蜜蜂引路
执教：孙凌雁 学校： 江东区中心小学 姓名：孙凌雁
一、教材内容
人教版小学语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。
二、教学理念
1.小学第一学段的重点是字词，针对这一点，结合本篇课文的特点，我运用比较、找近义词等方法来落实字词教学，力求字词教学扎实有效。归类法：例如“蜂”字的教学，通过换偏旁，和“锋”“峰”归类，结合旧知学新知；比较法：谈的教学，区别两个火的不同，抓住写这个字的关键；通过板贴园子和房子的位置，区别比较附近和旁边；找近义词法：通过给谈天找近义词来理解谈天的意思。
2.二年级下学期是第一学段向第二学段过渡的阶段，也是字词教学向段落教学过渡的阶段，因此，重点段的教学设计要环环相扣，从文本中提取信息，感悟内化之后，再回归课文，做到，从文本中来，回文本中去，通过不同方式、不同层次的阅读，达到以读促悟、将悟融读的效果。在第三自然段的教学中，三次读书，三层感悟：第一遍读：画出列宁看到的景物，学会提取信息；第二遍读：完成列宁行走的路线图，在文本阅读中内化信息；第三遍读：体会列宁的心理想法，在文本阅读中感悟提升。
三、教学目标
1.会认“莫、斯”等6个生字，会写“蜂、引、讶、谈”4个字，通过找近义词的方法理解谈天。
2.正确、流利地朗读课文，能区别 “附近”和“旁边”的意思。
3.通过画列宁的路线图，展开想象体会列宁寻找养蜂人途中心里的想法，领会列宁遇到事情，仔细观察，认真思考，找到解决问题的办法。
教学重难点：
1.重点：通过画列宁的路线图，展开想象体会列宁寻找养蜂人途中心里的想法，领会列宁善于观察和思考的特点。
2.难点：根据板书，用自己的话说一说列宁是怎样找到养蜂人的。
四、教学过程
师：同学们,今天老师和你们学一个小故事,叫什么名字?
生：蜜蜂引路。
师：认真看老师来写课题。请同学们伸出手指和老师一块儿写一写。蜜下面是个什么字？
生：虫字。
师：“蜂”是什么偏旁的?
生：“虫”字旁。
师：为什么这两个字里面都有虫字？
生：因为蜜蜂是昆虫。
师：是啊，你看看,蜂的右边跟哪个字的右边一样?
生：雷锋的锋。
生：山峰的峰。
生：火字旁的烽。
师：锋利的锋是和金属有关，是金字旁，山峰的锋和山字有关，所以是山字旁，烽火的烽和火有关，所以是火字旁，蜜蜂的蜂和昆虫有关，所以是 “虫”字旁。汉字的偏旁往往表示字的意思。我们伸出手指,继续来写“引”。 发现了没有,“引”写的时候,两部分要
生：分开。
师：对,要分开一定的距离,这样写起来才比较好看。来,齐读课题。
生：蜜蜂引路。
师：引路是什么意思？
生：引路就是你到一个陌生的地方，有人带你去找。
师：是呀，引路就是带路，预习了课文，你知不知道谁给谁带路？
生：蜜蜂给列宁引路。
师：是呀，列宁是怎样利用蜜蜂带路找到养蜂人的呢? 答案就在课文中，请你打开课文读一读课文，读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍。读完之后想一想老师刚才提的这个问题。开始吧！
学生自由读课文。
师：大家都读完一遍了，对吗？我们课文的主人公列宁是个非常了不起的人，他建立并领导了第一个社会主义国家——前苏联。前苏联的首都就是——莫斯科。让我们一起来读一读这个难读的词语。
生：莫斯科。
师：稍微快一点，莫斯科。
生：莫斯科。
师：课文里还有一些难读的词语你会读吗？谁能做做小老师带领我们读一读？
生：列宁 莫斯科 派人 附近 谈天。
师：非常棒，读得很标准。那谈天是什么意思？谁能给它找个近义词？ 生：聊天。
师：是的，它的近义词就是聊天，让我们一起来读一读这对近义词。 生：谈天——聊天。
师：这5个词语都藏在课文的第一自然段，你能把这5个词语放进句子中说一说吗？自己先练一练，等会儿我请练得最认真的人上来说给大家听。
学生自己练习。
生：1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
