救助》,探求本文所表达的“朋友”内涵。
1、快速自由读文章。你读出来了,文中的朋友是怎么样的呢?
重点1:但是,当我从室内取了一枚大头针出来时,一件意想不到的事情发生了:两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴在救助着。那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外拉扯它们的同伴。
朋友是患难与共、雪中送炭的。(这时被埋的蚂蚁非常需要帮助。)
师:教师发现你是一个字一个字认真读的。为什么这么读?(突出了“用力”,为什么?)
蚂蚁竭尽全力,一定要把同伴救出来。
师:朋友有难,及时送去尽可能的帮助,这叫“雪中送炭”。
2、朋友还是怎么样的呢?(文中还写了另一件奇怪的事?)
重点2:奇怪的是,有一只去救援的黄蚂蚁,在救出同伴后并没有立即离开,而是在救助现场继续衔咬泥土,似乎下面还有什么东西被埋着。
朋友是不放弃一点儿希望的。(永不言弃)的。(似乎„„埋着)
师:这个救助现场是怎么样的?你能想像吗?(泥泞,布满陷阱„„危险地带)
可是,黄蚂蚁在这样的处境下,还是挥汗如雨,衔咬泥土,决不轻言放弃!请再读。
3、其实,这一点点危险,在蚂蚁的眼里,又算得了什么呢?为了朋友,它甚至愿意付出生命。(示:当野火烧起的时候,众多蚂蚁聚拢抱成黑团,像雪球一样飞快滚动,逃离火海。熊熊山火在燃烧,一团黑色正沿山脊滚动;那噼里啪啦的烧焦声,是最外层的蚂蚁用自己的躯体开拓求生之路时的呐喊,是奋不顾身、无怨无悔的呐喊。)
生自读,指名读,你有何想法?(为了别人,甘愿付出生命。)
师:(回到重点2)这小小的黄蚂蚁,它一声不吭,拼命地衔土,它仿佛也在呐喊,它在喊什么呢?
师:小小的蚂蚁,在我们的眼中是这样了不起,因为他具有()那么多的美德。
今天,我们感受了患难中的朋友真情,其实,朋友的内涵是非常丰富的。他就存在于我们生活的点点滴滴中,有时,一个微笑,一句鼓励的话,就是你真挚的友谊表现。让我们再来看几篇文章,看看,朋友还是怎样的?
(每组4篇文章:《记住的和忘记的》、《胖子和瘦子》、《她是我的朋友》、《生命的药方》)
三、拓展阅读,进一步理解“朋友”内涵,指导学生寻找有关的阅读资料。
1、阅读文章。(阅读时间:约10分钟)汇报后,直接把体会写在黑板上。(汇报大概3人后,请学生直接上台写,节约时间)
方法:你读了什么故事,这个故事中的朋友是怎么样的?(追问:为什么这么说呢?)
《记住的和忘记的》:记住恩惠,洗去怨恨。——“我永远都感激吉伯救我,至于他打我的事,我会随着沙滩上的字迹的消失,而忘却得一干二净。”
《胖子和瘦子》:在朋友有难的时候,我们要去帮助它!(有福同享,有难同当。)——胖子甩开他的手,冷冷地回答:“大熊说,遇到危险,只顾自己逃命的人,不能和他做朋友。”
《她是我的朋友》:患难见真情——他说:“因为她是我最好的朋友!” 《生命的药方》:给朋友温暖„„
2、(看板书)配乐师生朗诵:朋友是互相敬重的,当朋友本领比我强时,我会为他高兴,为有这样的朋友而庆幸;朋友是雪中送炭的,当他需要我的帮助时,即使我的利益可能受到损害,人也会义不容辞地帮助他;朋友是宽容的,记住他对我的好,拿放大镜放大他的优点,至于他对我的不好嘛,那就让他随风而逝吧;朋友的含义还有很多,当他孤独时,我去陪伴他,当他累时,劝他休息休息时,当他烦恼时,静静地听他倾诉,当他灰心、失望时,给他勇气„„
《蚂蚁的救助》教学设计2
【教学目标】
1.引导学生读懂课文,能够有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字新词。
3.理解课文内容,通过学习课文懂得在生活中要知道去关爱他人,关爱生命。
4.学习课文按顺序叙述的方法。
【重点难点】
重点:引导学生理解蚂蚁是怎样救助同伴的。
难点:引导学生理解作者看到蚂蚁相互救助情景后的感受。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
谈话,交流对蚂蚁的认识:蚂蚁是一种怎样的小动物呢?当蚂蚁的同伴遇到困难时,它们是怎样救助自己的同伴的呢?今天,我们就来学习新课文《蚂蚁的救助》。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2.同桌相互读生字,纠正读音。
3.教师检查读音,指导书写难写易错的生字。
4.再次自由读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?
