教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以和孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学准备：
教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。
教学过程：（第二课时）
一、谈话导入新课。
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，元代著名的画家、诗人王冕小时候是个孝敬母亲、勤奋好学的好少年。（板书：孝敬母亲 勤奋好学）这节课，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传送的情感，去感受人物的独特魅力。
二、学习课文2——4自然段。
（一）请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。
先交流孝敬母亲的句子
1、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。
贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。
（板书：弃学放牛）
请同学们再认真读读这两句话，能否读出前后两句话中的矛盾来？
（明明说在学堂闷得慌，为何放牛的时候还要带几本书去读读呢？）
2、结合上面母亲说的话“小朋友呀，不是我要耽误你„„„„实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
（从“不是我耽误你”“实在供不起”“只好”体会母亲不舍得小朋友去放牛，内心充溢愧疚）此时母亲的心里是一种怎样的滋味？？（伤心，难过，酸楚，愧疚） 体会朗读。（指名两人，集体朗读）
3、母亲实在没方法，只能让小王冕到秦家放牛，内心很难受，母亲的这种难受心情我们还能在课文2—4自然段其他的句子中体会到吗？
（王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。从母亲含着眼泪可以体会到母亲心中的不忍和酸楚）
那老师想到此时母亲内心是无比酸楚的，他人家的小朋友每天开开心心去学堂读书，而自身的小朋友却要给人家放牛，想到这，泪水应该是夺眶而出才对呀，怎么是“含着眼泪呢”好像少恰当啊？
（因为母亲知道，王冕是个懂事的小朋友，当着他的面流泪会让小朋友十分难受的，所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。）
师过渡：我们从母亲“含着眼泪回去了”这一细节描写仿佛听到母亲在说：“小朋友，假如不是你父亲去世得太早，假如不是我这个做母亲的实在没方法，我怎能让你小小年纪不去学堂读书，就去给他人家放牛啊。小朋友，你能原谅我
吗？？”
4、那现在你觉得王冕和母亲说自身在学堂里闷得慌，要去放牛，而放牛却要带着几本书读读还矛盾吗？
不矛盾，王冕说自身在学堂里闷得慌为了宽慰母亲，以此减轻母亲内心的愧疚。那王冕是一个怎样的小朋友？（善解人意，非常懂事）而带几本书读读让我们感受到了王冕的勤奋好学。
那么王冕的话该怎么读好呢？？（指名朗读）
5、课文中还有能够突出王冕孝敬母亲、勤奋好学的句子吗？
“从此，王冕白昼在秦家放牛，晚上回家陪母亲„„„„用荷叶包了回家孝敬母亲”
（舍不得，同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？假如你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通过对比，感受王冕的孝敬值得我们学习。
“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，„„„„树阴下看书。” 师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。
那么现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字上面是否缺了点什么？对了，应该加个省略号。
三、学习课文5—6自然段。
过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他读了不少书，也懂得了许多道理。课文5—6自然段是通过哪件事的描写来写出王冕勤奋好学呢？（板书：学画荷花）
1、边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？
因为王冕看到了雨后的美丽景色，想到要是能把它画下来该多好。
2、那王冕看到的是怎样的美丽景致呢？请同学们用“ ”找出相关的句子。然后认真读读，体会美在哪里？
（1） 美在颜色。 （黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱„„）
（2） 美在顺序。（从远到近，从上到下，从大到小）
这样一幅美丽的画面，使老师仿佛听到了微风吹过树梢的沙沙声，你又看见了什么？听到了什么呢？
3、教师评价引导：有静有动的画面，最好美的自然之景。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？
王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的小朋友。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？
（自由练读）指名朗读，让我们一起美美地来读一读？
4、有没有同学已经能够把这一美景记忆下来了？（褒扬）请你展示一下你超凡的记忆力。
5、假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？
6、当时，王冕看到这样的美景，发生了什么想法，请你把王冕当时想到的用 “ ”画出来。仔细读读，从你画出的句子中，你似乎看到了一个怎样的王冕？ 哪句话让你感受到的？
（一个自强不息的王冕，一个充溢自信的王冕„„„„）
（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）
朗读这个句子。
7、 王冕说“人在画图中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到现在才想到要学画画呀？
你能用课文第5节中的一句话来解决老师的这个疑问吗？
（ 王冕读了不少书，也明白了许多道理）
8、王冕为什么要画荷花呢？
出示：
“一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。
山上青一块，紫一块；山下树木葱笼，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。”
a 、这就是一幅画，给它起个名字？（雨后荷花图）
闭起眼睛想，教师配乐描述：这幅雨后荷花图很有层次感，那最高最远
