Research on Stylistic Meaning of English Words
Written by: Zhao Xiaojuan
Supervised by: Fu Weixian
English Department
School of Foreign Studies
Anhui Normal University
September 20xx年长者或与说话者并不熟悉的时候才用：
（1） Hi, Peter. Glad to meeting you here.
（2） Good afternoon , Mrs. Green . How are you?
另外，正式文体常借用介词和与该副词同根的词构成介词短语，而非正式文体则使用副词[9]：
非正式文体：He spoke confidently.
正式文体：He spoke with confidence.
（三） 非正式词汇
非正式词汇较正式词汇而言，总体有两个特点：一方面，语言简洁；另一方面，给人以亲切感。因此分正式词汇多用于非正式文体中。这是因为非正式文体多用于家庭成员、好友等社会关系亲密的人士之间，或由一些特定的社会群体使用，如嬉皮士、下层社会人员、受教育程度低或喜欢标新立异者. 非正式文体的表现形式也可能用于正式文体.这些都要在语言的学习和运用中经常注意，使 语
言用得适当、妥切. 当交际双方的社会关系较为亲密、熟悉、随便，并处于相对平等的社会地位时，多使用非正式文体。以下几个例子都可以看出非正式文体的一个特点，即简洁。如：
1). I took no notice of him so he flew into a rage.
2). She cooks turkey the way her sister does.
3). He prevented me going to the dance.
从交际双方的社会地位身份来看，长辈对晚辈说话时常用随意的、非正式文体；晚辈对长辈说话则常使用客气的、正式的文体。下列两句中句(1)是出自长辈之口；句（2）则是晚辈对长辈说的：
1). Close the door, Lucy.
2). Dad, could you possibly close the door?
（四） 词汇的正确选择
以上几节我们已经讲过，一般我们把词汇分为普通词汇、正式词汇和非正式词汇三类。其中不同词汇的选择，将产生不同的文体意和文体效果。例如：当交际双方的社会关系不很紧密、地位不平等(对方为上级、长辈等)，或要使自己的语言显示出严肃、拘谨、尊重的口气时，需使用正式文体;反之，当交际双方的社会关系较为亲密、熟悉、随便，并处于相对平等的社会地位时，多使用非正式文体.亦或是当我们在撰写很重要的校庆演讲稿时，这就需要我们用正式一些的词汇，不能把平时在网上用的语言用在校庆上。与此同时，当我们在网上和久别的朋友遇到时，也不能把在校庆上发言的口气带到聊天中去。当我们和小朋友在一起玩的时候或是在给他们讲故事的时候，既不能用令他们难以理解的正式词汇，又不能用网上的非正式词汇，只能用容易理解得平时经常用的普通词汇，那样和小朋友在一起的时候才不会觉得沟通有困难。
正确选择词汇不管是在教学还是在我们生活的方方面面都有着举足轻重的作用。正确选择词汇对于我们来说最重要的是要有“文体意识”，用中国的一句俗话就是“见人说人话，见鬼说鬼话”，就是要根据不同对象来确定自己的表达方式。比如说，我对于老师来说是学生，对于父母来说是女儿，而对于学校里的同学们来说又是同学。在这些不同的人面前,我有不同的身份,也就应该用不同的语言和方式与他们交流。我们在说汉语时为了适应不同的说话对象都会自然地调整自己,学习英语也要注意这种“文体意识",否则,即使你说话没有语言上的错误,人家也会觉得你的话不得体。
五、总结