三、学习课文,感悟理解
1.自由读课文,边读边想:事情发生的时间、地点、起因是什么?找有关的段落读一读。
2.“我”看到黄蚂蚁浸在水中是怎么想的?
重点指导理解“生命力、生灵、实施、救援”等词语。
3.指导朗读第一自然段,重点读好描写“我”的句子。
四、小结
从第一自然段,我们知道了什么?
五、布置作业
把课文中自己喜欢的词语摘抄下来。
第二课时
一、复习引入
1.复习:上节课同学们通过学习第1自然段,知道了事情发生的时间、地点和起因。谁能跟大家说一说?
2.过渡:“我”认为蚂蚁会安然无恙的,但是蚂蚁的实际处境是怎样的呢?
二、学习课文,深入感悟
1.默读第2、3自然段,想一想蚂蚁的处境怎样。
2.“我”看到蚂蚁的处境后准备怎样做呢?
3.当作者看到蚂蚁相互救助的情境后,感到很意外,他的决定有什么改变?
4.重点理解“这个让我心灵震撼的生命故事”。
(1)指名读这句话。
(2)探究:为什么说作者的心灵感到震撼呢?
5.小组合作学习第4自然段。
(1)小组自由朗读文段,读后讨论:蚂蚁是怎样救助同伴的?
①汇报。②相机引导体会“小心翼翼、试探、迅速、逃离”这些动词用得十分准确生动。
(2)“我”是怎样救助蚂蚁的?引导学生从“我”的动作中感悟:“我”是一个怎样的人?
(3)救助的结果怎样?
(4)你觉得这些蚂蚁可爱吗?可爱在哪儿?
(5)齐读第4自然段,深化对蚂蚁的感情。
(6)默读第5自然段,引导学生理解“我”的感受,点明文章的主题。
三、总结全文,深化文章主题,理清文章是按事情发展顺序写的
四、感情共鸣
你觉得蚂蚁是怎样的小动物?你想对它们说些什么呢?
五、课外拓展
以“当别人遇到困难时……”为题,开一次讨论会。
《蚂蚁的救助》教学设计
教学目标:
1、引导学生有感情地朗读课文。
2、学习本课会认的字8个,会写的字15个,会掌握的词语14个。
3、帮助学生学习课文,理解课文的主要内容,能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质,要知道去关爱他人,关爱生命。
4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法,理解课文中重点词语的意思。
教学重点:
有感情地朗读课文,理解课文的主要内容和写作方法。
教学难点:
能够感悟到课文的主题,认识到做人应该遵循怎样的道德准则。
教学准备:
演示稿(文字片、图片、录象)
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1、学习本课会认的8个生字,会写的15个生字。做到读准字音,认清字形,正确书写并掌握词语14个。
2、初读课文,了解课文主要内容。
教学重点、难点:
区分多音字的读音,把难写的字写规范。
教学过程:
一、解课题,学习新课
1、导语:
同学们,蚂蚁是一种体型极小的昆虫,然而就是这种小昆虫的相互救助之举,却给了作者以巨大的启迪。我想,通过学习这篇课文,你们会对小蚂蚁产生一种新的情感,会有更多的感悟。
2、板书课题,揭示课题
齐读题目,思考问题:
(1)“救助”是什么意思?(2)“蚂蚁的救助”是什么意思?