的是天空，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。再往近处一点是高高的山，山上青一块，紫一块；顺着高山下移视线，山下树木葱笼，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。最近处的也是画面的主体部分，是那湖里的十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。”
好，睁开眼，什么感觉？（美）我们凭借想象都如此陶醉，人在画图中的王
冕更是不必说了。你能读出这份美来吗？两个学生个别读
b 、 为什么大家都能见到的荷花在王冕心中会有如此大的触动呢？（主要答王冕有敏锐的感受能力，他热爱大自然，他留心观察。教师总结：是呀，这是一个多么好学的王冕呀。）自由读读这段文字，并试着背下来。
来，让我们把这段美妙的文字永远留在心中。
学生根据提示背语段
出示显示方位词的天空练习背诵。
一阵大雨过后，天空中---------------阳光------------------ 山上
--------山下--------树枝------------湖里---------------------------
e、师：此时，这份陶醉、激动、兴奋、惊喜，越聚越多，越聚越多，已经
像潮水一样涨得满满的，读——
出示“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
他迷了，他醉了，情越来越浓，越来越浓——一个强烈的愿望跳了出来：
读——
“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
言下之意是————
现在你读出一个什么样的王冕？（有决心，有信心）
f、师：真好，这一画改变了他的人生，同意吗？容易吗？他是怎么学的？
说说
攒钱——对于好学的人来说，再大的困难都不是困难。
起初画不好„„坚持了三个月——信心和恒心是成功的法宝
预设：说得很好，不过听了你的朗读估计想买的也不买了。那可是——“没
有一处不像真的。”再读一遍（或：谁来把画的出色读出来）
9.说话练习，总结全文
是呀，留心观察，坚持不懈，想方设法学习，还有什么事情不成呢？王冕十
七八岁的时候，已经是颇有名气的画家了，王冕母亲心中真欢喜，欢喜什么——
晚上回家你对妈妈说：“今天我们学习了《少年王冕》，他可是一个孝敬
母亲的孩子。”妈妈说：“是吗，如何孝敬母亲的，说来听听。”你怎么说呢？
晚上你跟爸爸在一块散步，你对爸爸说：“爸爸，我们今天学习了《少年
王冕》，他可是一个勤奋学习的人”爸爸说：“哦，详细说说。”你怎么说？
四、篇章训练（1分钟，以教师讲解为主）
完善板书，《少年王冕》这篇文章写了王冕7岁„„
7岁
10岁
13-14岁
17-18岁
请同学们再浏览课文，找出表示年龄转换的语句：
王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。
眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。
不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书明白了不少道理。
到了十七八岁，王冕离开了秦家。
体会：
五、总结全文
文章按时间顺序来写，非常有条理，重点写了辍学放牛和自学画荷，为的是突出王冕孝敬母亲，勤奋好学的特点。让我们一起怀着喜爱赞扬之情再读课题。24 《少年王冕》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以和孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学准备：
教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。
教学过程：（第二课时）
一、谈话导入新课。
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，元代著名的画家、诗人王冕小时候是个孝敬母亲、勤奋好学的好少年。（板书：孝敬母亲 勤奋好学）这节课，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传送的情感，去感受人物的独特魅力。
二、学习课文2——4自然段。
（一）请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。
先交流孝敬母亲的句子
1、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。
贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。
（板书：弃学放牛）
请同学们再认真读读这两句话，能否读出前后两句话中的矛盾来？
（明明说在学堂闷得慌，为何放牛的时候还要带几本书去读读呢？）
2、结合上面母亲说的话“小朋友呀，不是我要耽误你„„„„实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
（从“不是我耽误你”“实在供不起”“只好”体会母亲不舍得小朋友去放牛，内心充溢愧疚）此时母亲的心里是一种怎样的滋味？？（伤心，难过，酸楚，愧疚） 体会朗读。（指名两人，集体朗读）
3、母亲实在没方法，只能让小王冕到秦家放牛，内心很难受，母亲的这种难受心情我们还能在课文2—4自然段其他的句子中体会到吗？
（王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。从母亲含着眼泪可以体会到母亲心中的不忍和酸楚）
那老师想到此时母亲内心是无比酸楚的，他人家的小朋友每天开开心心去学堂读书，而自身的小朋友却要给人家放牛，想到这，泪水应该是夺眶而出才对呀，怎么是“含着眼泪呢”好像少恰当啊？
（因为母亲知道，王冕是个懂事的小朋友，当着他的面流泪会让小朋友十分难受的，所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。）
师过渡：我们从母亲“含着眼泪回去了”这一细节描写仿佛听到母亲在说：“小朋友，假如不是你父亲去世得太早，假如不是我这个做母亲的实在没方法，我怎能让你小小年纪不去学堂读书，就去给他人家放牛啊。小朋友，你能原谅我
吗？？”
4、那现在你觉得王冕和母亲说自身在学堂里闷得慌，要去放牛，而放牛却要带着几本书读读还矛盾吗？
不矛盾，王冕说自身在学堂里闷得慌为了宽慰母亲，以此减轻母亲内心的愧疚。那王冕是一个怎样的小朋友？（善解人意，非常懂事）而带几本书读读让我们感受到了王冕的勤奋好学。
那么王冕的话该怎么读好呢？？（指名朗读）
5、课文中还有能够突出王冕孝敬母亲、勤奋好学的句子吗？
“从此，王冕白昼在秦家放牛，晚上回家陪母亲„„„„用荷叶包了回家孝敬母亲”