师：说得真流利！和她一样的请举手！一起大声地来读一读，好吗？
生齐说：1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，
列宁常常派人去请他来谈天。
师：第一自然段说得这么好，那后面的的三个自然段我要分别请三位同学来读一读，谁有这个勇气？第二自然段，请你来；第三自然段，请你来；第四自然段，请你来。其他同学有重要任务，一边口型跟读，一边思考一个问题：列宁是怎样利用蜜蜂引路找到养蜂人的？读得好的人要表扬，下面口型跟读得好的人更要表扬。准备好，开始。
3生分别读三个自然段。
师：203班的读书果然如孙老师听说的那样，非常认真，下面的许多同学都在口型跟读，表扬！其中，读最后一个自然的小朋友把这个词语读得特别好，一起读
生：惊讶。
师：后鼻音读得真到位，再来一次。
生：惊讶。
师：做做惊讶的表情。
生做表情。
师：带着这个表情再来读一读。
师：更棒了！好，刚才让大家思考一个问题：列宁怎样利用蜜蜂引路找到养蜂人的? 课文哪个自然段告诉你的？
生：第三自然段。
师：让我们一起走进第三自然段，赶快数一数，这个自然段有几句话？用手势告诉我。
生：3句。
师：请你在书本上和老师一样标一标。
生标句子。
师：速度快的小朋友已经标好了，真棒！人坐正就是告诉我已经标好了。这每一句都藏着重要的信息呢，我想请3个小朋友分别来读这三句话，谁愿意来试一试？第一句，请你；第二句——，第三句——，其他同学一边口型跟读，一边想一想：列宁一边走，一边看见了什么？把他看见的东西用横线画出来。
3生分别读3句话。
师：好，画出来的同学请举手。列宁看见了什么？
生：列宁发现路边的花丛中
师：请说出看见什么？
生：；列宁看见花丛里有许多蜜蜂。
师：蜜蜂。（板贴）你把东西说出来就可以了。
生：园子，还有一所房子。
师：很好，还有什么要补充的吗？他发现路边的——
生：花丛。
师：美丽的花丛不要把它忘记了。
生：养蜂的人。
师：养蜂的人，最后看见的是吗？好的，我们知道，列宁住在莫斯科附近的一座小山上，山下有一条弯弯的小路，如果把列宁看到的这些景物要贴到这幅画里去，你觉得它应该贴在什么位置？不着急，请大家用这学期新学的默读的方法，再来读一读这个自然段，然后思考一下，列宁看见的这四个东西分别在什么位置，等会儿我请人上来贴一贴，好吗？开始默读。（老师边说边板画山和路）
生默读。
师：列宁首先看到了花丛和蜜蜂。谁来贴贴它们的位置？请这个男孩来，其他小朋友睁大小眼睛，帮我做小评委。
一生上来贴。
师：你为什么这样贴？
生：因为我在课文里面读到：发现路边有许多蜜蜂。
师：所以你把花丛贴到路边了，是吗？那蜜蜂你为什么贴在花丛上面呢？ 生：因为蜜蜂在花丛中采蜜。
师：你真会发现，懂得在书中找重要信息。那书上哪句话告诉你它们两个的位置，请你读一读，好吗？
生：列宁一边走，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
师：一边走一边看，我们要把话说完整。
生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
师：你找到了这个关键的句子，让我们一起跟着他读一读这句话，
生齐读：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
师：原来书才是我们学习的关键呢！那么园子和房子的位置，谁来贴？
生贴园子和房子的位置。
师：同学们觉得她贴得对不对？
生：有点不对。
师：哪里不对？你说。
生：应该先看到园子。
师：你觉得这个园子和花丛离得怎么样？
生：要远一点。
生：弄错了。
师：好，那你上来贴。你可以调整房子的位置。
生贴好。
师：好，你告诉我，为什么园子要贴在这里。
生：列宁从这边过来，先看见园子。
师：他先看见什么附近有园子？
生：他先看见花丛附近有园子。
师：这里有个关键词语，一起念一念——
生：附近。
师：房子为什么要贴在这里呢？
生：因为他先看见园子再看见园子。
