小学生阅读内容方法研究计划
青河中心校 孙喜龙
一、开展课题的意义
《语文课程标准》规定小学生的课外阅读总量不少于145万字。随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
首先，开展阅读内容方法研究是提高学生语文能力的助手。好的阅读内容和有效的方法可显著提高学生的阅读水平，更有效的理解文章内涵，进而提高语文能力。
其次，开展阅读内容方法研究是学生走向成功的通天大道。一些知名的学者、作家，大多在青少年时代都有过大量自由阅读的经历，大量课外阅读是他们通向成功之门的必由之路。
最后，开展阅读内容方法研究是改变人生命运的秘密武器。大量阅读能使曾一度被认为是低能儿的学生奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列，作家权延赤、特级教师钱梦龙等都谈到了自己少年时代的这种经历。
二、课题研究目标：
1、探索农村小学生课外阅读的内容和方法。
2、构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读模式。
3、初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动体系。
4、全面提高学生的语文综合素养，促进我校语文教学质量的全面提高。
三、课题研究内容
1、推荐读物。小学生因受其年龄特征和认知水平的影响，课外阅读过程中对读物的选择时盲目性和随意性较大，容易出现从众心理，赶时髦或者不加选择，拿到什么就读什么。如果教师不正视这个
问题，不严格管理，课外阅读活动的效果将大打折扣。更有甚者，过分关注报刊杂志上的花边新闻、娱乐天地，非但不能有利于语文学习，反而会损害他们的身心健康。因此，把好课外读物内容关，是从源头上保证课外阅读质量的有效措施。
（1）推荐的形式。
①由教师推荐。教师是学生阅读的引领者，是党和国家教育方针、政策的直接执行者，教师的教育思想、教学行为都体现国家意志，因此，由教师来向学生推荐课外读物更具针对性、有效性和教育性。同时，由教师推荐读物也能较好地体现出教师本人的价值取向，而大部分教师的价值观是积极的。这对学生形成积极的情感、态度和价值观起到积极的促进作用。
②由家长推荐。家长的能力千差万别，但家长向子女推荐课外读物，同样体现出家长的价值观和对其子女的期望。广大家长都有望子成龙、望女成凤的良好愿望。望成龙者，必向其子推荐“成龙”的“食物”；望成凤者，必向其女安排“成凤”的“食谱”。尽管部分家长存在着对成功、成才的理解片面的现象，但“虎毒不食子”，广大家长向子女推荐的读物总体上是健康的、积极的。
③由学生推荐。同学之间的影响有时是很大的，由学生向学生推荐课外读物的做法将更易于为广大学生所接受，因为处于同一年龄阶段的学生，他们在兴趣、爱好等各方面都比较接近。学生要向同学推荐课外读物，首先他自己就会对该读物进行阅读、研究。在基本弄懂其主要内容或表达特色后，在找到引人之处或情感的共鸣后，他才能、才会向别人推荐。否则，如果推荐者自己连读物的内容或特色都说不清的话，那么谁还会接受他的推荐呢？从某种意义上说，学生向同学推荐读物，实际上也是自己自主阅读、自主探究的过程，把好的读物推荐给同学。
（2）推荐的内容。
上面提到的由学生推荐读物的形式是有局限性的，由学生向学生推荐的读物，它的内容我们是难以预料的。因此，老师在平时要多了解，多与学生沟通，对学生喜欢看的读物做到心中有数，并帮助学生
做好读物内容的筛选，引导学生看健康的书报。而由家长向学生推荐的书报往往功利性比较强，教师也要及时做好疏导工作。作为教师向学生推荐的读物，应包括以下内容：
