孟塘镇农家小学 刘萍
2009-4-25
语文教学中语言艺术的特点
语文教学中语言艺术的特点
孟塘镇农家小学 刘萍
摘要：语文教学活动中，教师要充分运用语言艺术，调动学生学习积极性，提高教学质量；分析语文教学中的语言艺术的特点。
关键词：语文教学 语言艺术 特点
1”唐朝文学家韩愈在《师说》一文中说：“师者，所以传道授业解惑也。○
“传道授业解惑”，这是千百年来教师们为之付出毕生心血的崇高目标。然而，现代社会的教师，在“以人为本”的教育理念指导下，不能仅仅做到“传道授业解惑”，还应该讲究教育教学中的语言艺术，才能更好地“传道授业解惑”。苏霍姆林斯基说：“高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”“教师的语言
2由此可见，语修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”○
言艺术在课堂教学中的重要作用。而语文学科主要是学习语言科学的，因此，语文学科的性质特点决定了在语文教学中更应该注重语言艺术。因为，高尚激越的情趣，妙趣横生的语言，是激发学生语文学习兴趣的关键。 语文教学中的语言艺术的特点
因为教学语言是一种专业语言，它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊形式的语言，所以它富有鲜明的专业特色，具有独特的性质特点。
1、表达准确，逻辑严密
语文课堂教学的语言，是教学信息传播的主要渠道。学生主要借助教师语言来接收知识、储存知识、加工知识和反馈教学信息。要确保教学效果，就要求教师口齿清楚，语音清晰，语句完整，表达准确，逻辑严密。任何含混模糊、言不及义、华而不实的语言都是有害的。很难想像，一个口齿不清，说话层次混乱、颠三倒四的人如何能在课堂上给学生讲解文章、开宗明义。
如：一位老师在教学《白杨》一课时，先进行导入，向学生展示一幅茫茫大戈壁的图画，配以动情的语言：“茫茫的大戈壁，没有山没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉啊！”在这里，教师以他清晰准确、富有逻辑性的语言，配合图画，让学生初步领会了大戈壁荒凉的特点，为后面理解白杨的顽强作下了铺垫。如果教师的语言没有处理好，就不会收到这样的效果。
2、易于理解，对症下药
俗话说：“量体裁衣”、“对症下药”。用在语文教学中，就是说讲课要看对象。针对教学对象的实际状况，教师应当采取深浅适度，易于理解接受的语言。 我校是一所九年制义务教育学校，一至九年级的学生都有，而教师也大都低中高年级混乱排课。教师在上课时就要根据教学对象的实际情况而采用深浅适度、富有针对性的语言。对小学低年级学生，教学语言应当充满童真童趣；
对六七年级的学生，教学语言就要注重纯真；而对于九年级的学生，由于他们比较懂事了，教学语言就要富有哲理。
即使同一年龄段，甚至一个班的学生也要注意因人而异、因材施教。对成绩差的学生，要以鼓励性的语言，激起他们对学习的兴趣，语言应浅显易懂；对成绩较好的学生，则应掌握分寸，既防止他们骄傲，又鼓励其再攀高峰，语言可富有哲理，文学色彩浓厚一些。
3、引而不发，启迪思维
语文教学是一种双边活动，既有教师的教，又有学生的学，不能由教师一人唱独角戏。因此，教师的讲课，应时时保持一种“引而不发”的姿态，激发学生的学习兴趣，启迪思维，要引导学生一边听课一边动脑动嘴，自己去认识真理，获取知识，发展智力，把学生一步步引入知识殿堂。要让学生“跳一跳”，才能“摘到桃子”。恰到好处的语文教学艺术，就能调动学生积极地去思维。
一次，笔者参加教研会，听一位教师上朱自清的《春》一文。教学“春花图”一部分时，课堂实录如下：