师：你找到关键词了吗？他其实理解意思了。只是话没说清楚，谁来帮他补充？
生：园子旁边有个小房子。
师：你找到了一个关键词——、
生：旁边。
师：同学们非常会观察。（板书：观察）找到了这些重要的信息，而且把这些景物贴到了正确的位置。而这一句话告诉了我们2个重要的信息，我们一起来读一读。
生读第2句话。
师：现在孙老师有个问题，如果把这个房子放到这里，可以吗？
生：不行。
师：为什么？
生：因为房子和园子隔得太远，应该是旁边。
师：我明白了，旁边就是要挨得紧紧的，而附近就是不是挨得紧紧的，有一点距离，比如说：这个男孩子坐在这个女孩子的——
生：旁边。
师：这个女孩子坐在这个男孩子的——
生：附近。
师：了解了旁边和附近的意思了。同学们，让我们跟着列脚步，再一起读一读课文的1、2句话。预备起。
生齐读1、2句话。
师：读得真好！那你能不能用自己的话来介绍一下列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的，可以看着板书和大屏幕上的提示，自己先练一练。会说吗？试试看，列宁住在莫斯科附近的一座小山上，山下有一条小路。小路旁边有——花丛附近有——园子旁边有——那所房子就是——
学生自己练习。
师：谁会说？
生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上，山下有一条小路。小路旁边有花丛，花丛里有蜜蜂在采蜜，蜜蜂采完蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。
师：那所房子就是——
生：那所房子就是养蜂的人的家。
师：掌声给她。谁愿意像她一样，来试一试。
这个女孩子真是一个有勇气的女孩子，请你。
生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上，山下有一条小路。小路旁边有很多花丛，花丛里有许许多多蜜蜂在采蜜，蜜蜂采完蜜后飞进了附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。这所小房子就是养蜂的人的家。
师：加上很多，真棒！
加上了许许多多，更棒了！
你会说吗？说给你的同桌听一听，说得好，表扬他。
学生同桌互说。
师：孙老师特别要表扬这一桌，一个会说一个更会听，一直竖着小耳朵在听他怎么说，会听的小朋友更要表扬，如果你的同桌也会听你说的，你竖起大拇指夸夸他。列宁沿着这条路线真的找到养蜂人了吗？课文中的哪一个词语告诉你的？
生：果然。
师：让我们来读一读果然所在的这一句话。
生齐读第3句话。
师：原来想的和结果一样，我们可以用果然，那列宁一边走一遍看，他的心里会想些什么呢？他慢慢从住处出来，一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，这时他的心里会想些什么呢？
生：他会想，附近肯定是养蜂人的家。
师：为什么呢？
生：养蜂人养的蜜蜂，不会飞太远的。
师：你很会观察和思考，他抓到了一个关键词，是什么呀？——许多。养蜂人就是养了许许多多的蜜蜂，所以他推断附近有养蜂人的家。你还有补充，你说。
生：当地只有一个养蜂人。
师：这个我们不知道，课文没说只有一个养蜂人，但是你能展开想象，值得表扬。老师还找了一个蜜蜂的小资料呢，谁来做做小蜜蜂，来读一读它的资料。
生：我们像鸽子一样都认得自己的家在哪里，采完了蜜，就会飞回自己的家，而且我们同伴之间还会互相指引，成群结队往家飞呢！
师：从这个自我接受里面，你了解了哪些关于蜜蜂的新的信息呢？
生：蜜蜂会成群结队地往家飞。
师：还有吗？
生：它们像鸽子一样。
师：它们和鸽子一样，都认得自己的家在哪里。它们真的会引路，能把人引到它的家里面去。我们的列宁，他也知道蜜蜂的这个特点，那你想想看，列宁此时此刻看到这么多的蜜蜂，心里会想什么？
生：蜜蜂有可能会帮我引到养蜂人的家里。
师：因为蜜蜂采了蜜以后会——
生：会飞回自己的家。
师：只要我——
生：只要我跟着它，就能找到那个养蜂的人。
