江苏省太湖高级中学 刘中三
通过对近三年江苏省高考试卷的分析可以看出近几年高考生物学科命题的特点是：①重视生物学基础知识的考查 ②图表考查的比重有逐年增加的趋势（04年图表占48分，05年大约有55分）③重视对实验设计的考查 ④越来越注重对学生能力的考查，如图表分析题和实验设计题分值的加大 ⑤关于选修（尤其是生物工程技术类）的分值比例加大（05年涉及到38分），也体现了与实际生活联系越来越大 ⑥对一些老的大家认为很重要的知识点的考察量有所减少：如有丝分裂、减数分裂和遗传等，但仍然占较大的比例。
高考试题是检查学生对于平时所学知识的一个综合性评价。这不只是对学生基础知识的考核，也是对他们应用知识和整合知识能力的体现。也正是有些学生本身应用知识能力较差，在进入复习阶段反而成绩有滑坡趋势。其实复习阶段是对已有知识的回顾、整理和再认识的过程。只不过在整理过程中有一个升华，那就是使我们的知识更加系统化，以达到在再认识的基础上得到更进一步的提高。那么在复习过程中我们应该注意哪些方面呢？我觉得：一要好好研究课程标准，要理解我们所学的知识点要求掌握多深，可能会涉及的相关内容；二是要求学生对于自己做错的题目要追到课本上的知识点，而不单是知道答案就可以了，并让学生要尽可能的做到举一反三。总而言之，要做到查漏补缺。三要求学生能达到将课本读到从厚到薄再到厚的程度，其实也就是对教材的知识系统和主干的把握，讲得简单点，就是构建一个系统的知识网络。针对以上所说到的，我对于高三生物学科的复习提出以下方案:
一、构建一个系统的知识网络
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，我们在教授学生知识的时候，尽可能的教会他们怎样去学，而不仅仅是学会什么，那样学到的知识学生一般情况下是不懂得怎么样去应用的。这样不仅可以使学生的能力有所提高，而且也可以减轻老师的负担。运用生物学的观点将课本知识进行必要的总结归纳，加强知识脉络的系统性，以提高思维的敏捷性。并对学科内知识体系进行整合，对整套课本通盘考虑，整理出细胞、代谢、调节、遗传和进化，生命与环境以及微生物与发酵工程6个大的知识板块。并针对绪论当中生物的基本特征将每一个章节进行细化，以便于解题时对知识能迅速准确地提取和应用。但是在构建知识网络过程中，也应注意：①知识之间的相互联系。②知识的发散性（横向联想喝纵向联想），例如我们在讲到叶绿体时，应该能联想到的一些相关知识点：光合作用、C3、C4植物还有影响光合作用的因素，还有具有双层膜的细胞结构和膜的成分、膜的结构特点、功能特性、物质出入细胞的方式，还有酶等等相关
内容。③知识网络的开放性和重新整合。我们始终在学习新的知识，而这些知识也不是独立的，它们都或多或少的和原有知识相关，只有将其有效的整合到原有的知识网络中去，我们才能对原有的知识进行补充和更新。
二、掌握好的学习方法
复习的方法可以多种多样，但要立足于基础知识和基本技能，立足于理论联系实际，立足于能力和全面素质的提高。考生在备考过程中，往往只注意知识容量的积累，也就是一味地往自己头脑里灌注，追求对于尽可能多的信息量的占有。而很少关注自己是否真的已经吸收、消化了，是否会应用了。由于缺乏对于知识的辨别与检验，考生往往不知道自己究竟已经学到了什么东西，什么地方还不知道，也就是说对于知识的掌握程度，心里没谱，因而在备考过程中不可避免地带有极大的盲目性、并且往往会产生记忆减退，效率下降等不良感觉，畏难情绪随之产生甚至还会对考试丧失信心，我们在复习过程中，应给学生灌输一种“你易，他易，我不大意；你难，他难，我不怕难”的思想。