①、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在附录里推荐的篇目。如：童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、笛福《鲁滨逊漂流记》等。
也可按学段来推荐：
第一学段（1-2年级）
（中国部分）
1、《小布头奇遇记》 孙幼军
2、《小猪唏哩呼噜》 孙幼军
3、《调皮的日子》 秦文君
4、《我是一个可大可小的人》 任溶溶
5、《舒克和贝塔历险记》 郑渊洁
6、《我们的公虎队》 梅子涵
7、《笨笨猪》 杨红樱
8、《严文井童话》 严文井
9、《大个子老鼠小个子猫》 周 锐
10、《晚安故事》（套）
（外国部分）
11、《格林童话》 （德国）格林兄弟
12、《安徒生童话》 （丹麦）安徒生
13、《爱丽斯漫游奇境》 （英国）卡罗尔
14、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 （日本）五味太郎
15、《洋葱头历险记》 （意大利）罗大里
16、《猜猜我有多爱你》 （英国）山姆.迈克布鲁尼
17、《绿野仙踪》 (美)弗兰克鲍姆
18、《胡萝卜种子》 (美)路斯克劳斯
19、《丁丁历险记》（小开本全22册） （比利时）埃尔热
20、《木偶奇遇记》 （意大利）科洛迪 第二学段（3—4年级）
(中国部分)
21、《装在口袋里的爸爸》 杨 鹏
22、《大林和小林》
23、《麻雀不唱》
24、《土土的故事》
25、《鼹鼠的月亮河》
26、《蟋蟀也吃兴奋剂》
27、《蓝鲸的眼睛》
28、《小巴掌童话》
29、《管家琪幽默童话》系列
30、《皮皮鲁传》《鲁西西传》
（外国部分）
31、《苦儿流浪记》
32、《蓝色海豚岛》
33、《时代广场的蟋蟀》
34、《随风而来的玛丽阿姨》
35、《鲁滨孙飘流记》
36、《当世界年纪还小的时候》
37、《柳树间的风》
38、《水孩子》
39、《杜利特医生故事全集》（套）
40、《哈里波特与魔法石》
41、《夏洛的网》
第三学段（5—6年级）
（中国部分）
42、《冰心儿童文学新作奖获奖丛书》 张天翼 常新港 任溶溶 王一梅 张之路 赵冰波 张秋生 管家琪 郑渊洁 （法国）埃克多马洛 （美国）斯奥台尔 （美国）乔治塞尔登 （英国）特拉弗斯 （英国）笛福 （英国）格雷厄姆 （英国）查金斯莱 （美）休洛夫廷 （英）JK罗琳 （美国）怀特 （法国）于尔克舒比格
43、《女儿的故事》 梅子涵
44、《中华当代少年小说丛书》
45、《女生贾梅 男生贾里》 秦文君
46、《蓝鲸的眼睛》 赵冰波
47、《绿太阳和红月亮》 白 冰
48、《琵琶甲虫》（中国儿童文学获奖者自选文库） 高洪波
49、《羚羊木雕》（中国儿童文学获奖者自选文库） 张之路
50、《哭泣的巧克力强盗》（中国儿童文学获奖者自选文库） 张秋生
51、《和大山攀谈》（中国儿童文学获奖者自选文库） 尹世霖 （外国部分）
52、《小王子》 （法国）圣埃克苏佩里
53、《昆虫记》 （法国）法布尔
54、《快乐王子集》 （英国）王尔德
55、《希腊神话》 （德国）施瓦布
56、《王子与贫儿》 （英国）马克·吐温
57、《蓝熊船长的13条半命》 （德）瓦尔特·莫尔斯
58、《骑鹅旅行记(上·下)》 （瑞典）塞·拉格洛夫
59、《隐身人· 时间机器》 （英国）威尔斯
60、《屋顶上的小孩》 （美国）克伦毕斯
61、《西顿野生动物故事集》 （加拿大）西顿
62、《好兵帅克》 （捷克）雅·哈谢克