师：这一段可概括为什么？
生：春花图。
师：写了哪几种花？作者是从哪些方面来描写的？
„„
师（失望地）：不过，我觉得有些遗憾，朱自清先生这样的大作家在这里也有败笔。
生（都用疑惑的眼光看着老师）
师：因为这一段是写春花，文中“蜜蜂嗡嗡地闹着”这句话不是脱离了“春花”这个中心了吗？老师说得对不对？
生（愣了一下）：不对。
师：不对？那作者这样写是为了什么？谁能给老师解出心中的疑惑？ 生（踊跃举手，纷纷发言）：写蜜蜂是为了衬托花多、花艳。
师（大悟）：哦！原来是这样的。我明白了。
„„
语文教学中，教师应该这样循循善诱，启发学生学会思考，善于思考。“授之以鱼”，不如“授之以渔”。
4、声情并茂，潜移默化
3情○语文教材文情并茂，语文课堂也应情趣盎然。“感人心者，莫先乎情。”
真意切的教学语言，可以拨人心弦，动人心魄。教师依据崇高的道德标准和高尚的审美情趣，正确处理教材，组织教学，把对是非曲直、爱憎好恶，喜怒哀乐化作富有真情实感的教学语言，使学生从中受到感染熏陶，潜移默化。
一位青年教师在教学《再见了，亲人》一课时非常注重感情的流露和渲染，收到极佳的教学效果。她在讲解课文时饱含深情，为大娘因救志愿军战士而失去小孙孙悲愤；为小金花失去妈妈而伤心；为大妈挖野菜炸伤腿而难过。特别是在讲到军民依依惜别的场面时，突出那种依依惜别，难舍难分的沉郁气氛，表达出当时志愿军和朝鲜人民的心情都是那么沉重。“列车呀，请慢点儿开，让我再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻”，教师
饱含深情的朗读和讲解，打动了在座的每一位师生，取得了极佳的教学效果。
5、张弛有致，富有节奏
4语文教学语言也应讲究抑扬顿挫，轻重 古人曾说：“文似看山不喜平。”○
缓急，富有节奏感。既有利于学生边听边思，又有助于教师准确恰当的传情达意。
一要急缓相间。语速急促，有助于表现急切、兴奋、壮烈等基调的课文的内容：《安塞腰鼓》中“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”以急促的语调表现出安塞腰鼓的豪迈粗犷、刚劲奔放的雄浑气势。语速缓慢，宜于表现宁静、优美、悲哀等基调的课文内容。《十里长街送总理》中，“可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”这里，就应以轻缓的语调表达出对总理的无限追念，表达出人们的无尽哀伤。
二要断续得当。讲课时，在适当的时机略作停顿，给学生留出回味的余地，教学效果更好。尤其是教学文言文或古诗词时，更要作好句中的停顿，这样更有利于学生把握文章内容。如范仲淹的《岳阳楼记》中的句子：“越/明年，政通/人和，百废/俱兴。”根据这样的停顿，很容易就能体会到句子的大意：“到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴盛起来了。”而农村中学生由于普通话不好，语感就更不好，所以在朗读时习惯两字一顿，从而误解文意。“越明/年，政能/人和，百废/俱兴。”这“越明/年”究竟应该如何理解呢？往往他们自己也很迷惑，却不知原因所在。再如：辛弃疾的《西江月》中，“七八个星/天外，两三点雨/山前。”这样读，意义非常明确；而有些学生这样读：“七八个/星天外，两三点/雨山前。”因此，特别建议农村的语文教师应加强范读、教读，教会学生把握好停顿，加强语感。
三要张弛有致。紧张与舒缓交替进行，有利于师生开展各项教学活动。在传授知识的紧张的教学活动中，如一直如此，恐怕教师满腹经纶，也很难将课教好。特别是在小学，要求教师要有良好的语言艺术，正确把握学生的思想情感，紧张与松弛有致，收到事半功倍的效果。如阅读《伏尔加河上的纤夫》一文时：
