通过一个多月的学习，通过参加国家组织的远程“国家计划”培训学习，让我感受到的是网上学习的方便和快捷。其次，在认真观看、专心聆听视频中专家们的专题讲座及课例中教师们的精彩授课的学习过程中，使我开阔了眼界，有所收获，自身也学以致用，进行教学设计课例研究，下面就课例研修谈一点自己的心得体会：
通过听专家的讲座和自己与同事的流，使我明白课例研修是教师专业成长的重要途径之一，是教师团队围绕一个主题，围绕课堂教学，采用课堂研究的方法与技术手段，持续学习与持续实践的研修过程。教学设计备课说课(教师表达个人的教学观念，关注的焦点、对学生需求的了解与对课程的理解;帮助理清教师的教学理想)、课堂观察上课观课(共同搜集课堂教学资料，分析教师实际教学行为;弄清教师教学理想与实际行为之间的差距)、反馈会议说课议课(反思理想与现实之间差距的原因，寻找改进的策略;提出新的教学理想和设计，继续观察、分析和)。由此可见，课例研修旨在提高教师课堂教学质量，改进和提高教师实际教育教学。课例研修关注的不是教育学或各学科所认定的理论问题，而是教师经常遇到或亟待解决的实际教育教学问题。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改进。这种研修的过程是教师在行动中学习提高的过程，在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。
在学习的过程中，我一直在心里把本校的课例研究与专家的课例研究作对比，知道了我们的严重不足，我们的课例研究仅仅是简单的听评课活动，年年讲，年年听，年年评，评课也是优点说得多，不足说的少，改进措施更没人说，何谈促进老师的专业发展。这次培训，收看专家的课例研究解说，让我真正明白教师的学习不止于接受到教育理论，不止于集体观课后的评议，不止于参与体验后的感悟，也不止于作公开课后的反思，而是以教育理论作用于真实的教学实践，以深刻的反思带动有效的行为跟进，每一个教师个体都能在群体互助中增长专业能力和教学智慧，凝聚专业情谊，获得群体研究中的快乐和成长中的幸福。我想在以后的教研活动中，我们也应该发挥教研组每个老师的智慧，在合作研修的过程中，通过以解决具体的案例的校本研修活动，激发全体教师参与研修的积极性和主动性，引导教师走“学习——研究——实践——反思——改进”的课例研修之路，促进教师的专业发展，促进教师队伍整体水平的提高，使每个教师真切体验到通过同伴间的相互合作获得成功的喜悦，从而培养了教师合作研究的意识，形成“人人参与、乐于分担、善于合作”的研究氛围。也希望学校教务处和教研室能为广大教师提供一个良好的教研平台，促使教师们共同探讨、交流分享，获得大量信息，共同解除困惑，共同成长。
通过学习，使我对课例研修有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代。虽然也感到有很大的责任和压力，但课例研修是势在必行的，为了还给学生一个快乐高效的课堂，我还要不断地学习，将自己所学的理论运用到自己的教育教学工作中去，让自己的思路更开放，方法更灵活，带领学生一起体会成功的喜悦。
通过一个多月的学习，通过参加国家组织的远程“国家计划”培训学习，让我感受到的是网上学习的方便和快捷。其次，在认真观看、专心聆听视频中专家们的专题讲座及课例中教师们的精彩授课的学习过程中，使我开阔了眼界，有所收获，自身也学以致用，进行教学设计课例研究，下面就课例研修谈一点自己的心得体会：
通过听专家的讲座和自己与同事的流，使我明白课例研修是教师专业成长的重要途径之一，是教师团队围绕一个主题，围绕课堂教学，采用课堂研究的方法与技术手段，持续学习与持续实践的研修过程。教学设计备课说课(教师表达个人的教学观念，关注的焦点、对学生需求的了解与对课程的理解;帮助理清教师的教学理想)、课堂观察上课观课(共同搜集课堂教学资料，分析教师实际教学行为;弄清教师教学理想与实际行为之间的差距)、反馈会议说课议课(反思理想与现实之间差距的原因，寻找改进的策略;提出新的教学理想和设计，继续观察、分析和)。由此可见，课例研修旨在提高教师课堂教学质量，改进和提高教师实际教育教学。课例研修关注的不是教育学或各学科所认定的理论问题，而是教师经常遇到或亟待解决的实际教育教学问题。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改进。这种研修的过程是教师在行动中学习提高的过程，在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。
在学习的过程中，我一直在心里把本校的课例研究与专家的课例研究作对比，知道了我们的严重不足，我们的课例研究仅仅是简单的听评课活动，年年讲，年年听，年年评，评课也是优点说得多，不足说的少，改进措施更没人说，何谈促进老师的专业发展。这次培训，收看专家的课例研究解说，让我真正明白教师的学习不止于接受到教育理论，不止于集体观课后的评议，不止于参与体验后的感悟，也不止于作公开课后的反思，而是以教育理论作用于真实的教学实践，以深刻的反思带动有效的行为跟进，每一个教师个体都能在群体互助中增长专业能力和教学智慧，凝聚专业情谊，获得群体研究中的快乐和成长中的幸福。我想在以后的教研活动中，我们也应该发挥教研组每个老师的智慧，在合作研修的过程中，通过以解决具体的案例的校本研修活动，激发全体教师参与研修的积极性和主动性，引导教师走“学习——研究——实践——反思——改进”的课例研修之路，促进教师的专业发展，促进教师队伍整体水平的提高，使每个教师真切体验到通过同伴间的相互合作获得成功的喜悦，从而培养了教师合作研究的意识，形成“人人参与、乐于分担、善于合作”的研究氛围。也希望学校教务处和教研室能为广大教师提供一个良好的教研平台，促使教师们共同探讨、交流分享，获得大量信息，共同解除困惑，共同成长。
通过学习，使我对课例研修有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代。虽然也感到有很大的责任和压力，但课例研修是势在必行的，为了还给学生一个快乐高效的课堂，我还要不断地学习，将自己所学的理论运用到自己的教育教学工作中去，让自己的思路更开放，方法更灵活，带领学生一起体会成功的喜悦。