63、《汤姆·索亚历险记》 （美国）马克·吐温 ②、由课文内容而引出的拓展性阅读或比较性阅读。在课内学习了哪一类题材的作品，或者哪一个作家的作品，课后就向学生推荐同一类题材的作品，或者同一作家不同篇目的作品来阅读，以便加深对课内学习的认识。即同题而不同作家作品的比较阅读，同一作家不同篇目作品的拓展阅读。如学了《狼牙山五壮士》这篇课文，向学生推荐有关抗日题材的文章来读一读。学习了《草船借箭》这篇课文，向学生推荐《三国演义》这部文学巨著来读一读。
2、阅读方法指导。我们认为“授之一鱼，只供一餐；授之一渔，可享一生。”科学、有效的读书方法是提高课外阅读的关键所在。注重阅读方法的指导是达成实际效果的桥梁。诚然，读书方法千差万别，教师宜根据学情教情而定。我们采用以下的指导方法。
（1）培养学生良好的阅读习惯。教师要着力培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，要求学生每读一篇必有一得。或积累几个好词佳句，或弄懂文章的主要内容，或记录文章的表达方法，或写出读书的感受，以此来丰富语言的积累，培养语感，领悟表达的精妙。为了方便学生做好读书笔记，我使用“小学生课外读书卡片”，每次阅读完毕，填写一张卡片。同时，建立小学生课外阅读成长记录袋，收藏学生课外阅读的成果。
（2）指导学生制定个人阅读计划。教师要根据课外阅读的总目标和阶段目标，帮助学生制定个人的阅读计划，包括近期计划和长期计划。在制定近期计划时，阅读数量和阅读篇目要具体到每周甚至每天，方便学生自我督促、自我检查，做到有的放矢。
（3）教给学生阅读的方法。
①、掌握阅读不同文体的读书要领。如阅读记事的作品抓住时间、地点、人物、事情四个要素；阅读写景的作品要注意抓住描写的顺序和景物的特点；阅读说明文要抓住说明方法等等。
②、根据不同的阅读需要可采取不同的阅读方式。如精读、略读、浏览、速读、背诵等。
小学生阅读内容方法研究计划
青河中心校 孙喜龙
一、开展课题的意义
《语文课程标准》规定小学生的课外阅读总量不少于145万字。随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
首先，开展阅读内容方法研究是提高学生语文能力的助手。好的阅读内容和有效的方法可显著提高学生的阅读水平，更有效的理解文章内涵，进而提高语文能力。
其次，开展阅读内容方法研究是学生走向成功的通天大道。一些知名的学者、作家，大多在青少年时代都有过大量自由阅读的经历，大量课外阅读是他们通向成功之门的必由之路。
最后，开展阅读内容方法研究是改变人生命运的秘密武器。大量阅读能使曾一度被认为是低能儿的学生奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列，作家权延赤、特级教师钱梦龙等都谈到了自己少年时代的这种经历。
二、课题研究目标：
1、探索农村小学生课外阅读的内容和方法。
2、构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读模式。
3、初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动体系。
4、全面提高学生的语文综合素养，促进我校语文教学质量的全面提高。
三、课题研究内容
1、推荐读物。小学生因受其年龄特征和认知水平的影响，课外阅读过程中对读物的选择时盲目性和随意性较大，容易出现从众心理，赶时髦或者不加选择，拿到什么就读什么。如果教师不正视这个
问题，不严格管理，课外阅读活动的效果将大打折扣。更有甚者，过分关注报刊杂志上的花边新闻、娱乐天地，非但不能有利于语文学习，反而会损害他们的身心健康。因此，把好课外读物内容关，是从源头上保证课外阅读质量的有效措施。