为了避免这种现象的产生，考生可以在备考过程中运用自我测试的方法来检验自己的学习效果，认真分析检测结果，从中发现自己对于知识的掌握情况，以明确自己的优势与不足，达到查漏补缺、重点突破的目的。自我测试最好能够同自己的备考活动协调一致，其具体的实施依据复习的时间和内容等因素进行灵活的安排，可以根据自己对于备考内容和目标的理解，大胆推测必考内容，并将这些内容进行整理和分类，通过有意识地为自己设计一些试题，这些试题的表现形式可以不拘一格。然后作答，再与教材相对照，以判明正误。这样就可以为自己以后的复习确立重点，同时也保证了备考内容的全面性和系统性。自我测试的最大优点在于考生在备考过程中能够不断地体会到备考复习所取得的成就，由此可以坚定自己的考试信心。同时，它又能使考生及时认识到自身的薄弱环节，从而相应地采取补救措施，扬长避短的提高自身的备考效率。另在复习过程中，应注意：
1、夯实基础：抓好基础知识的学习,以不便应万变,我个人认为最重要的还是基础知识的巩固,任何一次考试它的基础题目的分数都大约占60%到70%,而另外一些所谓的难题,也是从我们书本上的知识演化过来的，都可以追根溯源到我们课本上相应的知识点，这不正是我们常说的“万变不离其综”。所以基础是关键。
2、突出重点内容尤其是重要的模块。包括一些老的重要的知识点：细胞的结构和功能、光合作用、呼吸作用、生态系统、微生物等等，另外对现在的高考趋势也要注意：在近几年的高考中，对于当前生物学的最新成就和热点越来越受到重视，如05年高考对于生物工程方面的知识就涉及到将近40分。
3、对于学生实验设计的能力要加强训练。要让学生多参加实践活动，认真动手
完成生物实验的每一个过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能尤其是实验设计所要遵循的原则。如在研究PH值是否影响酶活性的实验中，就要注意各种试剂所加的顺序和量的控制，并思考以及为什么这样加？
三、培养学生的解题能力
1、要了解出题者的意图：也就是要知道他所要考察的知识点。按照命题原则，每道题所要考查的能力都是事先确定的 ，要让学生把一些典型习题所要考查的能力分析出来，并围绕这个立意来思考解题思路。
2、确定试题中的有效信息、无关信息和干扰信息。考试中经常为了检查学生的综合素质和解题能力，常出现一些干扰学生解题的一些无关条件，要解决这类问题，学生就必须先将这些无关、干扰条件剔除掉。
3、读懂图表、曲线等内容，能准确找到各种隐含的信息。考生要从图表、曲线上找出相关信息，并将其转化成文字。
4．分析解题的基本思路。首先要确定所要考察的相关知识点，然后我们围绕这个知识点来进行分析。尤其是实验设计题目，每年高考都涉及到的内容。要求我们将平时所学的实验原理来解题，并按照题目所给的信息来确定实验的基本思路。
四、关注相关生物科学方面的的最新发展和热点新闻。
在上课时要让学生有意识的注意一些热点内容。例如神州六号上面所做的关于细胞的实验、今年诺贝尔医学奖当中的幽门螺杆菌引发胃溃疡等问题、还有当前的环境问题、细胞的程序性死亡、克隆、人类基因组计划的完成、转基因技术的应用、人的医疗保健、还有由于环境污染所导致的一些病症：如癌症得病比例的升高等。让学生知道生物学研究的目的和作用。
五、相关记忆法：
在备考过程中，有一些人总是抱怨自己记忆力差，常常丢三落四，甚至出现严重的记忆中断，对于以前学过的东西，很长一段时间都回忆不起来。很多考生为此苦恼不堪。导致这种记忆缺陷与差错的原因主要在于考生在备考过程中没有充分调动自己的思维和想象力。注意力分配不均，只是专注于具体知识内容的记忆，大脑皮层总是处于一种被动的受激状态，因而造成记忆模糊或不完全，各种已经贮存的信息之间的联系不连贯。考生在考试过程中，由于时间限制，心中焦虑感及压力都较强、极易造成答题失误，导致前功尽弃。 为了便于学生记忆，特提出几种帮助记忆的方法：