师：（来到一个学生面前）请问老人家，你的身体好像有点病，为什么还来拉纤？
生：我真有病，但有什么办法呢？家里老的老，小的小，只要我哪天不拉纤，一家人的生活就没有着落了。这世道可太黑暗了。
在师生的即兴表演中，同学们开怀大笑。在笑声中，同学们既学到了知识，又放松了心情。教师巧妙地运用语言艺术，一举两得。
6、幽默风趣，形式多样
5教学语言最忌枯燥无味，语文教学尤孔子曰：“言之无文，行之不远。”○
其不能“言之无文”。语文教师讲课应把握语文课丰富多彩的文学性这一特点，尽量运用丰富多彩、生动活泼的语言，把课讲得生动形象，幽默风趣，文采斐然。
我校一青年教师在教学《四季的脚步》一课时，他是这样导入新课的： 师：“一年有几个季节？”
生：“有四个季节。”
师：“太好了。连这也知道！”（学生们都情不自禁地笑了起了）
开课就有笑声，这就是教师要达到的目的。教师采用生动活泼的语言，使得课堂气氛活跃起来，其实就已经成功了一半。因为一个冷冰冰的课堂，一个过于严肃的课堂，是吸引不了学生的学习兴趣的。
综上所述，一位新时代的语文教师，应该巧妙地运用语言艺术，使其教学思路简洁而清晰，教学内容明确而具体，还能创造轻松活泼的课堂气氛，从而能得心应手地组织教学，实施教学意图，完成教学任务；从学生的角度来说，教师丰富多彩的语言，能使学生觉得学习语文不再是一种负担，不再为枯燥的文字而发愁，而是一种使精神得到充实和满足的艺术享受，因而提高学习效率，并受到美的熏陶。
笔者呼吁，每一位教师，尤其是语文教师，一定不要忽视了语文教学中的语言艺术！
参考文献：
1唐·韩愈《师说》。 ○
2苏霍姆斯基《给教师的建议》。 ○
3唐·白居易《祭十二郎文》 ○
4清·袁枚《李觉出身传评语》 ○
5《左传·襄公二十五年》 ○
孟塘镇农家小学 刘萍
2009-4-25
语文教学中语言艺术的特点
语文教学中语言艺术的特点
孟塘镇农家小学 刘萍
摘要：语文教学活动中，教师要充分运用语言艺术，调动学生学习积极性，提高教学质量；分析语文教学中的语言艺术的特点。
关键词：语文教学 语言艺术 特点
1”唐朝文学家韩愈在《师说》一文中说：“师者，所以传道授业解惑也。○
“传道授业解惑”，这是千百年来教师们为之付出毕生心血的崇高目标。然而，现代社会的教师，在“以人为本”的教育理念指导下，不能仅仅做到“传道授业解惑”，还应该讲究教育教学中的语言艺术，才能更好地“传道授业解惑”。苏霍姆林斯基说：“高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”“教师的语言
2由此可见，语修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”○
言艺术在课堂教学中的重要作用。而语文学科主要是学习语言科学的，因此，语文学科的性质特点决定了在语文教学中更应该注重语言艺术。因为，高尚激越的情趣，妙趣横生的语言，是激发学生语文学习兴趣的关键。 语文教学中的语言艺术的特点
因为教学语言是一种专业语言，它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊形式的语言，所以它富有鲜明的专业特色，具有独特的性质特点。
1、表达准确，逻辑严密
语文课堂教学的语言，是教学信息传播的主要渠道。学生主要借助教师语言来接收知识、储存知识、加工知识和反馈教学信息。要确保教学效果，就要求教师口齿清楚，语音清晰，语句完整，表达准确，逻辑严密。任何含混模糊、言不及义、华而不实的语言都是有害的。很难想像，一个口齿不清，说话层次混乱、颠三倒四的人如何能在课堂上给学生讲解文章、开宗明义。