3、默读课文,了解大意
(1)边默读边想全文讲了一件什么事?
(2)说一说课文大意。
二、学习本课生字、新词。
1、请学生提出预习生字时有什么困难。
2、重点指导学生易读混,易写错的生字。
3、出示生字卡,检查学习情况。
4、自读全文,画出新词,再把词语放到语句中读一读。
5、理解词语意思
6、小结:
同学们已经掌握了生字的读音,写法,还要注意多音字在不同语言环境下的读音。如“挣扎”与“挣到”都是在本课中出现的词语,但它们的读音却不一样。希望在课文的学习中,不仅能掌握字的读音,写法,还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用,积累下来加以运用。
三、再次读书,理清课文顺序。
1、指名读
2、学生自由读。课文是按什么顺序写的,事情的起因、经过、结果是怎样的?
3、在书中画出不懂的地方。
4、小结:多有意思的一件事呀!读后你有什么想法,请你在下节课的学习中和同学交流。
四、布置作业:
1、抄写生字,把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、引导学生有感情地朗读课文。
2、帮助学生学习课文,理解课文的主要内容,能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质,要知道去关爱他人,关爱生命。
3、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法,理解课文中重点词语的意思。
教学重点:
理解课文主要内容及写作顺序。
教学难点:
能够体验作者的情感,认识到做人的道理。
教学:准备:
1、课前布置学生观察小蚂蚁,收集有关蚂蚁的资料、故事。
2、演示文稿(小蚂蚁活动的视频)
教学过程:
一、导入新课
昨天的课上,我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事,这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”
1、回忆课文的主要内容。
2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。
二、读中感悟,体验情感
1、出示自学提示:
(1)是什么事引起蚂蚁相互救助的?
(2)蚂蚁是怎样相互救助的?
(3)我在一旁又做了什么呢?
(4)从这件事中,我受到什么启发?
(5)还有什么不懂的问题》
2、小组讨论,交流想法
(1)分组汇报自己自学后的想法。
(2)小组内解决不懂的问题。
(3)小组中还有什么不懂的问题。
3、交流过程:
学习第一部分:
(1)指名读:找出事情的起因。
(2)出示语句:我没有对它们实施救助,因为花盆中的水很快会渗下去,蚂蚁就可以着陆了。
(3)用“因为„„所以„„”的句式说这句话。
(4)提问:读读改写的句子,你明白了什么?书中为什么这样写?(强调原因) 学习第二部分:
(1)当花盆水渗下去时,发生了什么情况,我怎么想的,准备怎么做?
(2)按提示填空回答问题。
当时,我想,我准备。
(3)我为什么放弃救助蚂蚁的行动?表现了作者怎样的情感?
品味“意想不到”的意思。换一个词,意思不变。
(意料之外、出乎意料等)
(4)体验这种情感再自由读第三自然段。
(5)读第四自然段,说说蚂蚁是怎样相互救助的?
在谈救助过程时,品味词语、句子,体验作者情感。
①区分“用力”与“奋力”两个词。
明确:“用力”与“奋力”都是使劲的意思,“奋力”比“用力”程度更深;从“奋力”一词,体会到什么:作者为了与第三自然段区分,避免了重复。
②哪幅插图画出了这个情景?看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴?
③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语,你从中发现了什么?
④我看到还在水中的蚂蚁时,是怎么想的?又是怎样救助落难的蚂蚁的?
出示句子:我极其小心地用针尖挑开泥土,使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语,说说从中感受到什么?
