从课堂教学用语看师生关系的新变化
仙桃市西流河镇第一小学 王桃芳
师生关系是学校中最基本的一种人际关系，课堂是教学过程中最关键与最活跃的场所。在这里，教师与学生之间，学生与学生之间的交往最集中也最广泛。如果我们有心去考察，就不难发现，在每个历史时期，教师和学生之间这种特殊的人际关系，往往是教育改革最敏感的话题。新的时代更加关注民主、平等的现代新型师生关系的确立。但“民主、平等”是一个抽象的概念，需要具体化为教学行为，教师可以从改变课堂教学的日常用语做起，就好像公民文明行为习惯的培养从学会使用文明用语一样，因为人类的沟通是以语言为媒介的，语言也是课堂中师生交往最主要的工具。下面结合我校举行的“创新杯”教学比武中的一些课堂教学片断，从课堂教学用语的角度探讨课堂中师生关系的问题。
一、导入用语：你已经知道了有关××的哪些知识？
“年、月、日的认识”导入片断
教师估计学生在日常生活中了解了有关年、月、日的一些知识，上课一开始就在黑板上板书：年、月、日，紧接着让学生说一说已经知道了哪些知识，学生们围绕这一问题果真各抒己见。下面就是课堂导入时教师的一句导入语：
师：你已经知道了有关年、月、日的哪些知识？谁愿意说给大家听听？„„ 上课要找准教学的起点，了解学生的准备状态，这是教学设计的起码要求，然而在实际教学中往往被老师们有意无意地忽视了，因为教师预设好了，所以担心学生把新课要学的知识说出来，而这位教师不但提出了这样的问题，而且让学生充分地说出自己已经知道的知识，确实难能可贵，有鲜明的主体意识。从另一个角度也说明了学生确实不是“一张白纸”，已经了解了许多有关“年、月、日”的知识。
二、新课展开用语：你能自己想办法解决这个问题吗？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。
“口算两位数乘一位数”新课教学片断
教师让学生看图列出了11×3、12×4、23×3三个乘法算式，揭示课题后展开了新知识的教学。
师：两位数乘一位数该怎样进行口算呢？下面以12×4为例加以研究，你们
能自己想办法算出得数吗？有困难的同学可以在四人小组里商量一下。„„
如何引导学生参与新知的探究，如何鼓励算法的多样化都是普遍关注的问题。“你们能自己想办法算出得数吗？”老师之所以能这样要求学生，是因为她充分相信学生有能力解决问题。“有困难的同学可以在四人小组里商量一下”，说明老师并不认为所有的学生都能独立解决，允许“特事特办”。这样一来，既照顾了个别差异，又发挥了小组学习优势。学生有困难，可以向同学请教，教师只是一个组织者、引导者。
三、课堂小结用语：你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？
“长方形、正方形、三角形、圆的认识“课堂小结片断：
师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
生：„„
师：你们的收获还真的不小呢，能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？ „„
师：这些都是我们学习的好方法，以后还会用到。还有什么问题吗？
课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节，但是究竟该小结什么、怎么小结、在什么时候小结等这一些具体的问题还有待于进一步研究。大多数的课一般在课的结尾，围绕“今天学了什么”结合板书小结，侧重于知识本身的梳理。这位老师不仅注重知识性的梳理，而且注重学习方法的小结，还敢于鼓励学生质疑问难。三句话足以反映“教师为学生服务，为求服务到位”的理念。如果每堂课都能这样，就能逐步让学生学会学习。
从上面的例子可以看出，师生关系的民主平等尽管有赖于教育教学观念的彻底更新和教学水平的提高，但也不是无处着手，我们可以从点点滴滴的教学行为改起，哪怕是一句课堂教学用语。教学，究竟为谁服务？是学为教服务，还是教为学服务？我们做教师的要千万小心每一句话，每一个动作，因为这些都可以洞察你的观念。不是吗？一滴水能反映出太阳的光辉，课堂教学中教师的每一句话又何尝不能反映出教学观念呢？