师：你说到我们列宁的心坎里去了呢！列宁就是这么想的。所以他仔细观察，等到那些蜜蜂采了蜜以后，看见它们真的就飞进附近的一个园子里去了，园子旁边有一所小房子。这时列宁会想些什么呢？
生：列宁又想：这所小房子肯定师养蜂人的家。
师：你怎么这么肯定呀？
生：因为蜜蜂是会引路的，所以它不会迷路。
师：说得真好，蜜蜂会引路，不会迷路，这个地方一定是养蜂人的家。我们的列宁多会思考啊！（板书：思考）他遇到问题，仔细观察，认真思考，找到解决问题的办法。这节课，我们也通过仔细观察、认真思考，不仅读懂了课文，还了解了列宁的心里的想法，真了不起。就让我们合作着再来读一读第三自然段，老师读红色的字，你们读黑色的字。腰背挺一挺，看看谁最有精神。
师生合作读第三自然段。
师：好，让我们继续，仔细观察，认真思考，写好这2个生字。一看二比三对照，看一看，这两个字有什么共同的地方呢？
生：这2个字都有言字旁。
师：你真会观察，和我们的列宁一样。言字旁以前我们学过，但是老师发现有些小朋友还是写得不够好看，请你仔细观察，老师是怎样写的，等会儿说说写的时候要注意什么？小眼睛，看这里。（师范写）
师：说说有什么注意的地方。
生：点和横折提在一条直线上。
生：横折提的折不要写歪。
生：点和横折提不要太紧。
师：是的，有首小儿歌要送给你们，帮助你们写好言字旁。一起念一念。 生：一点高高待在上，横画上仰角对点，一竖短直个儿小。
师：现在打开你的抄写本2，听清楚要求：在18页惊讶的讶上面有个26写着，对吗？在这一行里写三个言字旁。背挺直，一拳一尺和一寸。
生写言字旁。
师：停笔，刚才小朋友们把言字旁写得好看多了，谈右边的两个火，有什么不一样？
生：上面的火捺变成了点。
师：是的，如果一个字里有两笔捺，其中的一笔捺就要发生变化。上面的火字就像弟弟骑在哥哥的肩上，收起了脚，坐得更稳了。拿起你的小手，跟着我写。
讶字，注意，右边的竖钩一定要很直，撇比竖钩要短一些。这两个字，分别写三个写在田字格中。好，根据你们老师的要求写2个。
生写谈和讶各2个。
师：好，没写完的我们也把笔停一停。今天，我们学了蜜蜂引路，生字都藏在这首小儿歌里，让我们一边拍手一边读儿歌来结束这堂课。
师生一起拍手念：莫斯科附近小山上，住着一位养蜂人，列宁想要派人去，请他过来谈谈天，派去的人却不在，列宁可有好方法，利用蜜蜂来引路，仔细观察勤思考，终于找到养蜂人。
师：课后，请大家学着孙老师画一画列宁找到养蜂人的路线图，可以画在自己的纸上，也可以画在课文121页最下面。今天的课就上到这里，下课！
五、教学反思（或点评）
本堂课仍不不少不足之处：
1.规范语言的意识还不够。在“指名分句读第三自然段，划出列宁看到的景物”这个部分，当学生回答课文中完整的语言时，我打断了他，并要求他提取景物，这部分的指导有些操之过急，太重视自己要的答案，而没有关注过程。孩子的语言时靠老师上课时一点一滴规范出来的，他回答了完整的语言，应该表扬，不应该打断，如果这样操作“你回答得很完整，列宁看到了蜜蜂和花丛”会更好。
2．学法指导要做到“润物细无声”。这堂课，板贴“花丛”“蜜蜂”“园子”“房子”的位置时，过多聚焦在台上板贴的孩子。其实只要稍稍动一些脑筋，让下面的学生读课文中相关的语言，指名一个学生来贴，这样参与面就更加广，同时也让学生明白要在课文中寻找关键信息，潜移默化地进行了学法的渗透，一举
多得。再如：指名分句读第三自然段，划出列宁看到的景物时，我直接贴出了这几样景物，如果能和孩子们一样，它们划出一样景物，我在课件中也用横线画出来，同步进行，教学会更加扎实。这样一部分后进生能够及时改正自己的错误，同时，孩子们也能更清楚边读边划的学习方法，做到学法指导“润物细无声”。
3.细节决定成败。因为这篇课文的特点，需要制作教具——花丛、园子、房子、蜜蜂的板贴。板贴的制作也很有讲究，我们不是美术课，板贴中还是应该图文结合，在漂亮的图画上应该有“花丛、园子、房子、蜜蜂”的文字，让语文味弥漫在课堂的角角落落，在细节中，让语文深入人心。