1、睡前醒后记忆法，是根据心理学原理，克服倒摄抑制和前摄抑制的一种记忆方法。具体做法是学生在睡前，先安排十分钟左右的放松，然后对需要记忆的材料记忆一小时左右即上床入睡，次日醒后，在床上回忆昨晚记忆内容，
检查有无错漏后再学习、记忆。
2、回忆反思法，是在运用各种记忆原理的基础之上，借助于形象、联想及感觉来重温过去已经学到的知识。大多数人在阅读之后所获得的知识往往并不会深深地印在脑海中，很大一部分将随着时间的推移而被遗忘。研究表明，学习过后的24小时之内，所学东西的80%都会被忘记。最后留下的必然只是一些零散的信息。由于理解新知识所必需的基本知识已经在头脑中销声匿迹，吸收新的信息便自然困难。在这种状态下，应考者学习起来必然非常吃力，记忆也残缺不全。
3、点面结合法，是指在备考过程中既注意各个知识内容和要点的把握，同时又弄清楚它们之间的横纵联系，掌握知识内容的总体框架。做到既抓点带面，又以面扶点。但同时要注意主次，而不是主次不分，眉毛胡子一把抓。
4、联想记忆法：联想记忆方法的最大特点是将有关的事项集合起来进行记忆，在头脑里建立一个相互联系的知识系统，其目的是增强头脑的灵活度。这样做不仅比孤立地记忆某一件事容易得多，而且也能够记忆得更久。为了使我们所学习的内容清楚、深刻地贮存在头脑中，而且还在需要时能够自由地提取，我们应训练学生的联想能力，灵活地运用自身的记忆系统。在考试目标以及整体框架的导引下进行备考，加强考生理和心理的适应性训练。在信息联系发生中断时，不要紧张，不防将问题先放下，将注意力投入到下面的试题上去，以免影响对于其它试题的解答，待做完其它试题之后，再回过头来考虑刚才没做的问题，或许这时茅塞顿开也未可知。
江苏省太湖高级中学 刘中三
通过对近三年江苏省高考试卷的分析可以看出近几年高考生物学科命题的特点是：①重视生物学基础知识的考查 ②图表考查的比重有逐年增加的趋势（04年图表占48分，05年大约有55分）③重视对实验设计的考查 ④越来越注重对学生能力的考查，如图表分析题和实验设计题分值的加大 ⑤关于选修（尤其是生物工程技术类）的分值比例加大（05年涉及到38分），也体现了与实际生活联系越来越大 ⑥对一些老的大家认为很重要的知识点的考察量有所减少：如有丝分裂、减数分裂和遗传等，但仍然占较大的比例。
高考试题是检查学生对于平时所学知识的一个综合性评价。这不只是对学生基础知识的考核，也是对他们应用知识和整合知识能力的体现。也正是有些学生本身应用知识能力较差，在进入复习阶段反而成绩有滑坡趋势。其实复习阶段是对已有知识的回顾、整理和再认识的过程。只不过在整理过程中有一个升华，那就是使我们的知识更加系统化，以达到在再认识的基础上得到更进一步的提高。那么在复习过程中我们应该注意哪些方面呢？我觉得：一要好好研究课程标准，要理解我们所学的知识点要求掌握多深，可能会涉及的相关内容；二是要求学生对于自己做错的题目要追到课本上的知识点，而不单是知道答案就可以了，并让学生要尽可能的做到举一反三。总而言之，要做到查漏补缺。三要求学生能达到将课本读到从厚到薄再到厚的程度，其实也就是对教材的知识系统和主干的把握，讲得简单点，就是构建一个系统的知识网络。针对以上所说到的，我对于高三生物学科的复习提出以下方案:
一、构建一个系统的知识网络