（1）推荐的形式。
①由教师推荐。教师是学生阅读的引领者，是党和国家教育方针、政策的直接执行者，教师的教育思想、教学行为都体现国家意志，因此，由教师来向学生推荐课外读物更具针对性、有效性和教育性。同时，由教师推荐读物也能较好地体现出教师本人的价值取向，而大部分教师的价值观是积极的。这对学生形成积极的情感、态度和价值观起到积极的促进作用。
②由家长推荐。家长的能力千差万别，但家长向子女推荐课外读物，同样体现出家长的价值观和对其子女的期望。广大家长都有望子成龙、望女成凤的良好愿望。望成龙者，必向其子推荐“成龙”的“食物”；望成凤者，必向其女安排“成凤”的“食谱”。尽管部分家长存在着对成功、成才的理解片面的现象，但“虎毒不食子”，广大家长向子女推荐的读物总体上是健康的、积极的。
③由学生推荐。同学之间的影响有时是很大的，由学生向学生推荐课外读物的做法将更易于为广大学生所接受，因为处于同一年龄阶段的学生，他们在兴趣、爱好等各方面都比较接近。学生要向同学推荐课外读物，首先他自己就会对该读物进行阅读、研究。在基本弄懂其主要内容或表达特色后，在找到引人之处或情感的共鸣后，他才能、才会向别人推荐。否则，如果推荐者自己连读物的内容或特色都说不清的话，那么谁还会接受他的推荐呢？从某种意义上说，学生向同学推荐读物，实际上也是自己自主阅读、自主探究的过程，把好的读物推荐给同学。
（2）推荐的内容。
上面提到的由学生推荐读物的形式是有局限性的，由学生向学生推荐的读物，它的内容我们是难以预料的。因此，老师在平时要多了解，多与学生沟通，对学生喜欢看的读物做到心中有数，并帮助学生
做好读物内容的筛选，引导学生看健康的书报。而由家长向学生推荐的书报往往功利性比较强，教师也要及时做好疏导工作。作为教师向学生推荐的读物，应包括以下内容：
①、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在附录里推荐的篇目。如：童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、笛福《鲁滨逊漂流记》等。
也可按学段来推荐：
第一学段（1-2年级）
（中国部分）
1、《小布头奇遇记》 孙幼军
2、《小猪唏哩呼噜》 孙幼军
3、《调皮的日子》 秦文君
4、《我是一个可大可小的人》 任溶溶
5、《舒克和贝塔历险记》 郑渊洁
6、《我们的公虎队》 梅子涵
7、《笨笨猪》 杨红樱
8、《严文井童话》 严文井
9、《大个子老鼠小个子猫》 周 锐
10、《晚安故事》（套）
（外国部分）
11、《格林童话》 （德国）格林兄弟
12、《安徒生童话》 （丹麦）安徒生
13、《爱丽斯漫游奇境》 （英国）卡罗尔
14、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 （日本）五味太郎
15、《洋葱头历险记》 （意大利）罗大里
16、《猜猜我有多爱你》 （英国）山姆.迈克布鲁尼
17、《绿野仙踪》 (美)弗兰克鲍姆
18、《胡萝卜种子》 (美)路斯克劳斯
19、《丁丁历险记》（小开本全22册） （比利时）埃尔热
20、《木偶奇遇记》 （意大利）科洛迪 第二学段（3—4年级）
(中国部分)
21、《装在口袋里的爸爸》 杨 鹏
22、《大林和小林》
23、《麻雀不唱》
24、《土土的故事》
25、《鼹鼠的月亮河》
26、《蟋蟀也吃兴奋剂》
27、《蓝鲸的眼睛》
28、《小巴掌童话》
29、《管家琪幽默童话》系列
30、《皮皮鲁传》《鲁西西传》
（外国部分）
31、《苦儿流浪记》
32、《蓝色海豚岛》