蜜蜂引路
执教：孙凌雁 学校： 江东区中心小学 姓名：孙凌雁
一、教材内容
人教版小学语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。
二、教学理念
1.小学第一学段的重点是字词，针对这一点，结合本篇课文的特点，我运用比较、找近义词等方法来落实字词教学，力求字词教学扎实有效。归类法：例如“蜂”字的教学，通过换偏旁，和“锋”“峰”归类，结合旧知学新知；比较法：谈的教学，区别两个火的不同，抓住写这个字的关键；通过板贴园子和房子的位置，区别比较附近和旁边；找近义词法：通过给谈天找近义词来理解谈天的意思。
2.二年级下学期是第一学段向第二学段过渡的阶段，也是字词教学向段落教学过渡的阶段，因此，重点段的教学设计要环环相扣，从文本中提取信息，感悟内化之后，再回归课文，做到，从文本中来，回文本中去，通过不同方式、不同层次的阅读，达到以读促悟、将悟融读的效果。在第三自然段的教学中，三次读书，三层感悟：第一遍读：画出列宁看到的景物，学会提取信息；第二遍读：完成列宁行走的路线图，在文本阅读中内化信息；第三遍读：体会列宁的心理想法，在文本阅读中感悟提升。
三、教学目标
1.会认“莫、斯”等6个生字，会写“蜂、引、讶、谈”4个字，通过找近义词的方法理解谈天。
2.正确、流利地朗读课文，能区别 “附近”和“旁边”的意思。
3.通过画列宁的路线图，展开想象体会列宁寻找养蜂人途中心里的想法，领会列宁遇到事情，仔细观察，认真思考，找到解决问题的办法。
教学重难点：
1.重点：通过画列宁的路线图，展开想象体会列宁寻找养蜂人途中心里的想法，领会列宁善于观察和思考的特点。
2.难点：根据板书，用自己的话说一说列宁是怎样找到养蜂人的。
四、教学过程
师：同学们,今天老师和你们学一个小故事,叫什么名字?
生：蜜蜂引路。
师：认真看老师来写课题。请同学们伸出手指和老师一块儿写一写。蜜下面是个什么字？
生：虫字。
师：“蜂”是什么偏旁的?
生：“虫”字旁。
师：为什么这两个字里面都有虫字？
生：因为蜜蜂是昆虫。
师：是啊，你看看,蜂的右边跟哪个字的右边一样?
生：雷锋的锋。
生：山峰的峰。
生：火字旁的烽。
师：锋利的锋是和金属有关，是金字旁，山峰的锋和山字有关，所以是山字旁，烽火的烽和火有关，所以是火字旁，蜜蜂的蜂和昆虫有关，所以是 “虫”字旁。汉字的偏旁往往表示字的意思。我们伸出手指,继续来写“引”。 发现了没有,“引”写的时候,两部分要
生：分开。
师：对,要分开一定的距离,这样写起来才比较好看。来,齐读课题。
生：蜜蜂引路。
师：引路是什么意思？
生：引路就是你到一个陌生的地方，有人带你去找。
师：是呀，引路就是带路，预习了课文，你知不知道谁给谁带路？
生：蜜蜂给列宁引路。
师：是呀，列宁是怎样利用蜜蜂带路找到养蜂人的呢? 答案就在课文中，请你打开课文读一读课文，读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍。读完之后想一想老师刚才提的这个问题。开始吧！
学生自由读课文。
师：大家都读完一遍了，对吗？我们课文的主人公列宁是个非常了不起的人，他建立并领导了第一个社会主义国家——前苏联。前苏联的首都就是——莫斯科。让我们一起来读一读这个难读的词语。
生：莫斯科。
师：稍微快一点，莫斯科。
生：莫斯科。
师：课文里还有一些难读的词语你会读吗？谁能做做小老师带领我们读一读？
生：列宁 莫斯科 派人 附近 谈天。
师：非常棒，读得很标准。那谈天是什么意思？谁能给它找个近义词？ 生：聊天。
师：是的，它的近义词就是聊天，让我们一起来读一读这对近义词。 生：谈天——聊天。
师：这5个词语都藏在课文的第一自然段，你能把这5个词语放进句子中说一说吗？自己先练一练，等会儿我请练得最认真的人上来说给大家听。
学生自己练习。
生：1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