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，我们在教授学生知识的时候，尽可能的教会他们怎样去学，而不仅仅是学会什么，那样学到的知识学生一般情况下是不懂得怎么样去应用的。这样不仅可以使学生的能力有所提高，而且也可以减轻老师的负担。运用生物学的观点将课本知识进行必要的总结归纳，加强知识脉络的系统性，以提高思维的敏捷性。并对学科内知识体系进行整合，对整套课本通盘考虑，整理出细胞、代谢、调节、遗传和进化，生命与环境以及微生物与发酵工程6个大的知识板块。并针对绪论当中生物的基本特征将每一个章节进行细化，以便于解题时对知识能迅速准确地提取和应用。但是在构建知识网络过程中，也应注意：①知识之间的相互联系。②知识的发散性（横向联想喝纵向联想），例如我们在讲到叶绿体时，应该能联想到的一些相关知识点：光合作用、C3、C4植物还有影响光合作用的因素，还有具有双层膜的细胞结构和膜的成分、膜的结构特点、功能特性、物质出入细胞的方式，还有酶等等相关
内容。③知识网络的开放性和重新整合。我们始终在学习新的知识，而这些知识也不是独立的，它们都或多或少的和原有知识相关，只有将其有效的整合到原有的知识网络中去，我们才能对原有的知识进行补充和更新。
二、掌握好的学习方法
复习的方法可以多种多样，但要立足于基础知识和基本技能，立足于理论联系实际，立足于能力和全面素质的提高。考生在备考过程中，往往只注意知识容量的积累，也就是一味地往自己头脑里灌注，追求对于尽可能多的信息量的占有。而很少关注自己是否真的已经吸收、消化了，是否会应用了。由于缺乏对于知识的辨别与检验，考生往往不知道自己究竟已经学到了什么东西，什么地方还不知道，也就是说对于知识的掌握程度，心里没谱，因而在备考过程中不可避免地带有极大的盲目性、并且往往会产生记忆减退，效率下降等不良感觉，畏难情绪随之产生甚至还会对考试丧失信心，我们在复习过程中，应给学生灌输一种“你易，他易，我不大意；你难，他难，我不怕难”的思想。为了避免这种现象的产生，考生可以在备考过程中运用自我测试的方法来检验自己的学习效果，认真分析检测结果，从中发现自己对于知识的掌握情况，以明确自己的优势与不足，达到查漏补缺、重点突破的目的。自我测试最好能够同自己的备考活动协调一致，其具体的实施依据复习的时间和内容等因素进行灵活的安排，可以根据自己对于备考内容和目标的理解，大胆推测必考内容，并将这些内容进行整理和分类，通过有意识地为自己设计一些试题，这些试题的表现形式可以不拘一格。然后作答，再与教材相对照，以判明正误。这样就可以为自己以后的复习确立重点，同时也保证了备考内容的全面性和系统性。自我测试的最大优点在于考生在备考过程中能够不断地体会到备考复习所取得的成就，由此可以坚定自己的考试信心。同时，它又能使考生及时认识到自身的薄弱环节，从而相应地采取补救措施，扬长避短的提高自身的备考效率。另在复习过程中，应注意：
1、夯实基础：抓好基础知识的学习,以不便应万变,我个人认为最重要的还是基础知识的巩固,任何一次考试它的基础题目的分数都大约占60%到70%,而另外一些所谓的难题,也是从我们书本上的知识演化过来的，都可以追根溯源到我们课本上相应的知识点，这不正是我们常说的“万变不离其综”。所以基础是关键。
2、突出重点内容尤其是重要的模块。包括一些老的重要的知识点：细胞的结构和功能、光合作用、呼吸作用、生态系统、微生物等等，另外对现在的高考趋势也要注意：在近几年的高考中，对于当前生物学的最新成就和热点越来越受到重视，如05年高考对于生物工程方面的知识就涉及到将近40分。
3、对于学生实验设计的能力要加强训练。要让学生多参加实践活动，认真动手
完成生物实验的每一个过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能尤其是实验设计所要遵循的原则。如在研究PH值是否影响酶活性的实验中，就要注意各种试剂所加的顺序和量的控制，并思考以及为什么这样加？