⑥蚂蚁被救出后,又有怎样的举动呢?你从中感受到什么?
⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢?说什么呢?
(6)指名读第二部分,用“先„„接着„„然后„„最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。
学习第三部分:
(1)指名读,作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的?有什么感受?(2)这是一种什么样的道德品质?
三、总结全文,深化理解
1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么?
2、归纳板书
蚂蚁的救助 关爱他人 关爱生命
用力 互相关爱
奋力 互相帮助
继续 衔舍身相救
3、总结:
小蚂蚁虽然弱小,然而在同伴遇到危险时,它们奋力相揪,甚至不惜牺牲自己的一切,面对它们,我们怎能不升腾起敬重之情呢?从它们身上,我们也得到了启示,那就是——(看板书总结)。
4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。
四、布置作业:
1、完成选做题。
2、积累词语。
3、小练笔:小蚂蚁,我想对你说
《蚂蚁的救助》教学设计1 课堂目标:
1、通过阅读文章,感悟蚂蚁困难时不离不弃的朋友之情;通过学习,懂得课外阅读一些基本方法
2、通过“朋友”这个阅读主题,给予学生一定的阅读材料,让学生懂得可以按某个主题来选择阅读材料,努力拓宽学生阅读视野;
3、渗透阅读基本方法的指导,提高课外阅读能力,努力搭建课内外阅读桥梁。
学生分析:
通过几年来的课外阅读引导,我班学生在阅读方面有了一定的积累,阅读兴趣提高了许多,阅读视角比较宽。但从深层的角度来看,学生的阅读还存在着许多问题:一是学生阅读的材料选择方向有所偏差。有的学生喜欢阅读,但不知道怎么去找好看的书籍,处于“逮着什么就看什么”的状态。二是学生的课外阅读能力不够强。阅读常常停留在故事情节上,停留在语言文字的表面,对文章的内涵领悟不够,难于达到文章的深处,表现在课堂语言、作文语言比较贫乏。我想,通过展示一组材料,让学生知道可以按某一个“主题”的方式寻找文章进行阅读,提高自主阅读能力;其次要想让学生懂得阅读课外材料的一些基本方法,如浏览(粗读)、抓重点词句(细读)等,培养良好的课外阅读习惯,让学生真正有所得、有所悟。
一、谈话,引出“朋友”这个主题
前几天,我们学习了《将相和》这篇课文,蔺相如机智勇敢,能言善辩,顾全大局,令人敬佩。廉颇能征善战,知错能改,也令蔺相如非常佩服。这种朋友是相互敬重的朋友,或者说他们是惺惺相惜、肝胆相照。板书:朋友是相互敬重(有可能以诚相待、惺惺相惜)
评:朋友这个词,说说轻松,其实,细细品味起来,真是不简单。沈老师已经30多岁了,在这几十年的生活中,有朋友的帮助、鼓励,伴随着我走过许多困惑,我常常地感到有朋友真好! 今天,让我们先走近那群令人感动的蚂蚁,探求朋友的含义。
二、学习《蚂蚁的救助》,探求本文所表达的“朋友”内涵。
1、快速自由读文章。你读出来了,文中的朋友是怎么样的呢?
重点1:但是,当我从室内取了一枚大头针出来时,一件意想不到的事情发生了:两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴在救助着。那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外拉扯它们的同伴。
朋友是患难与共、雪中送炭的。(这时被埋的蚂蚁非常需要帮助。)
师:教师发现你是一个字一个字认真读的。为什么这么读?(突出了“用力”,为什么?)
蚂蚁竭尽全力,一定要把同伴救出来。
师:朋友有难,及时送去尽可能的帮助,这叫“雪中送炭”。
2、朋友还是怎么样的呢?(文中还写了另一件奇怪的事?)
