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简意教学：生态课堂的表现与存在
作者：陶江明
来源：《新课程·上旬》2015年第01期
《鸭子过马路》一课是蒋军晶老师在“千课万人”活动中执教的一堂习作示范课。在观摩此课之前，我曾聆听过蒋老师演绎的多篇阅读经典课例，如，《祖父的园子》《地震中的父与子》《月光曲》等。从这些课例中，我们不难发现蒋老师特别善于挖掘文本独特的语言表达规律，并精于巧妙地将这些语言规律串联、剖析、迁移、重构，进而拉起清晰明了的教学线索。结合此次习作课例赏析，亦有这样一种感受：作为浙派小学语文教学的新生代领军人物，蒋军晶老师在自己的课堂中实践与探索“简约而意味深刻”的阅读教学主张。与之有异曲同工之妙的是在其习作教学中同样呈现出“主旨凝练、环节简约、方法得当”的鲜明风格。管窥蒋老师所执教的《鸭子过马路》一课，这一教学主张及风格更是得到了精彩的演绎与淋漓尽致的展现。
一、教学目标简明
俗话说：“伤其十指，不如断其一指。”语文习作课堂教学目标的设定也一样。与其蜻蜓点水般面面俱到，不如引导学生静下来，彻底解决需要解决的一两个核心问题，给学生真留下点东西。
一堂课如果我们面面俱到，时间不允许，而且不深刻。蒋老师的教学目标非常明确：遵循一课一得，将写作教学的重点落在写好“好像在说”上。通过抓住这个核心写法，开了一个好头，让写作指导课能整个过程有了抓手和切入点，不但有了抓手，而且抓得很牢固，口子很小、很实在、很有效。那么，为什么蒋老师会另辟蹊径，选择将写好“好像在说”作为本次习作指导的核心目标呢？经过思考，我认为作为一篇通讯报道，应倾向于语言表达的真实性。此篇报道的主角恰好是一群鸭子，学生普遍会走入一个描写误区——拟人化过度。以蒋老师在自己班的前期习作实验为例，一个特级老师的班中就有12人直接把鸭子当人来写，该比例之高可见一斑。由此可见，学生对于拟人化的写法已经根深蒂固甚至到了运用泛滥的程度。而“好像在说”这种写法能非常巧妙地将写作者的个人情感嫁接到动物身上，又显得自然且真实。蒋军晶老师正是基于以上学情考虑，紧扣本次习作表达的难点，制订了一个简单明了且切实有效的教学目标。
二、教学环节简约
课堂时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，如何在有限的条件下学得最有效的知识？这就需要老师精心选择教学内容，特别关注学生受益终身的又需要老师引领的核心知识与技能。
教什么？源于蒋老师对本课写作素材与文体解读的独特视角。课堂上蒋老师非常巧妙地设置情境：你猜我们班学生都不约而同地写了哪几个画面？学生的思维自然地被挑拨起来，想象
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简意教学：生态课堂的表现与存在
作者：陶江明
来源：《新课程·上旬》2015年第01期
《鸭子过马路》一课是蒋军晶老师在“千课万人”活动中执教的一堂习作示范课。在观摩此课之前，我曾聆听过蒋老师演绎的多篇阅读经典课例，如，《祖父的园子》《地震中的父与子》《月光曲》等。从这些课例中，我们不难发现蒋老师特别善于挖掘文本独特的语言表达规律，并精于巧妙地将这些语言规律串联、剖析、迁移、重构，进而拉起清晰明了的教学线索。结合此次习作课例赏析，亦有这样一种感受：作为浙派小学语文教学的新生代领军人物，蒋军晶老师在自己的课堂中实践与探索“简约而意味深刻”的阅读教学主张。与之有异曲同工之妙的是在其习作教学中同样呈现出“主旨凝练、环节简约、方法得当”的鲜明风格。管窥蒋老师所执教的《鸭子过马路》一课，这一教学主张及风格更是得到了精彩的演绎与淋漓尽致的展现。
一、教学目标简明
俗话说：“伤其十指，不如断其一指。”语文习作课堂教学目标的设定也一样。与其蜻蜓点水般面面俱到，不如引导学生静下来，彻底解决需要解决的一两个核心问题，给学生真留下点东西。
一堂课如果我们面面俱到，时间不允许，而且不深刻。蒋老师的教学目标非常明确：遵循一课一得，将写作教学的重点落在写好“好像在说”上。通过抓住这个核心写法，开了一个好头，让写作指导课能整个过程有了抓手和切入点，不但有了抓手，而且抓得很牢固，口子很小、很实在、很有效。那么，为什么蒋老师会另辟蹊径，选择将写好“好像在说”作为本次习作指导的核心目标呢？经过思考，我认为作为一篇通讯报道，应倾向于语言表达的真实性。此篇报道的主角恰好是一群鸭子，学生普遍会走入一个描写误区——拟人化过度。以蒋老师在自己班的前期习作实验为例，一个特级老师的班中就有12人直接把鸭子当人来写，该比例之高可见一斑。由此可见，学生对于拟人化的写法已经根深蒂固甚至到了运用泛滥的程度。而“好像在说”这种写法能非常巧妙地将写作者的个人情感嫁接到动物身上，又显得自然且真实。蒋军晶老师正是基于以上学情考虑，紧扣本次习作表达的难点，制订了一个简单明了且切实有效的教学目标。
二、教学环节简约
课堂时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，如何在有限的条件下学得最有效的知识？这就需要老师精心选择教学内容，特别关注学生受益终身的又需要老师引领的核心知识与技能。
教什么？源于蒋老师对本课写作素材与文体解读的独特视角。课堂上蒋老师非常巧妙地设置情境：你猜我们班学生都不约而同地写了哪几个画面？学生的思维自然地被挑拨起来，想象