师：说得真流利！和她一样的请举手！一起大声地来读一读，好吗？
生齐说：1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，
列宁常常派人去请他来谈天。
师：第一自然段说得这么好，那后面的的三个自然段我要分别请三位同学来读一读，谁有这个勇气？第二自然段，请你来；第三自然段，请你来；第四自然段，请你来。其他同学有重要任务，一边口型跟读，一边思考一个问题：列宁是怎样利用蜜蜂引路找到养蜂人的？读得好的人要表扬，下面口型跟读得好的人更要表扬。准备好，开始。
3生分别读三个自然段。
师：203班的读书果然如孙老师听说的那样，非常认真，下面的许多同学都在口型跟读，表扬！其中，读最后一个自然的小朋友把这个词语读得特别好，一起读
生：惊讶。
师：后鼻音读得真到位，再来一次。
生：惊讶。
师：做做惊讶的表情。
生做表情。
师：带着这个表情再来读一读。
师：更棒了！好，刚才让大家思考一个问题：列宁怎样利用蜜蜂引路找到养蜂人的? 课文哪个自然段告诉你的？
生：第三自然段。
师：让我们一起走进第三自然段，赶快数一数，这个自然段有几句话？用手势告诉我。
生：3句。
师：请你在书本上和老师一样标一标。
生标句子。
师：速度快的小朋友已经标好了，真棒！人坐正就是告诉我已经标好了。这每一句都藏着重要的信息呢，我想请3个小朋友分别来读这三句话，谁愿意来试一试？第一句，请你；第二句——，第三句——，其他同学一边口型跟读，一边想一想：列宁一边走，一边看见了什么？把他看见的东西用横线画出来。
3生分别读3句话。
师：好，画出来的同学请举手。列宁看见了什么？
生：列宁发现路边的花丛中
师：请说出看见什么？
生：；列宁看见花丛里有许多蜜蜂。
师：蜜蜂。（板贴）你把东西说出来就可以了。
生：园子，还有一所房子。
师：很好，还有什么要补充的吗？他发现路边的——
生：花丛。
师：美丽的花丛不要把它忘记了。
生：养蜂的人。
师：养蜂的人，最后看见的是吗？好的，我们知道，列宁住在莫斯科附近的一座小山上，山下有一条弯弯的小路，如果把列宁看到的这些景物要贴到这幅画里去，你觉得它应该贴在什么位置？不着急，请大家用这学期新学的默读的方法，再来读一读这个自然段，然后思考一下，列宁看见的这四个东西分别在什么位置，等会儿我请人上来贴一贴，好吗？开始默读。（老师边说边板画山和路）
生默读。
师：列宁首先看到了花丛和蜜蜂。谁来贴贴它们的位置？请这个男孩来，其他小朋友睁大小眼睛，帮我做小评委。
一生上来贴。
师：你为什么这样贴？
生：因为我在课文里面读到：发现路边有许多蜜蜂。
师：所以你把花丛贴到路边了，是吗？那蜜蜂你为什么贴在花丛上面呢？ 生：因为蜜蜂在花丛中采蜜。
师：你真会发现，懂得在书中找重要信息。那书上哪句话告诉你它们两个的位置，请你读一读，好吗？
生：列宁一边走，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
师：一边走一边看，我们要把话说完整。
生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
师：你找到了这个关键的句子，让我们一起跟着他读一读这句话，
生齐读：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
师：原来书才是我们学习的关键呢！那么园子和房子的位置，谁来贴？
生贴园子和房子的位置。
师：同学们觉得她贴得对不对？
生：有点不对。
师：哪里不对？你说。
生：应该先看到园子。
师：你觉得这个园子和花丛离得怎么样？
生：要远一点。
生：弄错了。
师：好，那你上来贴。你可以调整房子的位置。
生贴好。
师：好，你告诉我，为什么园子要贴在这里。
生：列宁从这边过来，先看见园子。
师：他先看见什么附近有园子？
生：他先看见花丛附近有园子。
师：这里有个关键词语，一起念一念——
生：附近。
师：房子为什么要贴在这里呢？
生：因为他先看见园子再看见园子。