文体学既然是研究语言表达方法和效果的一门学科，那么对于我们学习英语的中国人来说，文体学是一门必修之课。一方面，学习文体学可以帮助我们作到在适当的场合使用适当的英语，对于英语初学者来说尤其重要。因为对于他们来说，往往只注重语言的“正确性”，而忽视其“适合性”，恰当的选词可以弥补这一学习上的缺陷。另一方面，学习文体学还可以帮助我们了解英语各种文体的语言特点，这对中学生的reading是特别有帮助的。文体学在借鉴有关学科技巧的基础上，开始形成自己的独特的研究方法，远在我国南朝梁化，刘勰在《文心雕龙》中就提出了一套比较成熟的古代文体论研究方法，已开始显示出文体论的独立势头。这套方法至今仍对文体某些层次的研究具有重要的影响[10],正是因为如此，对词汇的文体学意义研究，一方面不仅能让我们在中小学教学和学习中正确掌握及运用词汇，使我们在写句子或作文中得心应手，还可以激发学生激情、增强学习兴趣、开拓视野和扩展知识面。学校作为培养人才的摇篮，教学质量的优劣直接影响到人才质量。而兴趣作为推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，它直接影响学习效果和教学质量。《英语课程标准（实验稿）》[11]强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
本文从五个章节对词汇文体意进行分析和研究，分别就其意义、目标以及对中小学教育的影响给予了叙述。同时叙述中借鉴了也不少专家的意见，对个别问题虽发表了我个人的看法，但就在教学其他问题上仍有许多地方需要解决。随着社会的进步和《新课标》的推出，教学中存在的问题也越来越尖锐，需要解决的问题也越来越多。这就要求广大师生应积极配合，共同攻克学习上的一座有一座的高山。
参考文献
[8] Martin Joos , The Five Clocks .1962；
[2] /zhiyezige/jiaoshizige/jiaoyuxue/20140125/125962.html。
[5]. [10] ?wtp=tt
[1]. [11] 程可拉，刘津开（Chen Kela, Liu Jinkai）.《中学英语任务型教学理念与教学示例》p24, p5 .华南理工大学出版社， 2014-7；
[3]. [4]. [6]. [9] 秦秀白（Qin Xiubai）.《文体学概论》p31, p5,p34 ,p194 湖南教育出版社， 1986-9
[7] 童欣 （Tong Xin）《安徒生童话精粹》， 中国书籍出版社 2014-1
Research on Stylistic Meaning of English Words
Written by: Zhao Xiaojuan
Supervised by: Fu Weixian
English Department
School of Foreign Studies
Anhui Normal University
September 20xx年长者或与说话者并不熟悉的时候才用：
（1） Hi, Peter. Glad to meeting you here.
（2） Good afternoon , Mrs. Green . How are you?
另外，正式文体常借用介词和与该副词同根的词构成介词短语，而非正式文体则使用副词[9]：
非正式文体：He spoke confidently.
正式文体：He spoke with confidence.
（三） 非正式词汇
非正式词汇较正式词汇而言，总体有两个特点：一方面，语言简洁；另一方面，给人以亲切感。因此分正式词汇多用于非正式文体中。这是因为非正式文体多用于家庭成员、好友等社会关系亲密的人士之间，或由一些特定的社会群体使用，如嬉皮士、下层社会人员、受教育程度低或喜欢标新立异者. 非正式文体的表现形式也可能用于正式文体.这些都要在语言的学习和运用中经常注意，使 语
言用得适当、妥切. 当交际双方的社会关系较为亲密、熟悉、随便，并处于相对平等的社会地位时，多使用非正式文体。以下几个例子都可以看出非正式文体的一个特点，即简洁。如：
1). I took no notice of him so he flew into a rage.
2). She cooks turkey the way her sister does.
3). He prevented me going to the dance.
从交际双方的社会地位身份来看，长辈对晚辈说话时常用随意的、非正式文体；晚辈对长辈说话则常使用客气的、正式的文体。下列两句中句(1)是出自长辈之口；句（2）则是晚辈对长辈说的：
1). Close the door, Lucy.
2). Dad, could you possibly close the door?