重点2:奇怪的是,有一只去救援的黄蚂蚁,在救出同伴后并没有立即离开,而是在救助现场继续衔咬泥土,似乎下面还有什么东西被埋着。
朋友是不放弃一点儿希望的。(永不言弃)的。(似乎„„埋着)
师:这个救助现场是怎么样的?你能想像吗?(泥泞,布满陷阱„„危险地带)
可是,黄蚂蚁在这样的处境下,还是挥汗如雨,衔咬泥土,决不轻言放弃!请再读。
3、其实,这一点点危险,在蚂蚁的眼里,又算得了什么呢?为了朋友,它甚至愿意付出生命。(示:当野火烧起的时候,众多蚂蚁聚拢抱成黑团,像雪球一样飞快滚动,逃离火海。熊熊山火在燃烧,一团黑色正沿山脊滚动;那噼里啪啦的烧焦声,是最外层的蚂蚁用自己的躯体开拓求生之路时的呐喊,是奋不顾身、无怨无悔的呐喊。)
生自读,指名读,你有何想法?(为了别人,甘愿付出生命。)
师:(回到重点2)这小小的黄蚂蚁,它一声不吭,拼命地衔土,它仿佛也在呐喊,它在喊什么呢?
师:小小的蚂蚁,在我们的眼中是这样了不起,因为他具有()那么多的美德。
今天,我们感受了患难中的朋友真情,其实,朋友的内涵是非常丰富的。他就存在于我们生活的点点滴滴中,有时,一个微笑,一句鼓励的话,就是你真挚的友谊表现。让我们再来看几篇文章,看看,朋友还是怎样的?
(每组4篇文章:《记住的和忘记的》、《胖子和瘦子》、《她是我的朋友》、《生命的药方》)
三、拓展阅读,进一步理解“朋友”内涵,指导学生寻找有关的阅读资料。
1、阅读文章。(阅读时间:约10分钟)汇报后,直接把体会写在黑板上。(汇报大概3人后,请学生直接上台写,节约时间)
方法:你读了什么故事,这个故事中的朋友是怎么样的?(追问:为什么这么说呢?)
《记住的和忘记的》:记住恩惠,洗去怨恨。——“我永远都感激吉伯救我,至于他打我的事,我会随着沙滩上的字迹的消失,而忘却得一干二净。”
《胖子和瘦子》:在朋友有难的时候,我们要去帮助它!(有福同享,有难同当。)——胖子甩开他的手,冷冷地回答:“大熊说,遇到危险,只顾自己逃命的人,不能和他做朋友。”
《她是我的朋友》:患难见真情——他说:“因为她是我最好的朋友!” 《生命的药方》:给朋友温暖„„
2、(看板书)配乐师生朗诵:朋友是互相敬重的,当朋友本领比我强时,我会为他高兴,为有这样的朋友而庆幸;朋友是雪中送炭的,当他需要我的帮助时,即使我的利益可能受到损害,人也会义不容辞地帮助他;朋友是宽容的,记住他对我的好,拿放大镜放大他的优点,至于他对我的不好嘛,那就让他随风而逝吧;朋友的含义还有很多,当他孤独时,我去陪伴他,当他累时,劝他休息休息时,当他烦恼时,静静地听他倾诉,当他灰心、失望时,给他勇气„„
《蚂蚁的救助》教学设计2
【教学目标】
1.引导学生读懂课文,能够有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字新词。
3.理解课文内容,通过学习课文懂得在生活中要知道去关爱他人,关爱生命。
4.学习课文按顺序叙述的方法。
【重点难点】
重点:引导学生理解蚂蚁是怎样救助同伴的。
难点:引导学生理解作者看到蚂蚁相互救助情景后的感受。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
谈话,交流对蚂蚁的认识:蚂蚁是一种怎样的小动物呢?当蚂蚁的同伴遇到困难时,它们是怎样救助自己的同伴的呢?今天,我们就来学习新课文《蚂蚁的救助》。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2.同桌相互读生字,纠正读音。
3.教师检查读音,指导书写难写易错的生字。
4.再次自由读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?
