第九届全国青年教师阅读教学观摩活动有感
杨镇中心小学
侯晓晴
第九届全国青年教师阅读教学观摩活动有感
2012年11月份我带着一颗虚心求学的心参加了第九届全国青年教师阅读教学观摩活动。每一堂课都具有学习的意义，可谓是各领风骚、各具风采。这次学习让我领略了各地教学能手的课堂教学风格，欣赏了他们高超的教学艺术，这对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次观摩学习活动让我受益匪浅。
下面我谈谈我个人的一些心得体会：
一、 字词基础训练扎实
这次课堂教学观摩中，我们看到了16节课几乎课课练字，节节体现，同时做到有指导、有示范、有练习、有展示。教师利用课堂上宝贵的时间，让学生动笔书写生字，让写字教学落到实处，凸显了语文教学的“本色”。在学生练字的时候老师业多次强调写字姿势“身正、肩平、足安”。注重习惯的培养。授课老师们都从最基本的字词抓起，而且教学方法多样有效。如陕西的强晓姣老师上《献你一束花》一课时，教学“丧”字，她边写边告诉学生：一个字有两竖的时候，要错开写，互相礼让才和谐。内蒙古的杜彩云老师在执教《普罗米修斯》中，教学“罚”字，她将这个字变成了一个故事情节，十分形象：用网抓到的人按照上级的命令用刀处置他。在字词教学上给我印象最深的是福建厦门的林佩菱老师，她执教《红领巾真好》一课时，以学定教，顺学而导，给学生充分的读书时间，让学生在正确、流利课文的朗读中，识字，学词，感悟，积累，字不离词，词不离句，读中释词、析句，真正实现了教学功能的综合化。综观语文课堂，无论是低年级还是高年级，无论是文言文还是现代文，所有老师都无一例外的从最基本的字词句入手，讲求方法，不吝啬时间，扎扎实实地教学，夯实阅读教学的基石。
二、 将背诵融入课堂
背诵是学习语文的重要方法之一。在口诵心惟的过程中，学生能够加深对课文思想内容的理解。过去, 在教学过程中，我们常常会把背诵安排在课外进
行，可是学生背诵不得其法，花时多而收效少。这次大赛我们发现很多老师都把背诵融入课堂教学之中，取得了明显的教学效果。
海南省黄婷婷老师在设计《伯牙绝弦》，确定教学思路为“读——背——说——讲”。在教学1-4句时，她先让学生按句子朗读，能读正确流利即可；接着她将四句话按人物变换格式，采用师生合作读，在范读中指导学生读出停顿和韵味；紧接着同桌合作读，男女生合作读，尝试多角度，多层次的朗读。当学生读到一定的程度后，教师又采用“引背法”，运用文中人物和重点词语作为提示语，引导学生背诵课文。由于教师的指导步步落实，学生很容易就能把该背的内容背诵下来。教师在课内有步骤地具体指导学生边读边背边思考，可以帮助学生积累大量的词汇、句式和精彩段、篇，有助于提高学生语言表达能力和记忆能力，而且课内背诵还能减轻学生的课外作业负担，让他们有更充裕的时间进行课外阅读，记忆更多的名篇佳作。
三、加强语言文字运用
在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。如山西的王瑞瑞执教四年级下次课文《生命生命》，设计了小练笔为小诗创作“我看到，一棵小小的瓜苗，虽然它 ，但是 ，因为 。”既是对学生文本内容理解的检验，又训练了学生语言文字锤炼的能力，同时训练学生迁移运用能力。湖南刘娅妲老师执教《田园诗情》，设计的课堂小练笔为“选择你喜欢的一种小动物，仿照作者的写作方法，写写它们的生活。成千上万的鸡羊 ”如此，学生在课文中学习了环境描写、比喻、拟人等方法，老师适时的提供练笔的机会，学生举一反三，如此反复训练，将逐步形成能力。
参加本次观摩活动，我深受启发。我会在语文教学的路途上继续摸索前进。