三、培养学生的解题能力
1、要了解出题者的意图：也就是要知道他所要考察的知识点。按照命题原则，每道题所要考查的能力都是事先确定的 ，要让学生把一些典型习题所要考查的能力分析出来，并围绕这个立意来思考解题思路。
2、确定试题中的有效信息、无关信息和干扰信息。考试中经常为了检查学生的综合素质和解题能力，常出现一些干扰学生解题的一些无关条件，要解决这类问题，学生就必须先将这些无关、干扰条件剔除掉。
3、读懂图表、曲线等内容，能准确找到各种隐含的信息。考生要从图表、曲线上找出相关信息，并将其转化成文字。
4．分析解题的基本思路。首先要确定所要考察的相关知识点，然后我们围绕这个知识点来进行分析。尤其是实验设计题目，每年高考都涉及到的内容。要求我们将平时所学的实验原理来解题，并按照题目所给的信息来确定实验的基本思路。
四、关注相关生物科学方面的的最新发展和热点新闻。
在上课时要让学生有意识的注意一些热点内容。例如神州六号上面所做的关于细胞的实验、今年诺贝尔医学奖当中的幽门螺杆菌引发胃溃疡等问题、还有当前的环境问题、细胞的程序性死亡、克隆、人类基因组计划的完成、转基因技术的应用、人的医疗保健、还有由于环境污染所导致的一些病症：如癌症得病比例的升高等。让学生知道生物学研究的目的和作用。
五、相关记忆法：
在备考过程中，有一些人总是抱怨自己记忆力差，常常丢三落四，甚至出现严重的记忆中断，对于以前学过的东西，很长一段时间都回忆不起来。很多考生为此苦恼不堪。导致这种记忆缺陷与差错的原因主要在于考生在备考过程中没有充分调动自己的思维和想象力。注意力分配不均，只是专注于具体知识内容的记忆，大脑皮层总是处于一种被动的受激状态，因而造成记忆模糊或不完全，各种已经贮存的信息之间的联系不连贯。考生在考试过程中，由于时间限制，心中焦虑感及压力都较强、极易造成答题失误，导致前功尽弃。 为了便于学生记忆，特提出几种帮助记忆的方法：
1、睡前醒后记忆法，是根据心理学原理，克服倒摄抑制和前摄抑制的一种记忆方法。具体做法是学生在睡前，先安排十分钟左右的放松，然后对需要记忆的材料记忆一小时左右即上床入睡，次日醒后，在床上回忆昨晚记忆内容，
检查有无错漏后再学习、记忆。
2、回忆反思法，是在运用各种记忆原理的基础之上，借助于形象、联想及感觉来重温过去已经学到的知识。大多数人在阅读之后所获得的知识往往并不会深深地印在脑海中，很大一部分将随着时间的推移而被遗忘。研究表明，学习过后的24小时之内，所学东西的80%都会被忘记。最后留下的必然只是一些零散的信息。由于理解新知识所必需的基本知识已经在头脑中销声匿迹，吸收新的信息便自然困难。在这种状态下，应考者学习起来必然非常吃力，记忆也残缺不全。
3、点面结合法，是指在备考过程中既注意各个知识内容和要点的把握，同时又弄清楚它们之间的横纵联系，掌握知识内容的总体框架。做到既抓点带面，又以面扶点。但同时要注意主次，而不是主次不分，眉毛胡子一把抓。
4、联想记忆法：联想记忆方法的最大特点是将有关的事项集合起来进行记忆，在头脑里建立一个相互联系的知识系统，其目的是增强头脑的灵活度。这样做不仅比孤立地记忆某一件事容易得多，而且也能够记忆得更久。为了使我们所学习的内容清楚、深刻地贮存在头脑中，而且还在需要时能够自由地提取，我们应训练学生的联想能力，灵活地运用自身的记忆系统。在考试目标以及整体框架的导引下进行备考，加强考生理和心理的适应性训练。在信息联系发生中断时，不要紧张，不防将问题先放下，将注意力投入到下面的试题上去，以免影响对于其它试题的解答，待做完其它试题之后，再回过头来考虑刚才没做的问题，或许这时茅塞顿开也未可知。