从课堂教学用语看师生关系的新变化
仙桃市西流河镇第一小学 王桃芳
师生关系是学校中最基本的一种人际关系，课堂是教学过程中最关键与最活跃的场所。在这里，教师与学生之间，学生与学生之间的交往最集中也最广泛。如果我们有心去考察，就不难发现，在每个历史时期，教师和学生之间这种特殊的人际关系，往往是教育改革最敏感的话题。新的时代更加关注民主、平等的现代新型师生关系的确立。但“民主、平等”是一个抽象的概念，需要具体化为教学行为，教师可以从改变课堂教学的日常用语做起，就好像公民文明行为习惯的培养从学会使用文明用语一样，因为人类的沟通是以语言为媒介的，语言也是课堂中师生交往最主要的工具。下面结合我校举行的“创新杯”教学比武中的一些课堂教学片断，从课堂教学用语的角度探讨课堂中师生关系的问题。
一、导入用语：你已经知道了有关××的哪些知识？
“年、月、日的认识”导入片断
教师估计学生在日常生活中了解了有关年、月、日的一些知识，上课一开始就在黑板上板书：年、月、日，紧接着让学生说一说已经知道了哪些知识，学生们围绕这一问题果真各抒己见。下面就是课堂导入时教师的一句导入语：
师：你已经知道了有关年、月、日的哪些知识？谁愿意说给大家听听？„„ 上课要找准教学的起点，了解学生的准备状态，这是教学设计的起码要求，然而在实际教学中往往被老师们有意无意地忽视了，因为教师预设好了，所以担心学生把新课要学的知识说出来，而这位教师不但提出了这样的问题，而且让学生充分地说出自己已经知道的知识，确实难能可贵，有鲜明的主体意识。从另一个角度也说明了学生确实不是“一张白纸”，已经了解了许多有关“年、月、日”的知识。
二、新课展开用语：你能自己想办法解决这个问题吗？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。
“口算两位数乘一位数”新课教学片断
教师让学生看图列出了11×3、12×4、23×3三个乘法算式，揭示课题后展开了新知识的教学。
师：两位数乘一位数该怎样进行口算呢？下面以12×4为例加以研究，你们
能自己想办法算出得数吗？有困难的同学可以在四人小组里商量一下。„„
如何引导学生参与新知的探究，如何鼓励算法的多样化都是普遍关注的问题。“你们能自己想办法算出得数吗？”老师之所以能这样要求学生，是因为她充分相信学生有能力解决问题。“有困难的同学可以在四人小组里商量一下”，说明老师并不认为所有的学生都能独立解决，允许“特事特办”。这样一来，既照顾了个别差异，又发挥了小组学习优势。学生有困难，可以向同学请教，教师只是一个组织者、引导者。
三、课堂小结用语：你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？
“长方形、正方形、三角形、圆的认识“课堂小结片断：
师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
生：„„
师：你们的收获还真的不小呢，能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？ „„
师：这些都是我们学习的好方法，以后还会用到。还有什么问题吗？
课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节，但是究竟该小结什么、怎么小结、在什么时候小结等这一些具体的问题还有待于进一步研究。大多数的课一般在课的结尾，围绕“今天学了什么”结合板书小结，侧重于知识本身的梳理。这位老师不仅注重知识性的梳理，而且注重学习方法的小结，还敢于鼓励学生质疑问难。三句话足以反映“教师为学生服务，为求服务到位”的理念。如果每堂课都能这样，就能逐步让学生学会学习。
从上面的例子可以看出，师生关系的民主平等尽管有赖于教育教学观念的彻底更新和教学水平的提高，但也不是无处着手，我们可以从点点滴滴的教学行为改起，哪怕是一句课堂教学用语。教学，究竟为谁服务？是学为教服务，还是教为学服务？我们做教师的要千万小心每一句话，每一个动作，因为这些都可以洞察你的观念。不是吗？一滴水能反映出太阳的光辉，课堂教学中教师的每一句话又何尝不能反映出教学观念呢？