33、《时代广场的蟋蟀》
34、《随风而来的玛丽阿姨》
35、《鲁滨孙飘流记》
36、《当世界年纪还小的时候》
37、《柳树间的风》
38、《水孩子》
39、《杜利特医生故事全集》（套）
40、《哈里波特与魔法石》
41、《夏洛的网》
第三学段（5—6年级）
（中国部分）
42、《冰心儿童文学新作奖获奖丛书》 张天翼 常新港 任溶溶 王一梅 张之路 赵冰波 张秋生 管家琪 郑渊洁 （法国）埃克多马洛 （美国）斯奥台尔 （美国）乔治塞尔登 （英国）特拉弗斯 （英国）笛福 （英国）格雷厄姆 （英国）查金斯莱 （美）休洛夫廷 （英）JK罗琳 （美国）怀特 （法国）于尔克舒比格
43、《女儿的故事》 梅子涵
44、《中华当代少年小说丛书》
45、《女生贾梅 男生贾里》 秦文君
46、《蓝鲸的眼睛》 赵冰波
47、《绿太阳和红月亮》 白 冰
48、《琵琶甲虫》（中国儿童文学获奖者自选文库） 高洪波
49、《羚羊木雕》（中国儿童文学获奖者自选文库） 张之路
50、《哭泣的巧克力强盗》（中国儿童文学获奖者自选文库） 张秋生
51、《和大山攀谈》（中国儿童文学获奖者自选文库） 尹世霖 （外国部分）
52、《小王子》 （法国）圣埃克苏佩里
53、《昆虫记》 （法国）法布尔
54、《快乐王子集》 （英国）王尔德
55、《希腊神话》 （德国）施瓦布
56、《王子与贫儿》 （英国）马克·吐温
57、《蓝熊船长的13条半命》 （德）瓦尔特·莫尔斯
58、《骑鹅旅行记(上·下)》 （瑞典）塞·拉格洛夫
59、《隐身人· 时间机器》 （英国）威尔斯
60、《屋顶上的小孩》 （美国）克伦毕斯
61、《西顿野生动物故事集》 （加拿大）西顿
62、《好兵帅克》 （捷克）雅·哈谢克
63、《汤姆·索亚历险记》 （美国）马克·吐温 ②、由课文内容而引出的拓展性阅读或比较性阅读。在课内学习了哪一类题材的作品，或者哪一个作家的作品，课后就向学生推荐同一类题材的作品，或者同一作家不同篇目的作品来阅读，以便加深对课内学习的认识。即同题而不同作家作品的比较阅读，同一作家不同篇目作品的拓展阅读。如学了《狼牙山五壮士》这篇课文，向学生推荐有关抗日题材的文章来读一读。学习了《草船借箭》这篇课文，向学生推荐《三国演义》这部文学巨著来读一读。
2、阅读方法指导。我们认为“授之一鱼，只供一餐；授之一渔，可享一生。”科学、有效的读书方法是提高课外阅读的关键所在。注重阅读方法的指导是达成实际效果的桥梁。诚然，读书方法千差万别，教师宜根据学情教情而定。我们采用以下的指导方法。
（1）培养学生良好的阅读习惯。教师要着力培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，要求学生每读一篇必有一得。或积累几个好词佳句，或弄懂文章的主要内容，或记录文章的表达方法，或写出读书的感受，以此来丰富语言的积累，培养语感，领悟表达的精妙。为了方便学生做好读书笔记，我使用“小学生课外读书卡片”，每次阅读完毕，填写一张卡片。同时，建立小学生课外阅读成长记录袋，收藏学生课外阅读的成果。
（2）指导学生制定个人阅读计划。教师要根据课外阅读的总目标和阶段目标，帮助学生制定个人的阅读计划，包括近期计划和长期计划。在制定近期计划时，阅读数量和阅读篇目要具体到每周甚至每天，方便学生自我督促、自我检查，做到有的放矢。
（3）教给学生阅读的方法。
①、掌握阅读不同文体的读书要领。如阅读记事的作品抓住时间、地点、人物、事情四个要素；阅读写景的作品要注意抓住描写的顺序和景物的特点；阅读说明文要抓住说明方法等等。
②、根据不同的阅读需要可采取不同的阅读方式。如精读、略读、浏览、速读、背诵等。