三、学习课文,感悟理解
1.自由读课文,边读边想:事情发生的时间、地点、起因是什么?找有关的段落读一读。
2.“我”看到黄蚂蚁浸在水中是怎么想的?
重点指导理解“生命力、生灵、实施、救援”等词语。
3.指导朗读第一自然段,重点读好描写“我”的句子。
四、小结
从第一自然段,我们知道了什么?
五、布置作业
把课文中自己喜欢的词语摘抄下来。
第二课时
一、复习引入
1.复习:上节课同学们通过学习第1自然段,知道了事情发生的时间、地点和起因。谁能跟大家说一说?
2.过渡:“我”认为蚂蚁会安然无恙的,但是蚂蚁的实际处境是怎样的呢?
二、学习课文,深入感悟
1.默读第2、3自然段,想一想蚂蚁的处境怎样。
2.“我”看到蚂蚁的处境后准备怎样做呢?
3.当作者看到蚂蚁相互救助的情境后,感到很意外,他的决定有什么改变?
4.重点理解“这个让我心灵震撼的生命故事”。
(1)指名读这句话。
(2)探究:为什么说作者的心灵感到震撼呢?
5.小组合作学习第4自然段。
(1)小组自由朗读文段,读后讨论:蚂蚁是怎样救助同伴的?
①汇报。②相机引导体会“小心翼翼、试探、迅速、逃离”这些动词用得十分准确生动。
(2)“我”是怎样救助蚂蚁的?引导学生从“我”的动作中感悟:“我”是一个怎样的人?
(3)救助的结果怎样?
(4)你觉得这些蚂蚁可爱吗?可爱在哪儿?
(5)齐读第4自然段,深化对蚂蚁的感情。
(6)默读第5自然段,引导学生理解“我”的感受,点明文章的主题。
三、总结全文,深化文章主题,理清文章是按事情发展顺序写的
四、感情共鸣
你觉得蚂蚁是怎样的小动物?你想对它们说些什么呢?
五、课外拓展
以“当别人遇到困难时……”为题,开一次讨论会。
《蚂蚁的救助》教学设计
教学目标:
1、引导学生有感情地朗读课文。
2、学习本课会认的字8个,会写的字15个,会掌握的词语14个。
3、帮助学生学习课文,理解课文的主要内容,能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质,要知道去关爱他人,关爱生命。
4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法,理解课文中重点词语的意思。
教学重点:
有感情地朗读课文,理解课文的主要内容和写作方法。
教学难点:
能够感悟到课文的主题,认识到做人应该遵循怎样的道德准则。
教学准备:
演示稿(文字片、图片、录象)
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1、学习本课会认的8个生字,会写的15个生字。做到读准字音,认清字形,正确书写并掌握词语14个。
2、初读课文,了解课文主要内容。
教学重点、难点:
区分多音字的读音,把难写的字写规范。
教学过程:
一、解课题,学习新课
1、导语:
同学们,蚂蚁是一种体型极小的昆虫,然而就是这种小昆虫的相互救助之举,却给了作者以巨大的启迪。我想,通过学习这篇课文,你们会对小蚂蚁产生一种新的情感,会有更多的感悟。
2、板书课题,揭示课题
齐读题目,思考问题:
(1)“救助”是什么意思?(2)“蚂蚁的救助”是什么意思?
3、默读课文,了解大意
(1)边默读边想全文讲了一件什么事?
(2)说一说课文大意。
二、学习本课生字、新词。
1、请学生提出预习生字时有什么困难。
2、重点指导学生易读混,易写错的生字。
3、出示生字卡,检查学习情况。
4、自读全文,画出新词,再把词语放到语句中读一读。
5、理解词语意思
6、小结:
同学们已经掌握了生字的读音,写法,还要注意多音字在不同语言环境下的读音。如“挣扎”与“挣到”都是在本课中出现的词语,但它们的读音却不一样。希望在课文的学习中,不仅能掌握字的读音,写法,还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用,积累下来加以运用。
三、再次读书,理清课文顺序。
1、指名读
2、学生自由读。课文是按什么顺序写的,事情的起因、经过、结果是怎样的?