师：你找到关键词了吗？他其实理解意思了。只是话没说清楚，谁来帮他补充？
生：园子旁边有个小房子。
师：你找到了一个关键词——、
生：旁边。
师：同学们非常会观察。（板书：观察）找到了这些重要的信息，而且把这些景物贴到了正确的位置。而这一句话告诉了我们2个重要的信息，我们一起来读一读。
生读第2句话。
师：现在孙老师有个问题，如果把这个房子放到这里，可以吗？
生：不行。
师：为什么？
生：因为房子和园子隔得太远，应该是旁边。
师：我明白了，旁边就是要挨得紧紧的，而附近就是不是挨得紧紧的，有一点距离，比如说：这个男孩子坐在这个女孩子的——
生：旁边。
师：这个女孩子坐在这个男孩子的——
生：附近。
师：了解了旁边和附近的意思了。同学们，让我们跟着列脚步，再一起读一读课文的1、2句话。预备起。
生齐读1、2句话。
师：读得真好！那你能不能用自己的话来介绍一下列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的，可以看着板书和大屏幕上的提示，自己先练一练。会说吗？试试看，列宁住在莫斯科附近的一座小山上，山下有一条小路。小路旁边有——花丛附近有——园子旁边有——那所房子就是——
学生自己练习。
师：谁会说？
生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上，山下有一条小路。小路旁边有花丛，花丛里有蜜蜂在采蜜，蜜蜂采完蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。
师：那所房子就是——
生：那所房子就是养蜂的人的家。
师：掌声给她。谁愿意像她一样，来试一试。
这个女孩子真是一个有勇气的女孩子，请你。
生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上，山下有一条小路。小路旁边有很多花丛，花丛里有许许多多蜜蜂在采蜜，蜜蜂采完蜜后飞进了附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。这所小房子就是养蜂的人的家。
师：加上很多，真棒！
加上了许许多多，更棒了！
你会说吗？说给你的同桌听一听，说得好，表扬他。
学生同桌互说。
师：孙老师特别要表扬这一桌，一个会说一个更会听，一直竖着小耳朵在听他怎么说，会听的小朋友更要表扬，如果你的同桌也会听你说的，你竖起大拇指夸夸他。列宁沿着这条路线真的找到养蜂人了吗？课文中的哪一个词语告诉你的？
生：果然。
师：让我们来读一读果然所在的这一句话。
生齐读第3句话。
师：原来想的和结果一样，我们可以用果然，那列宁一边走一遍看，他的心里会想些什么呢？他慢慢从住处出来，一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，这时他的心里会想些什么呢？
生：他会想，附近肯定是养蜂人的家。
师：为什么呢？
生：养蜂人养的蜜蜂，不会飞太远的。
师：你很会观察和思考，他抓到了一个关键词，是什么呀？——许多。养蜂人就是养了许许多多的蜜蜂，所以他推断附近有养蜂人的家。你还有补充，你说。
生：当地只有一个养蜂人。
师：这个我们不知道，课文没说只有一个养蜂人，但是你能展开想象，值得表扬。老师还找了一个蜜蜂的小资料呢，谁来做做小蜜蜂，来读一读它的资料。
生：我们像鸽子一样都认得自己的家在哪里，采完了蜜，就会飞回自己的家，而且我们同伴之间还会互相指引，成群结队往家飞呢！
师：从这个自我接受里面，你了解了哪些关于蜜蜂的新的信息呢？
生：蜜蜂会成群结队地往家飞。
师：还有吗？
生：它们像鸽子一样。
师：它们和鸽子一样，都认得自己的家在哪里。它们真的会引路，能把人引到它的家里面去。我们的列宁，他也知道蜜蜂的这个特点，那你想想看，列宁此时此刻看到这么多的蜜蜂，心里会想什么？
生：蜜蜂有可能会帮我引到养蜂人的家里。
师：因为蜜蜂采了蜜以后会——
生：会飞回自己的家。
师：只要我——
生：只要我跟着它，就能找到那个养蜂的人。