如：一位老师在教学《白杨》一课时，先进行导入，向学生展示一幅茫茫大戈壁的图画，配以动情的语言：“茫茫的大戈壁，没有山没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉啊！”在这里，教师以他清晰准确、富有逻辑性的语言，配合图画，让学生初步领会了大戈壁荒凉的特点，为后面理解白杨的顽强作下了铺垫。如果教师的语言没有处理好，就不会收到这样的效果。
2、易于理解，对症下药
俗话说：“量体裁衣”、“对症下药”。用在语文教学中，就是说讲课要看对象。针对教学对象的实际状况，教师应当采取深浅适度，易于理解接受的语言。 我校是一所九年制义务教育学校，一至九年级的学生都有，而教师也大都低中高年级混乱排课。教师在上课时就要根据教学对象的实际情况而采用深浅适度、富有针对性的语言。对小学低年级学生，教学语言应当充满童真童趣；
对六七年级的学生，教学语言就要注重纯真；而对于九年级的学生，由于他们比较懂事了，教学语言就要富有哲理。
即使同一年龄段，甚至一个班的学生也要注意因人而异、因材施教。对成绩差的学生，要以鼓励性的语言，激起他们对学习的兴趣，语言应浅显易懂；对成绩较好的学生，则应掌握分寸，既防止他们骄傲，又鼓励其再攀高峰，语言可富有哲理，文学色彩浓厚一些。
3、引而不发，启迪思维
语文教学是一种双边活动，既有教师的教，又有学生的学，不能由教师一人唱独角戏。因此，教师的讲课，应时时保持一种“引而不发”的姿态，激发学生的学习兴趣，启迪思维，要引导学生一边听课一边动脑动嘴，自己去认识真理，获取知识，发展智力，把学生一步步引入知识殿堂。要让学生“跳一跳”，才能“摘到桃子”。恰到好处的语文教学艺术，就能调动学生积极地去思维。
一次，笔者参加教研会，听一位教师上朱自清的《春》一文。教学“春花图”一部分时，课堂实录如下：
师：这一段可概括为什么？
生：春花图。
师：写了哪几种花？作者是从哪些方面来描写的？
„„
师（失望地）：不过，我觉得有些遗憾，朱自清先生这样的大作家在这里也有败笔。
生（都用疑惑的眼光看着老师）
师：因为这一段是写春花，文中“蜜蜂嗡嗡地闹着”这句话不是脱离了“春花”这个中心了吗？老师说得对不对？
生（愣了一下）：不对。
师：不对？那作者这样写是为了什么？谁能给老师解出心中的疑惑？ 生（踊跃举手，纷纷发言）：写蜜蜂是为了衬托花多、花艳。
师（大悟）：哦！原来是这样的。我明白了。
„„
语文教学中，教师应该这样循循善诱，启发学生学会思考，善于思考。“授之以鱼”，不如“授之以渔”。
4、声情并茂，潜移默化
3情○语文教材文情并茂，语文课堂也应情趣盎然。“感人心者，莫先乎情。”
真意切的教学语言，可以拨人心弦，动人心魄。教师依据崇高的道德标准和高尚的审美情趣，正确处理教材，组织教学，把对是非曲直、爱憎好恶，喜怒哀乐化作富有真情实感的教学语言，使学生从中受到感染熏陶，潜移默化。
一位青年教师在教学《再见了，亲人》一课时非常注重感情的流露和渲染，收到极佳的教学效果。她在讲解课文时饱含深情，为大娘因救志愿军战士而失去小孙孙悲愤；为小金花失去妈妈而伤心；为大妈挖野菜炸伤腿而难过。特别是在讲到军民依依惜别的场面时，突出那种依依惜别，难舍难分的沉郁气氛，表达出当时志愿军和朝鲜人民的心情都是那么沉重。“列车呀，请慢点儿开，让我再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻”，教师
饱含深情的朗读和讲解，打动了在座的每一位师生，取得了极佳的教学效果。
5、张弛有致，富有节奏
4语文教学语言也应讲究抑扬顿挫，轻重 古人曾说：“文似看山不喜平。”○