第九届全国青年教师阅读教学观摩活动有感
杨镇中心小学
侯晓晴
第九届全国青年教师阅读教学观摩活动有感
2012年11月份我带着一颗虚心求学的心参加了第九届全国青年教师阅读教学观摩活动。每一堂课都具有学习的意义，可谓是各领风骚、各具风采。这次学习让我领略了各地教学能手的课堂教学风格，欣赏了他们高超的教学艺术，这对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次观摩学习活动让我受益匪浅。
下面我谈谈我个人的一些心得体会：
一、 字词基础训练扎实
这次课堂教学观摩中，我们看到了16节课几乎课课练字，节节体现，同时做到有指导、有示范、有练习、有展示。教师利用课堂上宝贵的时间，让学生动笔书写生字，让写字教学落到实处，凸显了语文教学的“本色”。在学生练字的时候老师业多次强调写字姿势“身正、肩平、足安”。注重习惯的培养。授课老师们都从最基本的字词抓起，而且教学方法多样有效。如陕西的强晓姣老师上《献你一束花》一课时，教学“丧”字，她边写边告诉学生：一个字有两竖的时候，要错开写，互相礼让才和谐。内蒙古的杜彩云老师在执教《普罗米修斯》中，教学“罚”字，她将这个字变成了一个故事情节，十分形象：用网抓到的人按照上级的命令用刀处置他。在字词教学上给我印象最深的是福建厦门的林佩菱老师，她执教《红领巾真好》一课时，以学定教，顺学而导，给学生充分的读书时间，让学生在正确、流利课文的朗读中，识字，学词，感悟，积累，字不离词，词不离句，读中释词、析句，真正实现了教学功能的综合化。综观语文课堂，无论是低年级还是高年级，无论是文言文还是现代文，所有老师都无一例外的从最基本的字词句入手，讲求方法，不吝啬时间，扎扎实实地教学，夯实阅读教学的基石。
二、 将背诵融入课堂
背诵是学习语文的重要方法之一。在口诵心惟的过程中，学生能够加深对课文思想内容的理解。过去, 在教学过程中，我们常常会把背诵安排在课外进
行，可是学生背诵不得其法，花时多而收效少。这次大赛我们发现很多老师都把背诵融入课堂教学之中，取得了明显的教学效果。
海南省黄婷婷老师在设计《伯牙绝弦》，确定教学思路为“读——背——说——讲”。在教学1-4句时，她先让学生按句子朗读，能读正确流利即可；接着她将四句话按人物变换格式，采用师生合作读，在范读中指导学生读出停顿和韵味；紧接着同桌合作读，男女生合作读，尝试多角度，多层次的朗读。当学生读到一定的程度后，教师又采用“引背法”，运用文中人物和重点词语作为提示语，引导学生背诵课文。由于教师的指导步步落实，学生很容易就能把该背的内容背诵下来。教师在课内有步骤地具体指导学生边读边背边思考，可以帮助学生积累大量的词汇、句式和精彩段、篇，有助于提高学生语言表达能力和记忆能力，而且课内背诵还能减轻学生的课外作业负担，让他们有更充裕的时间进行课外阅读，记忆更多的名篇佳作。
三、加强语言文字运用
在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。如山西的王瑞瑞执教四年级下次课文《生命生命》，设计了小练笔为小诗创作“我看到，一棵小小的瓜苗，虽然它 ，但是 ，因为 。”既是对学生文本内容理解的检验，又训练了学生语言文字锤炼的能力，同时训练学生迁移运用能力。湖南刘娅妲老师执教《田园诗情》，设计的课堂小练笔为“选择你喜欢的一种小动物，仿照作者的写作方法，写写它们的生活。成千上万的鸡羊 ”如此，学生在课文中学习了环境描写、比喻、拟人等方法，老师适时的提供练笔的机会，学生举一反三，如此反复训练，将逐步形成能力。
参加本次观摩活动，我深受启发。我会在语文教学的路途上继续摸索前进。