（舍不得，同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？假如你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通过对比，感受王冕的孝敬值得我们学习。
“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，„„„„树阴下看书。” 师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。
那么现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字上面是否缺了点什么？对了，应该加个省略号。
三、学习课文5—6自然段。
过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他读了不少书，也懂得了许多道理。课文5—6自然段是通过哪件事的描写来写出王冕勤奋好学呢？（板书：学画荷花）
1、边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？
因为王冕看到了雨后的美丽景色，想到要是能把它画下来该多好。
2、那王冕看到的是怎样的美丽景致呢？请同学们用“ ”找出相关的句子。然后认真读读，体会美在哪里？
（1） 美在颜色。 （黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱„„）
（2） 美在顺序。（从远到近，从上到下，从大到小）
这样一幅美丽的画面，使老师仿佛听到了微风吹过树梢的沙沙声，你又看见了什么？听到了什么呢？
3、教师评价引导：有静有动的画面，最好美的自然之景。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？
王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的小朋友。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？
（自由练读）指名朗读，让我们一起美美地来读一读？
4、有没有同学已经能够把这一美景记忆下来了？（褒扬）请你展示一下你超凡的记忆力。
5、假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？
6、当时，王冕看到这样的美景，发生了什么想法，请你把王冕当时想到的用 “ ”画出来。仔细读读，从你画出的句子中，你似乎看到了一个怎样的王冕？ 哪句话让你感受到的？
（一个自强不息的王冕，一个充溢自信的王冕„„„„）
（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）
朗读这个句子。
7、 王冕说“人在画图中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到现在才想到要学画画呀？
你能用课文第5节中的一句话来解决老师的这个疑问吗？
（ 王冕读了不少书，也明白了许多道理）
8、王冕为什么要画荷花呢？
出示：
“一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。
山上青一块，紫一块；山下树木葱笼，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。”
a 、这就是一幅画，给它起个名字？（雨后荷花图）
闭起眼睛想，教师配乐描述：这幅雨后荷花图很有层次感，那最高最远
的是天空，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。再往近处一点是高高的山，山上青一块，紫一块；顺着高山下移视线，山下树木葱笼，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。最近处的也是画面的主体部分，是那湖里的十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。”
好，睁开眼，什么感觉？（美）我们凭借想象都如此陶醉，人在画图中的王
冕更是不必说了。你能读出这份美来吗？两个学生个别读
b 、 为什么大家都能见到的荷花在王冕心中会有如此大的触动呢？（主要答王冕有敏锐的感受能力，他热爱大自然，他留心观察。教师总结：是呀，这是一个多么好学的王冕呀。）自由读读这段文字，并试着背下来。
来，让我们把这段美妙的文字永远留在心中。
学生根据提示背语段
出示显示方位词的天空练习背诵。
一阵大雨过后，天空中---------------阳光------------------ 山上
--------山下--------树枝------------湖里---------------------------
e、师：此时，这份陶醉、激动、兴奋、惊喜，越聚越多，越聚越多，已经
像潮水一样涨得满满的，读——
出示“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
他迷了，他醉了，情越来越浓，越来越浓——一个强烈的愿望跳了出来：
读——
“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
言下之意是————
现在你读出一个什么样的王冕？（有决心，有信心）
f、师：真好，这一画改变了他的人生，同意吗？容易吗？他是怎么学的？
说说
攒钱——对于好学的人来说，再大的困难都不是困难。
起初画不好„„坚持了三个月——信心和恒心是成功的法宝
预设：说得很好，不过听了你的朗读估计想买的也不买了。那可是——“没
有一处不像真的。”再读一遍（或：谁来把画的出色读出来）
9.说话练习，总结全文
是呀，留心观察，坚持不懈，想方设法学习，还有什么事情不成呢？王冕十
七八岁的时候，已经是颇有名气的画家了，王冕母亲心中真欢喜，欢喜什么——
晚上回家你对妈妈说：“今天我们学习了《少年王冕》，他可是一个孝敬
母亲的孩子。”妈妈说：“是吗，如何孝敬母亲的，说来听听。”你怎么说呢？
晚上你跟爸爸在一块散步，你对爸爸说：“爸爸，我们今天学习了《少年
王冕》，他可是一个勤奋学习的人”爸爸说：“哦，详细说说。”你怎么说？
四、篇章训练（1分钟，以教师讲解为主）
完善板书，《少年王冕》这篇文章写了王冕7岁„„
7岁
10岁
13-14岁
17-18岁
请同学们再浏览课文，找出表示年龄转换的语句：
王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。
眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。
不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书明白了不少道理。
到了十七八岁，王冕离开了秦家。
体会：
五、总结全文
文章按时间顺序来写，非常有条理，重点写了辍学放牛和自学画荷，为的是突出王冕孝敬母亲，勤奋好学的特点。让我们一起怀着喜爱赞扬之情再读课题。24 《少年王冕》