（四） 词汇的正确选择
以上几节我们已经讲过，一般我们把词汇分为普通词汇、正式词汇和非正式词汇三类。其中不同词汇的选择，将产生不同的文体意和文体效果。例如：当交际双方的社会关系不很紧密、地位不平等(对方为上级、长辈等)，或要使自己的语言显示出严肃、拘谨、尊重的口气时，需使用正式文体;反之，当交际双方的社会关系较为亲密、熟悉、随便，并处于相对平等的社会地位时，多使用非正式文体.亦或是当我们在撰写很重要的校庆演讲稿时，这就需要我们用正式一些的词汇，不能把平时在网上用的语言用在校庆上。与此同时，当我们在网上和久别的朋友遇到时，也不能把在校庆上发言的口气带到聊天中去。当我们和小朋友在一起玩的时候或是在给他们讲故事的时候，既不能用令他们难以理解的正式词汇，又不能用网上的非正式词汇，只能用容易理解得平时经常用的普通词汇，那样和小朋友在一起的时候才不会觉得沟通有困难。
正确选择词汇不管是在教学还是在我们生活的方方面面都有着举足轻重的作用。正确选择词汇对于我们来说最重要的是要有“文体意识”，用中国的一句俗话就是“见人说人话，见鬼说鬼话”，就是要根据不同对象来确定自己的表达方式。比如说，我对于老师来说是学生，对于父母来说是女儿，而对于学校里的同学们来说又是同学。在这些不同的人面前,我有不同的身份,也就应该用不同的语言和方式与他们交流。我们在说汉语时为了适应不同的说话对象都会自然地调整自己,学习英语也要注意这种“文体意识",否则,即使你说话没有语言上的错误,人家也会觉得你的话不得体。
五、总结
文体学既然是研究语言表达方法和效果的一门学科，那么对于我们学习英语的中国人来说，文体学是一门必修之课。一方面，学习文体学可以帮助我们作到在适当的场合使用适当的英语，对于英语初学者来说尤其重要。因为对于他们来说，往往只注重语言的“正确性”，而忽视其“适合性”，恰当的选词可以弥补这一学习上的缺陷。另一方面，学习文体学还可以帮助我们了解英语各种文体的语言特点，这对中学生的reading是特别有帮助的。文体学在借鉴有关学科技巧的基础上，开始形成自己的独特的研究方法，远在我国南朝梁化，刘勰在《文心雕龙》中就提出了一套比较成熟的古代文体论研究方法，已开始显示出文体论的独立势头。这套方法至今仍对文体某些层次的研究具有重要的影响[10],正是因为如此，对词汇的文体学意义研究，一方面不仅能让我们在中小学教学和学习中正确掌握及运用词汇，使我们在写句子或作文中得心应手，还可以激发学生激情、增强学习兴趣、开拓视野和扩展知识面。学校作为培养人才的摇篮，教学质量的优劣直接影响到人才质量。而兴趣作为推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，它直接影响学习效果和教学质量。《英语课程标准（实验稿）》[11]强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
本文从五个章节对词汇文体意进行分析和研究，分别就其意义、目标以及对中小学教育的影响给予了叙述。同时叙述中借鉴了也不少专家的意见，对个别问题虽发表了我个人的看法，但就在教学其他问题上仍有许多地方需要解决。随着社会的进步和《新课标》的推出，教学中存在的问题也越来越尖锐，需要解决的问题也越来越多。这就要求广大师生应积极配合，共同攻克学习上的一座有一座的高山。
参考文献
[8] Martin Joos , The Five Clocks .1962；
[2] /zhiyezige/jiaoshizige/jiaoyuxue/20140125/125962.html。
[5]. [10] ?wtp=tt
[1]. [11] 程可拉，刘津开（Chen Kela, Liu Jinkai）.《中学英语任务型教学理念与教学示例》p24, p5 .华南理工大学出版社， 2014-7；
[3]. [4]. [6]. [9] 秦秀白（Qin Xiubai）.《文体学概论》p31, p5,p34 ,p194 湖南教育出版社， 1986-9
[7] 童欣 （Tong Xin）《安徒生童话精粹》， 中国书籍出版社 2014-1