3、在书中画出不懂的地方。
4、小结:多有意思的一件事呀!读后你有什么想法,请你在下节课的学习中和同学交流。
四、布置作业:
1、抄写生字,把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、引导学生有感情地朗读课文。
2、帮助学生学习课文,理解课文的主要内容,能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质,要知道去关爱他人,关爱生命。
3、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法,理解课文中重点词语的意思。
教学重点:
理解课文主要内容及写作顺序。
教学难点:
能够体验作者的情感,认识到做人的道理。
教学:准备:
1、课前布置学生观察小蚂蚁,收集有关蚂蚁的资料、故事。
2、演示文稿(小蚂蚁活动的视频)
教学过程:
一、导入新课
昨天的课上,我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事,这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”
1、回忆课文的主要内容。
2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。
二、读中感悟,体验情感
1、出示自学提示:
(1)是什么事引起蚂蚁相互救助的?
(2)蚂蚁是怎样相互救助的?
(3)我在一旁又做了什么呢?
(4)从这件事中,我受到什么启发?
(5)还有什么不懂的问题》
2、小组讨论,交流想法
(1)分组汇报自己自学后的想法。
(2)小组内解决不懂的问题。
(3)小组中还有什么不懂的问题。
3、交流过程:
学习第一部分:
(1)指名读:找出事情的起因。
(2)出示语句:我没有对它们实施救助,因为花盆中的水很快会渗下去,蚂蚁就可以着陆了。
(3)用“因为„„所以„„”的句式说这句话。
(4)提问:读读改写的句子,你明白了什么?书中为什么这样写?(强调原因) 学习第二部分:
(1)当花盆水渗下去时,发生了什么情况,我怎么想的,准备怎么做?
(2)按提示填空回答问题。
当时,我想,我准备。
(3)我为什么放弃救助蚂蚁的行动?表现了作者怎样的情感?
品味“意想不到”的意思。换一个词,意思不变。
(意料之外、出乎意料等)
(4)体验这种情感再自由读第三自然段。
(5)读第四自然段,说说蚂蚁是怎样相互救助的?
在谈救助过程时,品味词语、句子,体验作者情感。
①区分“用力”与“奋力”两个词。
明确:“用力”与“奋力”都是使劲的意思,“奋力”比“用力”程度更深;从“奋力”一词,体会到什么:作者为了与第三自然段区分,避免了重复。
②哪幅插图画出了这个情景?看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴?
③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语,你从中发现了什么?
④我看到还在水中的蚂蚁时,是怎么想的?又是怎样救助落难的蚂蚁的?
出示句子:我极其小心地用针尖挑开泥土,使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语,说说从中感受到什么?
⑥蚂蚁被救出后,又有怎样的举动呢?你从中感受到什么?
⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢?说什么呢?
(6)指名读第二部分,用“先„„接着„„然后„„最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。
学习第三部分:
(1)指名读,作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的?有什么感受?(2)这是一种什么样的道德品质?
三、总结全文,深化理解
1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么?
2、归纳板书
蚂蚁的救助 关爱他人 关爱生命
用力 互相关爱
奋力 互相帮助
继续 衔舍身相救
3、总结:
小蚂蚁虽然弱小,然而在同伴遇到危险时,它们奋力相揪,甚至不惜牺牲自己的一切,面对它们,我们怎能不升腾起敬重之情呢?从它们身上,我们也得到了启示,那就是——(看板书总结)。
4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。
四、布置作业:
1、完成选做题。
2、积累词语。
3、小练笔:小蚂蚁,我想对你说