师：你说到我们列宁的心坎里去了呢！列宁就是这么想的。所以他仔细观察，等到那些蜜蜂采了蜜以后，看见它们真的就飞进附近的一个园子里去了，园子旁边有一所小房子。这时列宁会想些什么呢？
生：列宁又想：这所小房子肯定师养蜂人的家。
师：你怎么这么肯定呀？
生：因为蜜蜂是会引路的，所以它不会迷路。
师：说得真好，蜜蜂会引路，不会迷路，这个地方一定是养蜂人的家。我们的列宁多会思考啊！（板书：思考）他遇到问题，仔细观察，认真思考，找到解决问题的办法。这节课，我们也通过仔细观察、认真思考，不仅读懂了课文，还了解了列宁的心里的想法，真了不起。就让我们合作着再来读一读第三自然段，老师读红色的字，你们读黑色的字。腰背挺一挺，看看谁最有精神。
师生合作读第三自然段。
师：好，让我们继续，仔细观察，认真思考，写好这2个生字。一看二比三对照，看一看，这两个字有什么共同的地方呢？
生：这2个字都有言字旁。
师：你真会观察，和我们的列宁一样。言字旁以前我们学过，但是老师发现有些小朋友还是写得不够好看，请你仔细观察，老师是怎样写的，等会儿说说写的时候要注意什么？小眼睛，看这里。（师范写）
师：说说有什么注意的地方。
生：点和横折提在一条直线上。
生：横折提的折不要写歪。
生：点和横折提不要太紧。
师：是的，有首小儿歌要送给你们，帮助你们写好言字旁。一起念一念。 生：一点高高待在上，横画上仰角对点，一竖短直个儿小。
师：现在打开你的抄写本2，听清楚要求：在18页惊讶的讶上面有个26写着，对吗？在这一行里写三个言字旁。背挺直，一拳一尺和一寸。
生写言字旁。
师：停笔，刚才小朋友们把言字旁写得好看多了，谈右边的两个火，有什么不一样？
生：上面的火捺变成了点。
师：是的，如果一个字里有两笔捺，其中的一笔捺就要发生变化。上面的火字就像弟弟骑在哥哥的肩上，收起了脚，坐得更稳了。拿起你的小手，跟着我写。
讶字，注意，右边的竖钩一定要很直，撇比竖钩要短一些。这两个字，分别写三个写在田字格中。好，根据你们老师的要求写2个。
生写谈和讶各2个。
师：好，没写完的我们也把笔停一停。今天，我们学了蜜蜂引路，生字都藏在这首小儿歌里，让我们一边拍手一边读儿歌来结束这堂课。
师生一起拍手念：莫斯科附近小山上，住着一位养蜂人，列宁想要派人去，请他过来谈谈天，派去的人却不在，列宁可有好方法，利用蜜蜂来引路，仔细观察勤思考，终于找到养蜂人。
师：课后，请大家学着孙老师画一画列宁找到养蜂人的路线图，可以画在自己的纸上，也可以画在课文121页最下面。今天的课就上到这里，下课！
五、教学反思（或点评）
本堂课仍不不少不足之处：
1.规范语言的意识还不够。在“指名分句读第三自然段，划出列宁看到的景物”这个部分，当学生回答课文中完整的语言时，我打断了他，并要求他提取景物，这部分的指导有些操之过急，太重视自己要的答案，而没有关注过程。孩子的语言时靠老师上课时一点一滴规范出来的，他回答了完整的语言，应该表扬，不应该打断，如果这样操作“你回答得很完整，列宁看到了蜜蜂和花丛”会更好。
2．学法指导要做到“润物细无声”。这堂课，板贴“花丛”“蜜蜂”“园子”“房子”的位置时，过多聚焦在台上板贴的孩子。其实只要稍稍动一些脑筋，让下面的学生读课文中相关的语言，指名一个学生来贴，这样参与面就更加广，同时也让学生明白要在课文中寻找关键信息，潜移默化地进行了学法的渗透，一举
多得。再如：指名分句读第三自然段，划出列宁看到的景物时，我直接贴出了这几样景物，如果能和孩子们一样，它们划出一样景物，我在课件中也用横线画出来，同步进行，教学会更加扎实。这样一部分后进生能够及时改正自己的错误，同时，孩子们也能更清楚边读边划的学习方法，做到学法指导“润物细无声”。
3.细节决定成败。因为这篇课文的特点，需要制作教具——花丛、园子、房子、蜜蜂的板贴。板贴的制作也很有讲究，我们不是美术课，板贴中还是应该图文结合，在漂亮的图画上应该有“花丛、园子、房子、蜜蜂”的文字，让语文味弥漫在课堂的角角落落，在细节中，让语文深入人心。