缓急，富有节奏感。既有利于学生边听边思，又有助于教师准确恰当的传情达意。
一要急缓相间。语速急促，有助于表现急切、兴奋、壮烈等基调的课文的内容：《安塞腰鼓》中“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”以急促的语调表现出安塞腰鼓的豪迈粗犷、刚劲奔放的雄浑气势。语速缓慢，宜于表现宁静、优美、悲哀等基调的课文内容。《十里长街送总理》中，“可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”这里，就应以轻缓的语调表达出对总理的无限追念，表达出人们的无尽哀伤。
二要断续得当。讲课时，在适当的时机略作停顿，给学生留出回味的余地，教学效果更好。尤其是教学文言文或古诗词时，更要作好句中的停顿，这样更有利于学生把握文章内容。如范仲淹的《岳阳楼记》中的句子：“越/明年，政通/人和，百废/俱兴。”根据这样的停顿，很容易就能体会到句子的大意：“到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴盛起来了。”而农村中学生由于普通话不好，语感就更不好，所以在朗读时习惯两字一顿，从而误解文意。“越明/年，政能/人和，百废/俱兴。”这“越明/年”究竟应该如何理解呢？往往他们自己也很迷惑，却不知原因所在。再如：辛弃疾的《西江月》中，“七八个星/天外，两三点雨/山前。”这样读，意义非常明确；而有些学生这样读：“七八个/星天外，两三点/雨山前。”因此，特别建议农村的语文教师应加强范读、教读，教会学生把握好停顿，加强语感。
三要张弛有致。紧张与舒缓交替进行，有利于师生开展各项教学活动。在传授知识的紧张的教学活动中，如一直如此，恐怕教师满腹经纶，也很难将课教好。特别是在小学，要求教师要有良好的语言艺术，正确把握学生的思想情感，紧张与松弛有致，收到事半功倍的效果。如阅读《伏尔加河上的纤夫》一文时：
师：（来到一个学生面前）请问老人家，你的身体好像有点病，为什么还来拉纤？
生：我真有病，但有什么办法呢？家里老的老，小的小，只要我哪天不拉纤，一家人的生活就没有着落了。这世道可太黑暗了。
在师生的即兴表演中，同学们开怀大笑。在笑声中，同学们既学到了知识，又放松了心情。教师巧妙地运用语言艺术，一举两得。
6、幽默风趣，形式多样
5教学语言最忌枯燥无味，语文教学尤孔子曰：“言之无文，行之不远。”○
其不能“言之无文”。语文教师讲课应把握语文课丰富多彩的文学性这一特点，尽量运用丰富多彩、生动活泼的语言，把课讲得生动形象，幽默风趣，文采斐然。
我校一青年教师在教学《四季的脚步》一课时，他是这样导入新课的： 师：“一年有几个季节？”
生：“有四个季节。”
师：“太好了。连这也知道！”（学生们都情不自禁地笑了起了）
开课就有笑声，这就是教师要达到的目的。教师采用生动活泼的语言，使得课堂气氛活跃起来，其实就已经成功了一半。因为一个冷冰冰的课堂，一个过于严肃的课堂，是吸引不了学生的学习兴趣的。
综上所述，一位新时代的语文教师，应该巧妙地运用语言艺术，使其教学思路简洁而清晰，教学内容明确而具体，还能创造轻松活泼的课堂气氛，从而能得心应手地组织教学，实施教学意图，完成教学任务；从学生的角度来说，教师丰富多彩的语言，能使学生觉得学习语文不再是一种负担，不再为枯燥的文字而发愁，而是一种使精神得到充实和满足的艺术享受，因而提高学习效率，并受到美的熏陶。
笔者呼吁，每一位教师，尤其是语文教师，一定不要忽视了语文教学中的语言艺术！
参考文献：
1唐·韩愈《师说》。 ○
2苏霍姆斯基《给教师的建议》。 ○
3唐·白居易《祭十二郎文》 ○
4清·袁枚《李觉出身传评语》 ○
5《左传·襄公二十五年》 ○